讓讀寫(xiě)結(jié)合渾然天成

余曉芹

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師積極探索讀寫(xiě)融合的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)有效的讀寫(xiě)課堂模式，巧用讀寫(xiě)相融教學(xué)方法，有助于優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力，促使學(xué)生形成良好的語(yǔ)文讀寫(xiě)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)策略

引言：

優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫(xiě)能力，是教師需要深度關(guān)注的重要課題。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)讀寫(xiě)融合教學(xué)具有的重要意義和有效的教學(xué)策略進(jìn)行分析，希望能為一線教師提供一些有價(jià)值的參考和借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讀寫(xiě)交融激共情

小學(xué)生在讀中悟?qū)憽⒆x寫(xiě)交融的語(yǔ)文課堂情境中，更能激發(fā)探究知識(shí)的興趣，豐富讀寫(xiě)想象力，加深對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容和主旨的認(rèn)知和理解，增強(qiáng)讀寫(xiě)情感，進(jìn)而在讀寫(xiě)中共生情智。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想讓語(yǔ)文讀寫(xiě)課煥發(fā)生機(jī)和活力，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生天性活潑、富有想象力的學(xué)齡特點(diǎn)及興趣愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的讀寫(xiě)課堂教學(xué)情境。

例如，在四年級(jí)下冊(cè)《小英雄雨來(lái)》一課教學(xué)中，由于文章內(nèi)容涉及半個(gè)多世紀(jì)前的革命歷史，小學(xué)生并不完全了解，只能通過(guò)課本內(nèi)容的有關(guān)描述粗略把握文本意圖，對(duì)其中的主旨思想理解較為膚淺。為了深化學(xué)生對(duì)文本的理解，我可以收集、整理關(guān)于小英雄雨來(lái)的生活時(shí)代簡(jiǎn)介、人物原型、精彩故事、影視片段、宣傳圖畫(huà)等豐富的教學(xué)資源，并利用多媒體展示出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，以加深學(xué)生對(duì)雨來(lái)所處的時(shí)代和社會(huì)背景的了解，使學(xué)生對(duì)雨來(lái)這一人物形象有更加清晰、全面的認(rèn)識(shí)，更好地把握蘊(yùn)含于文本中的思想內(nèi)涵，有效激發(fā)閱讀情感。

二、整合讀寫(xiě)素材，以讀帶寫(xiě)夯基礎(chǔ)

小學(xué)《語(yǔ)文》教材蘊(yùn)含著豐富的有利于開(kāi)展讀寫(xiě)訓(xùn)練的素材，是夯實(shí)學(xué)生讀寫(xiě)基礎(chǔ)的重要資源。教師要整合利用教材文本，發(fā)掘有益的寫(xiě)作資源，指引學(xué)生融入閱讀，以讀帶寫(xiě)，夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)。首先，教師要深度挖掘課本素材，用好、用活文本資源，靈活結(jié)合小學(xué)生的閱讀認(rèn)知，利用生動(dòng)多樣的閱讀教學(xué)方法，滿足學(xué)生的閱讀需求。其次，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀討論和互動(dòng)交流，使其相互分享學(xué)習(xí)成果，虛心聆聽(tīng)彼此的觀點(diǎn)和想法，逐漸促進(jìn)學(xué)生閱讀認(rèn)知的深化。再次，教師要求學(xué)生必須認(rèn)真研習(xí)課文，積極從優(yōu)秀文本中汲取寫(xiě)作、創(chuàng)作的營(yíng)養(yǎng)，并引導(dǎo)他們多讀、細(xì)讀課本中的一些經(jīng)典片段，使其在有效閱讀中深入感受漢語(yǔ)的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)良好的閱讀思維，為開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練積累語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，在閱讀中啟迪靈感，通過(guò)寫(xiě)作的形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

例如，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀文章，認(rèn)識(shí)到本文作者在開(kāi)篇時(shí)并不是直接描繪美麗的桂林山水，而是先借助對(duì)西湖和大海的側(cè)面描寫(xiě)，通過(guò)對(duì)比法把桂林之美淋漓盡致地呈現(xiàn)給讀者。作者運(yùn)用了許多排比句式，形象地描繪出漓江水“靜”“清”“綠”的特點(diǎn)，給讀者帶來(lái)了極其美好的感受。我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀和解析課文時(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)感受桂林山水之美，又要引導(dǎo)其自覺(jué)深入探尋文章的獨(dú)特寫(xiě)法和精彩語(yǔ)句，學(xué)會(huì)借鑒利用，把文中的優(yōu)秀寫(xiě)作手法應(yīng)用到自己的寫(xiě)作訓(xùn)練中，以讀帶寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力和語(yǔ)文素質(zhì)的提升。

三、指引專項(xiàng)訓(xùn)練，以寫(xiě)促讀提能力

在讀寫(xiě)教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展仿寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)等專項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)，能使學(xué)生獲得良好的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)一步提升閱讀理解能力。在仿寫(xiě)訓(xùn)練中，教師要適時(shí)啟發(fā)學(xué)生多關(guān)注、積累課本中已學(xué)過(guò)的典型好詞、好句、好片段，鼓勵(lì)學(xué)生將其靈活地運(yùn)用到寫(xiě)作中，并穿插自己的特色語(yǔ)言，滲入自己的創(chuàng)新思想，使作文更有特色和內(nèi)涵。

例如，在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《北京的春節(jié)》一課時(shí)，我可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)仿寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生巧用文章中的寫(xiě)作手法，利用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言描述出自己家鄉(xiāng)的春節(jié)習(xí)俗，描繪家鄉(xiāng)過(guò)春節(jié)時(shí)的歡樂(lè)場(chǎng)景，并表達(dá)自己的思想和情感，進(jìn)而使其鞏固課文閱讀效果，提高閱讀理解水平。續(xù)寫(xiě)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、檢驗(yàn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果的一種有效途徑。在閱讀后，我可以適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)續(xù)寫(xiě)，使其根據(jù)故事的結(jié)局展開(kāi)想象，豐富和延伸故事情節(jié)，提高自身的寫(xiě)作能力。

例如，在教學(xué)完二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》后，我可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，以“青蛙如果離開(kāi)了那口井……”為題，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象力，把后續(xù)的故事情節(jié)描寫(xiě)出來(lái)，從而使學(xué)生在續(xù)寫(xiě)中進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

四、拓展課外實(shí)踐，培養(yǎng)讀寫(xiě)素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)教育背景下，要想培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)素養(yǎng)，教師不能止于課本，還要引領(lǐng)學(xué)生融入社會(huì)和生活實(shí)踐中，科學(xué)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)素養(yǎng)。例如，我可以通過(guò)定期開(kāi)展讀寫(xiě)征文評(píng)選、讀寫(xiě)小講堂、讀寫(xiě)手抄報(bào)等多種競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。另一方面，堅(jiān)持寫(xiě)日記是一種展現(xiàn)學(xué)生生活體驗(yàn)、提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的重要路徑。教師要善于激發(fā)學(xué)生的生活思維，引導(dǎo)他們多關(guān)注生活和社會(huì)現(xiàn)象，有針對(duì)性地開(kāi)展寫(xiě)日記活動(dòng)。教師要激勵(lì)學(xué)生勤寫(xiě)日記，讓他們將每天的生活點(diǎn)滴記錄下來(lái)，將自己的所思所想積累起來(lái)，不斷豐富讀寫(xiě)生活體驗(yàn)，從而為日后的讀寫(xiě)積累有用的素材，這能在一定程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師堅(jiān)持讀寫(xiě)融合教學(xué)，必須緊扣小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)目標(biāo)，緊密結(jié)合小學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知特點(diǎn)，積極尋找開(kāi)展讀寫(xiě)訓(xùn)練的切入點(diǎn)，靈活探尋激發(fā)學(xué)生讀寫(xiě)欲望的興趣點(diǎn)，捕捉學(xué)生讀寫(xiě)活動(dòng)的焦點(diǎn)，凝聚豐富學(xué)生讀寫(xiě)成果的收獲點(diǎn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)更多新穎、有趣的讀寫(xiě)教學(xué)模式，落實(shí)落細(xì)讀寫(xiě)訓(xùn)練指導(dǎo)，以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆研.讀寫(xiě)結(jié)合法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].天津教育，2021（32）：154-155.

2052501186340