小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的探析

常楚君

摘要：科學(xué)老師要不斷提升教學(xué)水平，適應(yīng)新課程改革的要求，不斷研究教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。本文試著探討小學(xué)科學(xué)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的策略?；诖?，以下對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué);學(xué)生實(shí)踐能力;探析

引言

“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！辈徽撌悄拈T課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣的都是不可忽視的一項(xiàng)任務(wù)。眾所周知，小學(xué)科學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，需要學(xué)生親身參與其中，才能夠較好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收和消化。對(duì)此，在實(shí)際的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師有必要充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，精心規(guī)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)，通過趣味、生動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入科學(xué)學(xué)習(xí)、探究，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造有利前提。

一、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的意義

小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，這些科學(xué)知識(shí)大多從實(shí)踐中獲得，因此，教師也可以從實(shí)踐的角度出發(fā)來設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從而結(jié)合對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要來優(yōu)化科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力符合素質(zhì)教育對(duì)于科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的追求，手腦結(jié)合的方式能夠使學(xué)生在實(shí)踐的過程當(dāng)中產(chǎn)生獨(dú)特的思維，發(fā)展自身的個(gè)性心理品質(zhì)，這就能夠進(jìn)一步凸顯科學(xué)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的價(jià)值。另外，將對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)融入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中也能夠加強(qiáng)教師和學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)踐的重視程度，使學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，以此帶動(dòng)科學(xué)教學(xué)更加符合全新教學(xué)環(huán)境之下學(xué)生自身發(fā)展的需要。可見，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的策略

（一）學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

科學(xué)課程不僅是文化學(xué)科，也是操作與實(shí)踐的學(xué)科，它與其他學(xué)科相比有著一定的特殊性，實(shí)踐比知識(shí)更為重要。因此，科學(xué)教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高實(shí)踐的比重，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，在實(shí)踐中獲得直接經(jīng)驗(yàn)。比如，在教學(xué)“溫度的測(cè)量”一課時(shí)，教師不能只是在講臺(tái)上拿一個(gè)溫度計(jì)講給學(xué)生聽，也不要怕麻煩，而是讓學(xué)生更多地體驗(yàn)，親手操作，同桌兩個(gè)人發(fā)放一個(gè)溫度計(jì)，讓學(xué)生量一量不同溫度的水、液體、人體溫度，學(xué)生在實(shí)際的測(cè)量中出現(xiàn)了問題，老師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，做到有針對(duì)性的及時(shí)糾正，這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了測(cè)量，也學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)溫度計(jì)上的刻度。再比如，教學(xué)“比較水的多少”一課時(shí)，給學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一是學(xué)會(huì)容量的測(cè)量方法，第二是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約水資源的環(huán)保意識(shí)。在這一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，老師了解學(xué)生的心理狀態(tài)：對(duì)科學(xué)好奇心強(qiáng)，主動(dòng)參與的意愿較為強(qiáng)烈，所以要發(fā)揮學(xué)生的這種能動(dòng)性，給他們提供自主探究的機(jī)會(huì)。在學(xué)生的課桌上放幾個(gè)形狀與大小完全相同的容器，再放入不同量的水，讓學(xué)生判斷哪瓶水最多，并說一說是什么原理。這時(shí)候，學(xué)生能很容易判斷，這說明學(xué)生對(duì)水量的多少有了一定的概念。此時(shí)再加大難度，把水放在不同形狀的杯子里讓學(xué)生辨別，這時(shí)候?qū)W生僅憑感覺是不能判斷出多少的。于是引導(dǎo)學(xué)生想一想，用什么辦法能判斷出水的多少呢？并親手試一試。學(xué)生很聰明，逐一把水放入同一量杯中，并讀出水的多少，記錄下來，一比較就得出了結(jié)果。

（二）運(yùn)用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)科學(xué)是一門自然學(xué)科，因此在教學(xué)當(dāng)中需要學(xué)生具備一定的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。另外，?duì)于小學(xué)生而言，他們通常具備強(qiáng)烈的好奇心以及很強(qiáng)的動(dòng)手能力，因此在科學(xué)教學(xué)中，我們可以通過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)運(yùn)用，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，比如說當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)尋訪小動(dòng)物這節(jié)課程的時(shí)候，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行校園，一日游的活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谛@中發(fā)現(xiàn)動(dòng)物，比如說校園池塘里的金魚，校園樹下的螞蟻，校園樹干上的蝸牛，花壇里的蚯蚓等等。然后我們還可以組織學(xué)生對(duì)于這些動(dòng)物具體活動(dòng)進(jìn)行觀察，探索蚯蚓是如何鉆進(jìn)土里的等等，讓學(xué)生帶著好奇心去尋找答案，有利于激發(fā)學(xué)生探索的欲望，提高學(xué)生的觀察力。再比如，當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行校園中樹木這些課程的教學(xué)時(shí)，我們也可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察學(xué)校的樹木，為學(xué)生講解不同數(shù)目的不同種類和不同情況，比如說，哪些樹木會(huì)有落葉？哪些樹木四季常青等等，然后讓學(xué)生們對(duì)不同樹木的樹葉樹干進(jìn)行收集和整理，最后我們可以帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用放大鏡對(duì)這些樹木的各種外形特征進(jìn)行觀察并記錄。對(duì)于一些作為實(shí)驗(yàn)材料的樹葉，當(dāng)完成學(xué)習(xí)后，我們還可以一起與學(xué)生動(dòng)手，將它們制作成植物標(biāo)本，讓學(xué)生感受到動(dòng)手的樂趣，通過這種科學(xué)觀察，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式有利于提高學(xué)生的體驗(yàn)，科學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它不僅可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處和不足，還有利于教師掌握學(xué)生的知識(shí)理解程度，為教學(xué)方案、計(jì)劃的調(diào)整和優(yōu)化起到一定的參考作用。而從某種程度上來說，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)有著極其關(guān)鍵的推動(dòng)意義。因?yàn)樾W(xué)生有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，并且渴望獲得他人的認(rèn)可和關(guān)注，而激勵(lì)評(píng)價(jià)的落實(shí)，可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，從而以積極的心態(tài)參與科學(xué)學(xué)習(xí)，并逐步對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣、熱情。需要說明的是，激勵(lì)評(píng)價(jià)的方式是多種多樣的，較為常見的有以下幾種，分別是語(yǔ)言激勵(lì)、肢體激勵(lì)以及表情激勵(lì)等。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)之中，教師有必要根據(jù)具體情況來選擇激勵(lì)方式，以此鼓舞學(xué)生敢于、善于以及樂于思考，如“這位同學(xué)，你的想法很不錯(cuò)！”“你很棒！”等，看似簡(jiǎn)單的一句話，卻可以使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。此外，肢體激勵(lì)也是一種不錯(cuò)的選擇。如當(dāng)學(xué)生站起來回答問題時(shí)，教師可以走到學(xué)生身旁，微微側(cè)頭，表示認(rèn)真傾聽。這樣不僅可以獲得學(xué)生的信任，還可以拉近師生之間的關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做好充分準(zhǔn)備。

結(jié)束語(yǔ)

教師可以通過融入生活問題情境的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的探究欲望，在借助現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段更好的呈現(xiàn)科學(xué)間接經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得奠定基礎(chǔ)，最后通過提高科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的針對(duì)性發(fā)揮科學(xué)教學(xué)對(duì)于帶動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的價(jià)值。

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