高中體育與健康教學中分層教學法的應用探討

楊帥

摘要：由于傳統(tǒng)的教學模式已經不再適用于當前的教學環(huán)境，傳統(tǒng)的分層教學法在高中體育與健康教學中的弊端也不斷展現出來。在這樣的情況下，為了更好的企業(yè)和當今時代的不斷發(fā)展以及新課改的新要求。創(chuàng)新探討高中體育在健康教學當中的應用以及應用效果是極為必要的。本文分析了高中體育與健康教學中分層教學法的應用，希望這篇文章可以有效的推動我們國家高中體育與健康教學能力和教學水平的提高。

關鍵詞：高中體育教學;高中健康教學;分層教學法

伴隨著新課改的不斷推進，高中體育與健康教學在高中生活以及高中學習當中發(fā)揮的重要性越來越體現出來。目前，在高中體育教學以及健康教學當中應用大數據并綜合運用分層教學法可以很大程度上的提高高中體育教學以及高中健康教學的教學水平，促進學生們的全面發(fā)展，更好的滿足新課改對于高中體育教學與健康教學的相關要求。

1.高中體育與健康教學中分層教學法應用存在的問題分析

1.1注重分層教學法的應用，但是忽視了學生的個體差異

這些年來伴隨著我們國家新課改的不斷深入實施，許多高中體育教師以及高中健康教師已經認識到了分層教學法的重要性。在日常教學的過程當中，也有意識的將這些教學方法運用在實際的教學工作當中。但由于個別教師對于學生體質健康方面的認識存在著一定的不足之處，這就導致許多教師在分層教學方面對學生的分層不科學。并沒有根據學生的個體差異，采取更加科學有效的教學分層方法。分層教學法的應用也十分生硬，在運用分層教學法的時候，也并沒有考慮到學生的接受習慣和學生的接受能力，針對個別學生的有效性和針對性相對較低。在分層教學方法的應用過程當中也多采用傳統(tǒng)的教學方式，缺少更進一步的更深入的針對性的教學。

1.2學生的分層缺乏相關的數據支持

近些年來，我們國家的科學技術水平已經得到了翻天覆地的變化，大數據已經開始逐漸在教育領域當中發(fā)光發(fā)熱。大數據時代的到來為高中體育與高中健康教學改革帶來了相應的技術支持。大數據的優(yōu)勢已經開始逐漸在高中體育和高中健康教學當中展現出來。為推動大數據在高中體育與高中健康教學當中的應用，在高中體育與高中健康教學的過程當中運用分層教學法是必要的。但在具體的分層教學法實施的過程當中存在著一定的問題，其中最為重要的問題必然是對學生的分層工作進行不到位，缺乏相應的必要數據支持。在對學生進行分層的過程當中，并沒有充分的考慮學生的學習習慣以及體質問題。不同的學生由于先天遺傳以及生活方式的不同，他們的學習習慣以及生活習慣和體質都存在著天壤之別。固然有一些學生保持著良好的運動習慣和身體健康水平，但也有一些學生面臨著一定的問題。常見的體質問題主要有肺活量不足，超重肥胖，營養(yǎng)不良，爆發(fā)力不足，耐力素質不足以及速度不足等。在對學生進行分層的過程當中，應該充分的分析并考慮學生這些相關因素，根據相關的數據對學生進行一個更加科學的分層。目前我們國家的大部分學校并沒有完成對學生相關數據的收集，這就導致在進行分層教學的過程當中缺乏必要的數據支持，這種分成教學方法又很大程度上影響了教學的效果。

2高中體育與健康教學中分層教學的應用

2.1做好學生分層工作

如果想要在高中體育教學以及高中健康教學當中更好的運用分層教學方法，首先就需要充分發(fā)揮分層教學的作用。做好對學生的分層工作，想要有效的做好學生的分層教學工作。教師就首先需要做好對學生的了解工作，應該充分的了解每一個學生。教師應該對學生的認知特點、理解能力以及知識技能掌握程度以及體育與健康學習水平等方面進行良好的分析。對學生進行更好的分層，如此，教師在進行高中體育與健康教學的過程當中，就可以更好的對學生進行分層。這樣就可以有效的幫助學生們強化對學生學習知識的理解，提高各個層次學生的體育與健康學習水平，以及學習技能和學習能力。教師在對學生進行分層的過程當中，應該根據學生的具體身體素質認知水平，將學生分為三個層次。第1個層次是學生學習能力較強，身體素質較高的學生。第2個層次是學生學習能力一般，身體素質也一般的學生。第3個層次則是學習能力以及身體素質相對較弱的學生。教師則需要根據學生的具體素質進行分層。

2.2以體育素養(yǎng)為核心目標進行分層教學

新課改的背景之下，高中體育與健康教學的主要目的便是促進學生體育核心素養(yǎng)的提升。在分層教學的過程當中應該有效的根據相關的大數據以體育核心素養(yǎng)為導向，高中體育與健康教學核心內容在于自主建設，強化學生的認知能力。這就要求教師在進行體育課堂教學的過程當中，將德育滲透到教師的教學活動當中，強化學生的心理健康水平，幫助學生緩解在高中學習過程當中所產生的學習壓力。在此基礎之上，教師在對學生實際情況進行考察的過程當中，應該根據學生的綜合性質進行科學分層。教師可以在分層之前對學生進行體能測試，結合學生的各方面綜合數據，對學生進行更好的處理。引導學生明確分層，促進學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3構建體育信息數據庫

由于目前我們國家高中生的素養(yǎng)相對較多，因此目前我們國家的高中體育教師所要承擔的教學任務也相對較重。高中體育教師在進行教學的過程當中，應該對高中生的信息數據進行收集，然后將高中生的信息數據進行統(tǒng)計整合，構建一個系統(tǒng)的體育信息數據庫。不同年級各學生信息之間也需要進行及時的溝通，這樣才可以讓體育教師以及體育健康教師更好的進行分層教學。

3.結束語

傳統(tǒng)的教學模式已經不再適用于當前的教學環(huán)境，大數據時代下的高中體育教學與健康教學改革和發(fā)展應該始終以新課改目標為導向。著力加強對學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文分析了分層教學方法在體育教學以及健康教學當中的應用，希望這篇文章可以有效的推動我們國家高中體育教學以及健康教學的發(fā)展進步。

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