鋼琴合奏教學中的思政教育探析

關鍵詞：鋼琴合奏;思政教育;意義;建議

中圖分類號：J624.1 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2021）21-00-03

深化“思政課程+課程思政”的教育教學改革，開拓高校思政工作新局面是我們義不容辭的職責。因此，在鋼琴課程中引入思政教育，是全面貫徹黨的教育方針的重要體現。目前在我國高師音樂專業(yè)教學中，鋼琴教學是非常重要的基礎課程。而從鋼琴教學實際情況來看，一直重視的是鋼琴技能技巧的練習。一個學校鋼琴專業(yè)的教學質量高低一直以學生獨奏水平或比賽結果作為評判標準。我國鋼琴合奏教學的起步較晚，高師教學多重視技巧的講解及教授，對于鋼琴合奏這個重要的實踐環(huán)節(jié)和學生學習素養(yǎng)的提升，關注度不夠。因此，教師在教與學中思想的轉變，是鋼琴合奏實踐融入思政教育工作的重要前提條件。

1 鋼琴合奏教學的意義

1.1 激發(fā)學習熱情，落實立德樹人

鋼琴合奏作品中呈現出來的音樂多樣化，能夠賦予學生別樣的音樂感受，對學生感知能力及配合能力的培養(yǎng)，能夠有效激發(fā)學生對鋼琴合奏的學習興趣，挖掘作品的思想內涵，學習各個時代的進步思想。

在鋼琴合奏教學中，學生多通過分組的形式進行練習，要求學生在學習過程中不僅要保持自身的獨立與個性，還要注意搭檔聲部的音樂，從而調整自身的彈奏，加強對鋼琴作品內容的挖掘，在潛移默化中拓展學生的學習內容與形式，將思想政治教育貫穿于學習的全過程，在日常配合彈奏的過程中，提升學生的自我學習能力，提高學生的自我認知，使其形成積極樂觀好學的精神品格。

1.2 培養(yǎng)精準的節(jié)奏，提倡工匠精神

鋼琴合奏要求彈奏者在節(jié)奏上能夠做到收放自如，因此在彈奏的過程中要仔細傾聽對方的節(jié)奏，強調節(jié)奏上的高度統(tǒng)一性。只有演奏者感受到節(jié)奏的內在動力，才能夠賦予音樂作品靈魂。教師應教會學生由表面向深度看問題，教導學生沉下心來將學習做精做細，這也是習近平總書記提倡的“工匠精神”。練習不能過于刻板，要強調彈奏的內在動力，使樂曲呈現出積極向上的最終效果，在潛意識中增強對節(jié)奏的把控能力，做到精益求精。

1.3 增強合作意識，培養(yǎng)堅韌品質

鋼琴合奏發(fā)出的聲音是由多架鋼琴配合產生的，在不同的樂曲演奏中需要的彈奏音量不同，需要演奏者積極配合，才能夠強化音樂旋律的色彩。在鋼琴合奏的過程中，演奏者之間的默契配合十分重要，但這也同時需要花費大量的時間加以練習。通過大量的練習，培養(yǎng)學生堅韌、刻苦的學習品質。還可以借助網絡環(huán)境擴大思政元素對鋼琴教學實踐的影響。要善于學習和運用互聯(lián)網，強化互聯(lián)網思維，借助現代科技手段及媒介，網絡學習不僅能夠增強線上練習的合作能力，還能夠擴大思政元素在鋼琴音樂實踐中的社會影響，同時也能使鋼琴課程思政教育理念得以體現。

1.4 開闊藝術視野，更新學習思維

一方面，鋼琴無國界的地域跨度使鋼琴曲目的選擇范圍很廣，中國的、外國的都可以選擇[1]，這在無形中開闊了學生的藝術視野，豐富了教育的文化涵蓋。例如中國作品的鋼琴合奏，可以結合音樂史進行課下的拓展學習，既能鞏固理論知識，又能體會到不同歷史的相似性，幫助學生了解不同學科之間的聯(lián)系。另一方面也增強了學生的愛國主義情懷。鋼琴合奏相較于鋼琴獨奏來說，更重視學生的綜合素養(yǎng)，學生需要在充分理解音樂作品風格、作曲家主觀情感的基礎上演奏，如此便能夠從多維度了解音樂作品，經過長期的訓練之后，便能潛移默化地開闊學生的藝術視野，不斷更新其學習思維，達到“潤物細無聲”的立德樹人效果。

1.5 提高藝術素質，融入思政教育

鋼琴合奏相較于鋼琴獨奏來說，更能夠促使學生參與到藝術實踐中?，F有的高師鋼琴教學目的是培養(yǎng)理論與實踐相結合的復合型人才，因此在鋼琴合奏的過程中可以激發(fā)學生參與音樂活動的積極性，有助于學生在未來快速適應周圍環(huán)境的變化，將對民族音樂的熱愛和學習熱情始終貫穿于素質教育，引導學生增強理論自信、文化自信，厚植愛國主義情懷。

2 關于鋼琴合奏教學的建議

鋼琴合奏屬于一種特殊的鋼琴彈奏藝術形式，在音樂思維的表現上主張通過系統(tǒng)化的訓練全面提升學生的音樂能力，形成多聲部的合作思維，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，為日后的職業(yè)生涯打下良好基礎[2]。隨著高師鋼琴教學水平的不斷提升、教學設施的不斷完善，越來越多的教師將合奏作品納入了日常教學的過程中，使學生逐漸領略鋼琴合奏藝術的獨特魅力。當學生遵循科學的練習方法，達到統(tǒng)一化的審美表達之后，逐步培養(yǎng)學生對鋼琴合奏的審美認知，使其在潛移默化的練習中增強對音樂作品的感受能力，從而對鋼琴的學習產生更加濃厚的興趣。

2.1 政治情懷要深，做好學習規(guī)劃

第一，師資規(guī)劃。教師要有飽滿的政治情懷，教學應改變以往單純的技能訓練，不僅要關注學生的專業(yè)學習，更要注重學生思想道德的養(yǎng)成。結合學生接觸的作品所涉及的古今中外諸多人文、歷史、思想觀念，從培養(yǎng)學生的綜合素質出發(fā)，結合靈活多樣的教學方法，用音樂思想的魅力感染學生。就鋼琴合奏教學來說，這種教學模式本身的難度較大，涉及的音樂知識內容較多，因此對教師素質提出了新的要求。教師應該自覺提升音樂知識素養(yǎng)，加深對鋼琴乃至其他樂器性能的理解，通過演奏鋼琴合奏作品，切實提升對經典作品的理解。教師應及時引導學生理解音樂作品的內涵，在教學過程中，將個別指導與集體教學相結合，在集體排練過程中，激發(fā)學生的主動性，引導學生在課堂上自由討論、提出問題，再自主解決問題，在此過程中適時進行思政教育的滲透。

第二，曲目規(guī)劃。目前高師鋼琴合奏教學還沒有構建完整的教學體系，并且缺乏系統(tǒng)的教材，對于鋼琴合奏初學者來說，可以選擇樂曲結構相對完整的經典音樂作品，通過簡單的旋律強化音樂本身的屬性，強調音響色彩。學生掌握一定的演奏技巧后，可以循序漸進地培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，選擇一些節(jié)奏感強、速度較快、熱情活潑的樂曲，尤其可以選擇合適的中國作品，更能夠培養(yǎng)學生的文化品位。因此在曲目選擇上，應當關注優(yōu)秀的中國作品，如《花彝之舞》《炎黃風情》等優(yōu)秀的當代鋼琴合奏作品，使學生從流動的旋律中領略祖國山河的風光和各民族的音樂特點，讓學生充分感受到祖國的日益強大，激發(fā)學生的愛國情懷，真正達到鋼琴思政不分家的目的。

隨著全球信息化進程的加快，國家間的文化交流日益頻繁，人們對鋼琴音樂的鑒賞能力和需求也逐步提高。在社會經濟文化飛速發(fā)展以及媒體環(huán)境不斷優(yōu)化的背景下，人們對鋼琴音樂的欣賞也不再局限于嚴肅的古典音樂。在鋼琴音樂會上適時引入優(yōu)秀的通俗音樂曲目，能夠拓寬鋼琴音樂的受眾群體，從而達到促進鋼琴音樂發(fā)展的目的，打破鋼琴音樂發(fā)展的局限性。

第三，學時規(guī)劃。如果學校的鋼琴合奏課時安排較少，便會拉大課程之間的時間間隔，無法讓學生對演奏形成全面的認識。因此在課時安排上，可以學年為單位，每周兩次課，每次兩課時，使鋼琴合奏學習具有系統(tǒng)性、連續(xù)性，便于學生養(yǎng)成良好的習慣。

第四，模式規(guī)劃。許多學校的鋼琴教學模式以獨奏教學為主，呈現的是“一對一”的教學模式，但鋼琴合奏教學模式需要改變，可以安排2～6人一組，同時為了提升學習效率，也可以在每個小組中安排一名較為優(yōu)秀的學生帶領練習。此外，可以訓練學生在合奏過程中感受、觀察，提高演奏者之間的契合度。建立聲部之間的聯(lián)系通道，按照作曲家安排的音符位置，進行完美演繹[3]，從而增強學生自主探究、相互配合研究處理作品的能力。

在疫情特殊時期，充分利用網絡課堂，能夠使教學理念得到新的突破，老舊的授課方式也得以轉變。思想政治教育不僅包括政治理論的內容，還包括思想道德方面的內容。隨著互聯(lián)網信息傳播效率的提高，進行網絡思想政治教育應善于利用學生身邊的熱點問題、經典案例，對其進行探討和研究，更容易受到學生歡迎。此外，在鋼琴教學中融入思政元素，可以使學生全面掌握專業(yè)技能，加深學生對作品的理解，潛移默化地影響學生的價值理念。

第五，實踐規(guī)劃。展現形式的創(chuàng)新模式探索，可以分為線上音樂會和線下音樂會兩種類型。

一是線上音樂會的創(chuàng)意形式。全媒體時代的傳播環(huán)境可以基本滿足多樣化的受眾需求。通過全媒體時代豐富的傳播媒介和現代科技手段，舉辦線上音樂會，通過媒體的實時性，為線下的演奏者和線上的觀眾架起互動的橋梁。全媒體的出現，使含有鋼琴音樂文化的視頻和音頻可以不受限制的傳播，并且可以將這些音樂資源與傳統(tǒng)鋼琴音樂會結合起來，實現音畫交互。這樣不僅能夠拉近音樂與觀眾之間的距離，也能使越來越多的人感受到鋼琴音樂的魅力，促進鋼琴教育的發(fā)展。

二是線下音樂會的創(chuàng)新模式探索。社會飛速發(fā)展，在鋼琴音樂會上巧妙運用科技手段，盡可能為觀眾提供更多欣賞的可能性。在專業(yè)學習中，學生可以通過回顧演奏會上自己的表現，客觀地認識自己，積累演奏經驗，開闊音樂視野，提高專業(yè)欣賞水平。在社會生活中，音樂會可以提高大眾的欣賞水平，促進文化藝術的發(fā)展，同時也能拉動經濟及音樂會周邊產業(yè)的發(fā)展。全媒體時代多元藝術形態(tài)的介入，打破了傳統(tǒng)鋼琴音樂會的表演形態(tài)，演奏者對古典音樂的認識和理解，結合全媒體時代的信息傳播、媒體科技，為觀眾帶來了更為立體的音樂體驗。

2.2 教師人格要正，激發(fā)學生的興趣

有人格，才有吸引力。親其師，才能信其道[4]。傳統(tǒng)的鋼琴教學模式，多主張通過重復的訓練強化學生的彈奏技巧，常表現為練熟、彈快。這種教學模式會使學生的思維方式變得單一，演奏出來的作品只是旋律上的模仿，情感則顯得蒼白無力，缺乏對音樂的思考，長此以往會使學生喪失學習鋼琴的樂趣。

鋼琴合奏最重要的是彈奏小組成員的相互配合，這種配合不僅是在聲部上的角色互換，更可以通過聲部之間的轉換切實感受對方的演奏，營造出相互學習、共同進步的學術氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。彈奏中外音樂史上經典的鋼琴合奏作品，增強學生的接受能力，使學生接受音樂文化的熏陶，能達到理論與實踐的結合，不斷豐富音樂知識儲備，提升自身的演奏質量。在鋼琴合奏的過程中不斷汲取其他演奏者的經驗，提升自身的彈奏水平，能更好地激發(fā)學生的學習興趣[5]。

2.3 學生自律要嚴，培養(yǎng)協(xié)作能力

鋼琴合奏實際上是通過對音樂基礎知識技能的重新整合，從新的角度認識鋼琴教學，只有從更多維的角度認識鋼琴合奏的價值，才能夠增強學生的鋼琴演奏能力。在塑造音樂形象時，應該提前認識到音樂作品的創(chuàng)作背景、音樂風格以及情感思維上的變化，努力塑造活靈活現的藝術形象。如果只是進行簡單的技能訓練，沒有認識到聲部配合的重要性，就無法正確把握全曲的思維轉變，難以達到聲部配合上的和諧統(tǒng)一。

鋼琴合奏是對演奏者彈奏技能的全方位訓練，不僅能夠鞏固學生的演奏技法，而且能夠有效增強學生的聽覺能力，因此考驗的是演奏者的綜合彈奏能力和協(xié)作能力。演奏者必須擁有很強的自律能力，通過大量練習達到滿意的合奏效果。鋼琴合奏的每個聲部都是相互獨立存在的，但在整合時又要顯得清晰干凈，因此演奏者應該注重自己彈奏的聲部與其他聲部之間的和諧程度，包括音量、音色、速度等，只有在提升自身協(xié)調度的基礎上調整自己的位置，才能夠增強聲部演奏的韻律感。

3 結語

在高師鋼琴教學中引入鋼琴合奏的學習是十分必要的，也是基于當前音樂教育提出的培養(yǎng)綜合人才的新要求衍生出來的。鋼琴合奏教學是對傳統(tǒng)鋼琴教學模式的知識拓展，在高師鋼琴教學中適時引入思政教育，是新時代教育思政工作的要求。作為鋼琴教師，要特別注意自身的榜樣作用，時刻提醒自己要提高業(yè)務水平和思想高度，才能走在學生的前面，做好學生的引路人;要明確樹立思政教育始終貫穿教學全過程的思想，為國家和社會培養(yǎng)適應新時代需要的、視野開闊的基礎音樂教育優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1] 李芳.鋼琴教學中的道德思想融入[J].成功（教育），2007（6）：102-103.

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[3] 祝青.學習室內樂作品對于鋼琴專業(yè)學生的重要性[J].黃河之聲，2019（17）：58-59.

[4] 周虹，陳虹.論高校思想政治理論課教師的素質培養(yǎng)[J].教書育人（高教論壇），2020（3）：72-73.

[5] 謝舒音.探究合奏訓練對鋼琴演奏能力的提升[J].北方音樂，2017，37（8）：61-62.

作者簡介：常麗文（1971—），女，江蘇蘇州人，碩士，教授，研究方向：鋼琴演奏與教學。