中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的融合策略

張永鵬

摘要：基于當(dāng)前新課改教學(xué)體制改革背景下，要求中職院校教學(xué)不僅需要積極培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，更要全面發(fā)展學(xué)生們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要摒棄傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，充分結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識與數(shù)學(xué)知識，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，本文將對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)如何與專業(yè)教學(xué)相融合進(jìn)行進(jìn)一步探究。

關(guān)鍵詞：專業(yè)教學(xué);融合;中職數(shù)學(xué)

教學(xué)體制改革要求中職教師能夠?qū)W(xué)生們的主體地位充分的在課堂教學(xué)中凸顯出來，同時能夠?qū)W(xué)生自身的專業(yè)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合起來，將數(shù)學(xué)這一學(xué)科的的教學(xué)實(shí)用價值充分提升。專業(yè)知識是有效提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的基本渠道，而數(shù)學(xué)知識則能夠有效豐富學(xué)生知識，促進(jìn)其全面發(fā)展，通過有效將二者相融合，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面和可持續(xù)發(fā)展。在這一過程中，要求中職數(shù)學(xué)教師能夠不斷創(chuàng)新融合思維、通過專業(yè)融合實(shí)現(xiàn)知識的互相滲透以及積極構(gòu)建特色化課程體系，從而有效提升實(shí)際的教學(xué)效果。

一、不斷創(chuàng)新融合思維

對于中職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師若想將數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)進(jìn)行有效融合，首先需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念。傳統(tǒng)單一的教學(xué)理念相對老套，已無法適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)體制改革對于教學(xué)提出的新要求。鑒于此，教師需具備一個積極正確的教學(xué)思維，如此才可推進(jìn)二者之間的相互融合，從而充分發(fā)揮出二者融合的最大價值，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)能力與素養(yǎng)。鑒于此，教師需要能夠充分了解不同學(xué)生自身的專業(yè)需求，從而針對性指定數(shù)學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在了解自身專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

例如，若學(xué)生為會計專業(yè)學(xué)生，則教師則可通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入一定的會計學(xué)知識，從而使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識對自身專業(yè)起到的重要作用，并能夠在今后的專業(yè)知識學(xué)習(xí)中將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)重視起來[1]。

二、通過專業(yè)融合實(shí)現(xiàn)知識的互相滲透

對于中職院校的教學(xué)而言，通過將學(xué)生自身專業(yè)教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，能夠使學(xué)生更加主動地去探索數(shù)學(xué)知識，在提升學(xué)生能動性的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)。作為中職教育中的基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)也是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)必不可少的課程內(nèi)容。因此，作為中職數(shù)學(xué)教師，只有充分結(jié)合學(xué)生自身的專業(yè)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，將學(xué)生的專業(yè)特色在數(shù)學(xué)教學(xué)中凸顯出來，有機(jī)的將二者之間的知識進(jìn)行滲透，才能夠最大程度的引導(dǎo)學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識主動解決一些自身專業(yè)知識中的問題，使其更加樂于主動探究數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

例如，若學(xué)生為信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)，教師在講解圓錐曲線相關(guān)內(nèi)容時，可充分的利用多媒體技術(shù)。如此，學(xué)生們便可結(jié)合自身的專業(yè)知識，把數(shù)學(xué)相對枯燥的知識點(diǎn)，變得更為形象化，能幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，并能夠基于自身專業(yè)知識對其進(jìn)行主動探究。若學(xué)生為會計專業(yè)，在學(xué)生學(xué)習(xí)固定資產(chǎn)折舊方法的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以融入等差數(shù)列公式與其實(shí)際運(yùn)用的相關(guān)知識，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識對于自身專業(yè)知識學(xué)習(xí)的重要意義，從而全面提升自身整體的專業(yè)水平。其他專業(yè)也是如此，這樣就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于提高課堂效率。

三、構(gòu)建特色化課程體系

為能夠充分將中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行進(jìn)一步提升，只有進(jìn)一步將學(xué)生自身專業(yè)知識融入其中，將更具特色化的課程教學(xué)體系構(gòu)建出來，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力，這是我們中職學(xué)校的教學(xué)根本。不僅如此，要求中職數(shù)學(xué)教師能夠始終秉持“以人為本”的教學(xué)理念，積極將二者進(jìn)行有積結(jié)合，積極提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。為確保數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的高質(zhì)量開展，在凸顯學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，需基于學(xué)生自身專業(yè)課程的特點(diǎn)，合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)課程體系，有效借助新型的教學(xué)方式提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，若學(xué)生為機(jī)械制造相關(guān)專業(yè)，中職教師可以在曲柄連桿機(jī)構(gòu)這一相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解時，在教學(xué)內(nèi)容中融入數(shù)學(xué)邏輯推理以及不等式等內(nèi)容的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)際問題進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討的過程中，基于數(shù)學(xué)理念來促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識的理解，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量[2]。

結(jié)語：

綜上所述，在中職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為充分確保數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，要求中職數(shù)學(xué)教師能夠?qū)W(xué)生專業(yè)知識的融合充分重視起來，能夠積極創(chuàng)新更為靈活的教學(xué)方式，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與主動性充分激發(fā)出來。通過將學(xué)生專業(yè)知識與數(shù)學(xué)教學(xué)充分融合，有助于拓寬學(xué)生們的學(xué)習(xí)思路，促使學(xué)生能夠全面和可持續(xù)發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)生活打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐青霞.淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的融合策略[J]. 學(xué)周刊，2021，26（26）：11-12.

[2] 王兵，高尚斌. 淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的融合策略[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（29）：80-81.

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