校企協(xié)同的一般院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的改革與實踐

李娟 胡靜芳 聶宇

摘要：學校、企業(yè)、行業(yè)共同參與研究基于校企協(xié)同的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將企業(yè)需求、行業(yè)特色、校企協(xié)同育人和工程實踐能力培養(yǎng)有機地融為一體。三方聯(lián)合修訂了計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“通識+專業(yè)+拓展”三位一體課程體系和“三個四”實踐教學體系，將其應用到專業(yè)學生的教學試點中，取得了一定的成效，促進了學生工程實踐能力的提升和可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 校企協(xié)同;三位一體課程體系;“三個四”實踐教學體系;人才培養(yǎng);行業(yè)特色

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）36-0182-03

開放科學（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：

校企協(xié)同是高等院校培養(yǎng)應用型人才的一種人才培養(yǎng)模式，以校企雙方作為獨立主體，開展教學、科研、師資、產(chǎn)業(yè)化等多方面合作，實現(xiàn)雙方的優(yōu)勢互補和資源共享。計算機專業(yè)是工程實踐性非常強的專業(yè)，利用校企合作可以實現(xiàn)學生在學校和企業(yè)分別鍛煉，培養(yǎng)學生工程能力和職業(yè)素養(yǎng)。校企協(xié)同育人應用于計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)可為專業(yè)建設(shè)提供創(chuàng)新的思路，拓寬教學模式。

1 校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式

校企協(xié)同培養(yǎng)計算機專業(yè)的應用型人才模式在國內(nèi)已實踐多年，形成了五種主要模式。其中“訂單模式”和“工學交替模式”的培養(yǎng)形式是企業(yè)以實際需求與學校合作培養(yǎng)人才，企業(yè)提供部分專業(yè)課程，學生邊學習邊融入企業(yè)需求，這種方式適合職業(yè)院校對傳統(tǒng)行業(yè)的人才培養(yǎng)。“校企融合模式”適合辦學靈活的獨立學院或民辦學校，企業(yè)參與辦學，資源共享，學生更易對接企業(yè)工作?！?+1模式”是較多院校采用的合作方式，學生前3年在學校學習理論知識和校內(nèi)實訓，其間企業(yè)選派工程師參與部分課程和實踐教學，第4年學生到企業(yè)實習?！爱a(chǎn)學研模式”指學校和企業(yè)開展縱向和橫向項目合作，研究高精技術(shù)，該模式適用于科研水平高的綜合型大學。以上五種校企協(xié)同模式是高校出現(xiàn)較多、也較成熟的合作模式，經(jīng)過多年實踐，各高校在校企合作方面分別取得了不錯的教學成果。

景德鎮(zhèn)陶瓷大學屬于普通院校，但陶瓷行業(yè)特色突出，因此以上5種校企合作模式都不適合。計算機專業(yè)結(jié)合專業(yè)特點和行業(yè)特色，形成面向?qū)I(yè)和行業(yè)融合的校企協(xié)同多元化發(fā)展模式。在此背景下，本文通過教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，制定適應校企協(xié)同的計算機人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)目標和課程體系，著力于工程應用型人才的培養(yǎng)。

2 校企合作教學改革與實施

2.1 探究人才培養(yǎng)模式，修訂人才培養(yǎng)方案

專業(yè)、企業(yè)和行業(yè)共同參與討論和研究，確定景德鎮(zhèn)陶瓷大學計算機專業(yè)的辦學定位是：堅持為地方經(jīng)濟、行業(yè)發(fā)展和社會服務(wù)的辦學宗旨，以創(chuàng)新性應用型能力為人才培養(yǎng)導向，培養(yǎng)適應區(qū)域社會經(jīng)濟建設(shè)需求的計算機高級工程應用型人才。這一辦學定位瞄準區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展，著力培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新意識。因此，2019年教研室結(jié)合景德鎮(zhèn)陶瓷大學陶瓷行業(yè)特色和計算機專業(yè)人才培養(yǎng)定位，圍繞知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，引進企業(yè)參與討論和修訂，最終形成了2019版計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案。該培養(yǎng)方案既滿足市場需求，又符合地方區(qū)域和行業(yè)企業(yè)的要求。

這一培養(yǎng)方案突出了立德樹人思政目標，融入了OBE理念，結(jié)合了工程教育的12條畢業(yè)要求，圍繞人文素養(yǎng)、工程基礎(chǔ)、工程能力、團隊精神、職業(yè)發(fā)展等能力開展。整個方案體現(xiàn)了工程教育理念，構(gòu)建了學生在畢業(yè)時達到的12條畢業(yè)要求，同時又將畢業(yè)要求細分為32條細則。新版人才培養(yǎng)方案設(shè)置為170學分，與專業(yè)相關(guān)的兩大課程平臺占總學分的比重大，其中，學科基礎(chǔ)課為28.82%，專業(yè)課為38.26%。

2.2 重構(gòu)專業(yè)課程體系，梳理專業(yè)課程內(nèi)容

在計算機專業(yè)課程體系建設(shè)上，以社會需求為導向，梳理課程內(nèi)容，調(diào)整專業(yè)課程，強化工程實踐能力，重構(gòu)計算機專業(yè)的知識體系與課程體系，使之符合人才培養(yǎng)目標。教研室引進企業(yè)參與修訂專業(yè)課程的教學大綱，獲取優(yōu)質(zhì)教學資源，建設(shè)校企聯(lián)合課程[1，3]。

根據(jù)新版人才培養(yǎng)方案構(gòu)建“通識+專業(yè)+拓展”的三位一體課程體系，課程涉及：公共課、學科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、拓展教育四大類。專業(yè)課程中確定了11門專業(yè)核心課程和7門專業(yè)學位課程，并設(shè)置了兩個專業(yè)課程方向，分別是移動平臺應用開發(fā)方向和嵌入式系統(tǒng)應用開發(fā)方向。計算機的專業(yè)課程體系包括兩大類：專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，這兩類課程涉及數(shù)學、自然科學、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)、專業(yè)方向等，具體如圖1所示。

2.3 構(gòu)建“三個四”實踐教學體系

面向真實工程的應用型人才培養(yǎng)，校企協(xié)同構(gòu)建“三個四”實踐教學體系，實現(xiàn)多層次實踐模式?！叭齻€四”實踐體系是關(guān)于教學形式、教學內(nèi)容和實踐能力的四類層次。教學形式包括：校內(nèi)實驗實踐、企業(yè)精英進課堂、企業(yè)實踐、科技項目和競賽四類實踐教學;教學內(nèi)容涉及：基礎(chǔ)訓練、能力提高、綜合創(chuàng)新、企業(yè)實習四種教學內(nèi)容;實踐能力包含：基礎(chǔ)能力、核心能力、應用能力、適應能力四級實踐能力。這種實踐教學體系就是綜合利用學校和企業(yè)的資源，面向?qū)W生實施四種實踐教學形式，傳授四類教學內(nèi)容，培養(yǎng)四種實踐能力[2]。

“三個四”實踐教學體系將工程實踐能力培養(yǎng)貫穿整個教學及實踐環(huán)節(jié)，采用“全過程、漸進式”的實踐教學方式，能激發(fā)學生的學習興趣，加強學生的工程能力和創(chuàng)新意識，最終提升學生的工程素養(yǎng)，通過校企合作進一步強化學生的工程實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

2.4 建設(shè)“教師—工程師”雙師型師資隊伍

“教師—工程師”師資指教師同時具備專業(yè)知識和工程實踐技能，具有企業(yè)工作、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、橫向科研等工程經(jīng)歷。教研室采取“教師進企業(yè)，企業(yè)精英進課堂”的方法打造我校計算機專業(yè)的“雙師型”教師隊伍。具體措施如下：選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，尤其是到陶瓷行業(yè)參與工程項目研發(fā)，提升教師的行業(yè)工程經(jīng)驗;聘任一線技術(shù)工程師來我校擔任兼職教師，充實教師隊伍;聘請有豐富工程經(jīng)驗的企業(yè)骨干開設(shè)技術(shù)講座、輔導科技競賽、指導畢業(yè)設(shè)計，分享和傳遞他們的工程經(jīng)驗。

教研室聘任了江西省陶瓷企業(yè)信息化工程技術(shù)研究中心的6位老師兼職教學，提高教師隊伍的工程經(jīng)歷。邀請企業(yè)精英進課堂，目前已有北京華清遠見有限公司、廣州粵嵌通信科技公司工程師、北京千鋒互聯(lián)科技有限公司、杭州慧程教育有限公司等近13位企業(yè)工程師入校指導和教學。近三年選送教師到企業(yè)實習或培訓8人次，教研室的雙師型教師比例達到85%以上。

2.5 夯實校內(nèi)和校外的實踐環(huán)境

實驗室和校外實踐教學基礎(chǔ)是實踐教學的搖籃，近3年教研室建設(shè)了6個校外實訓基地，積極推進校企合作、協(xié)同培養(yǎng)學生，形成穩(wěn)定的校外實訓合作基地。近年來，學院新建1個移動平臺實驗室和1個云計算服務(wù)實驗室，更新了3個機房的電腦設(shè)備，全面改造了2間軟件機房，環(huán)境舊貌換新顏。這些舉措升級了機房的硬件和軟件，提升了實踐環(huán)境質(zhì)量，保障了學生良好的實踐環(huán)境。

學院進一步加強現(xiàn)有的11個校內(nèi)專業(yè)實驗室的管理，開設(shè)第二課堂和開放實驗，延長學生的上機時間，增加設(shè)備的使用率。目前，計算機專業(yè)的實踐教學共36周，涉及課程設(shè)計、綜合實踐、社會實踐、畢業(yè)實習和設(shè)計等多環(huán)節(jié)，為保障實踐教學的正常開展，學院強化了實驗室的實驗實踐教學容納能力，先后購買了正版軟件，升級了網(wǎng)絡(luò)帶寬，保障實踐教學的正常開展。

2.6 鼓勵學生參加比賽，加強畢業(yè)設(shè)計管理

鼓勵學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃和企業(yè)實習，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目或?qū)嵙曧椖糠趸鲎髌罚瑓⒓佑嬎銠C類科技競賽。教研室為學生提供了實驗環(huán)境、校內(nèi)教師和企業(yè)教師共同指導，依托計算機學生社團管理訓練事項，開設(shè)專題技術(shù)培訓班，從課程培訓、成果認定、獎金分配、學分獎勵、獎學金評定等方面給予政策支持和傾斜。

引導學生以企業(yè)的實際工程項目作為畢業(yè)設(shè)計選題，參與項目開發(fā)和設(shè)計，開展校外畢業(yè)設(shè)計。以工程項目作為畢業(yè)設(shè)計選題，有利于學生熟悉企業(yè)項目的開發(fā)流程;更能讓他們在就業(yè)時無縫對接工作，快速進入工作狀態(tài)。近年教研室組織合作企業(yè)提交校外畢業(yè)設(shè)計選題，經(jīng)審核評定后，2019年有13名學生、2020年有21名學生分別實施了校外畢業(yè)設(shè)計。

3 校企協(xié)同實踐教學效果

本次校企協(xié)同的教學改革和實踐最終形成了《景德鎮(zhèn)陶瓷大學計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，培養(yǎng)方案有機融入行業(yè)特色，專業(yè)方面結(jié)合陶瓷行業(yè)，明確了通過四年培養(yǎng)，使學生在掌握基本理論及技能基礎(chǔ)上，具有從事移動平臺和嵌入式系統(tǒng)的應用開發(fā)與管理維護的工程研發(fā)能力，適合陶瓷行業(yè)信息化工程應用。同時，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，校企合作修訂了與之配套的課程教學大綱，建設(shè)了2門校企聯(lián)合課程。在教學改革和實施過程中，專業(yè)教師就校企協(xié)同、工程應用型人才培養(yǎng)等研究內(nèi)容出版了教材《信息類學生專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）指導》，針對本專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計管理和指導。專業(yè)教師在校企協(xié)同的教學改革中積累了豐富的產(chǎn)學合作協(xié)同育人經(jīng)驗，與企業(yè)合作，在研3項教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目，順利驗收4項。

我校不斷探索多元化的產(chǎn)教合作形式，積極與企業(yè)開展協(xié)同育人，取得了一定的成績，如2018年創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“三創(chuàng)合一”人才培養(yǎng)模式獲得國家教學成果二等獎，2019年計算機專業(yè)獲評江西省一流專業(yè)建設(shè)點。近年來，專業(yè)先后與6家企業(yè)簽訂了實習基地協(xié)議書，組織學生進行實習實訓。計算機專業(yè)從2018年至2020年先后在廣州、深圳和校內(nèi)開展了13次校企聯(lián)合教學。學生通過校企合作教學，緊密地與企業(yè)需求對接，學習了計算機技能，了解到市場對計算機專業(yè)學生的知識和技能要求，明確了未來學習的目標和方向，對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃起到了良好的引導作用。

計算機專業(yè)學生通過校企協(xié)同教育，積極參與各類企業(yè)項目研發(fā)，將理論與實踐相結(jié)合，積累了豐富的企業(yè)實踐工程經(jīng)驗。教研室引導學生積極參與各類計算機競賽，從2018年至2020年，計算機專業(yè)學生總計77人次獲得計算機類省級以上獎勵。專業(yè)學生經(jīng)常參與校企協(xié)同培養(yǎng)，積累了豐富的實踐經(jīng)驗，每年有大量學生申請?zhí)崆伴_展畢業(yè)設(shè)計。為此計算機專業(yè)教研室提前到大三下學期發(fā)放畢業(yè)設(shè)計選題，學生利用暑假和大四上學期完成設(shè)計任務(wù)。在大四上學期末，教研室組織學生舉行畢業(yè)設(shè)計提前答辯，比我校其他專業(yè)提前了半年。近三年，2019～2021屆計算機科學與技術(shù)專業(yè)的提前答辯人數(shù)逐年增加，參與情況如圖2所示，這些學生有更充分的時間實習工作，能夠更好地融入工作環(huán)境，更多的機會提升就業(yè)質(zhì)量和薪資。

4 結(jié)語

本次校企協(xié)同教學改革聯(lián)合了高校、企業(yè)、行業(yè)共同制定了計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同實施培養(yǎng)過程，充分考慮了區(qū)域地方和行業(yè)企業(yè)對應用型人才需求的多樣性，采取多種方式培養(yǎng)從事陶瓷信息化的高級工程應用型人才。該項研究成果可用于校企協(xié)同教育培養(yǎng)背景下普通院校計算機專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)，為我校其他專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)提供借鑒，促進普通院校的工程實踐教育改革和創(chuàng)新。

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【通聯(lián)編輯：王力】