探究幼兒園數(shù)學教學活動的有效性實施

李冰冰

摘要：眾所周知，數(shù)學是一門理論性很強的科目，也是其他所有學科的基礎(chǔ)性支持學科，即使是幼兒園的數(shù)學學習也是如此，所以在幼兒園教育中的數(shù)學教學活動，應(yīng)該成為幼兒教育的重點內(nèi)容。那么如何激發(fā)起幼兒的學習興趣，讓數(shù)學教育真正落到實際教學，本文簡要分析了提高幼兒園數(shù)學教學活動相關(guān)策略，希望可以為幼教工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教育;幼兒;學習效果

一、造成幼兒園數(shù)學教學效果不良的原因分析

（一）學習內(nèi)容小學化

為了迎合家長們的要求，獲得更多的生源，以達到經(jīng)濟利益最大化的目的，許多幼兒園會提前安排小學化的課程，幼兒過早過多的就接觸了小學化知識，不僅占用幼兒的大部分在園游戲時間，同時幼兒的手部小肌肉群的鍛煉也很缺乏，從而出現(xiàn)了幼兒厭學、握筆和書寫姿勢不正確、智力發(fā)育和思維能力被直接制約的一系列不良影響。

（二）脫離實際生活，幼兒不感興趣

幼兒學習的數(shù)學知識，是與日常生活息息相關(guān)的，比如幼兒在認識物體長短的知識時，直接把概念講給幼兒聽，他們是理解不了的，只有將生活中的實物拿出來直觀對比后，幼兒才會明白。大多數(shù)的幼兒教師為了營造良好的學習氛圍，都會借助多媒體進行輔助教學。但是，多媒體課件的演示時間有限，輔助特效如果添加不當，反而會分散幼兒的注意力，而且多媒體課件大部分重在演示，缺少游戲性，幼兒在新鮮感過后，就失去興趣了。

（三）教師的教學方法不當

由于幼兒教師的師資隊伍存在著流動性大，入行門檻低等現(xiàn)狀，教師的教學水平也是參差不齊的。許多教師缺少數(shù)學知識的教學經(jīng)驗，導致教學過程過于固定，無法根據(jù)本班幼兒的實際興趣狀態(tài)、學習狀態(tài)調(diào)整和優(yōu)化教學內(nèi)容、流程與方法，不善于把控開頭氛圍，枯燥乏味的學習內(nèi)容，導致幼兒無法順利的接受數(shù)學知識。因為幼兒本身活潑好動的年齡特點，如果無法基于幼兒的年齡特點合理開展數(shù)學教學，必然會效果整體的學習效果。

（四）幼兒自身的年齡特點

由于幼兒的心理年齡特點，他們正處于認知和感知世界的重要時期，他們很難理解數(shù)學抽象化的概念，好奇心強的同時自控能力差、容易情緒化、不配合老師教學工作等特點。

二、提高幼兒園數(shù)學教學活動有效性的策略

（一）通過信息技術(shù)手段提高數(shù)學學習活動的趣味性

幼兒園對幼兒學習數(shù)學的能力的培養(yǎng)是啟蒙性的、基礎(chǔ)性的，學習的內(nèi)容也不復雜，所以，為了給今后的數(shù)學學習有一個積極的引導，教師應(yīng)該將重點放在培養(yǎng)幼兒學習數(shù)學的積極性和興趣點上。心理學家布魯納說過一句話“刺激學習最好的辦法就是激發(fā)對此學科的熱情”，由此可見興趣是學習一切學科最基礎(chǔ)的辦法。信息技術(shù)的應(yīng)用可以將色彩、聲音、感情等手法與學習內(nèi)容有機的結(jié)合在一起，將抽象的知識更加具體的展現(xiàn)在幼兒的眼前，消除思維障礙，在激發(fā)幼兒學習興趣的同時，有發(fā)展了幼兒的思維能力。

（二）在數(shù)學游戲中應(yīng)用信息技術(shù)手段

由于幼兒的年齡特點，幼兒在園的活動是以游戲為主的。隨著人們對幼兒教育觀念的更新和改變，以幼兒為本，寓教于樂的教育觀念更多更廣的付諸于實踐教學活動中了。教師可以將游戲結(jié)合在信息技術(shù)中，增加游戲的趣味性，比如在認識圖形的時候，可以利用PPT動畫找相同，動畫的鏈接不僅可以活躍學習氛圍，還能輔助驗證對錯。另外使用現(xiàn)代信息技術(shù)，即可以以提高教師的操作水平，又可以讓幼兒提前了解信息技術(shù)的先進，可謂是一舉多得。

（三）因材施教

每個幼兒本身都是一個獨一無二的的個體，都有自己的優(yōu)缺點和個性、特征，教師要高度重視教育本身的個性化特征，在教學實踐中靈活應(yīng)變、因材施教，從而提高幼兒的學習效果。教師不可以用偏激的語言去諷刺接受能力較差的幼兒，過大的壓力不僅不會利于促進學習，還會給幼兒帶來消極的情緒影響。比如大班的幼兒會學習10以內(nèi)的加減法，盡管是由游戲為主要載體，但是扔有部分幼兒接受效果較差的，此時教師就需要有針對性的多次講解或用其他方式，幫助這部分幼兒順利理解并應(yīng)用。

（四）學習與生活的有機整合

為了充分發(fā)揮生活經(jīng)驗的教育價值，在幼兒的數(shù)學學習中教師要重視實際生活的合理利用。幼兒自身的思維活躍度較高，可塑性也較強，利用學習的數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中問題，學以致用，不僅鞏固了知識，同時也培養(yǎng)了幼兒逐漸形成相應(yīng)的學習習慣。例如學習二等分的知識，就可以解決平均分配的問題，還可以拿出實物，讓幼兒親自動手切分二等分的物品，促使幼兒在玩耍的過程中逐漸解決各種生活問題。

總之，新時期的幼兒教師應(yīng)該始終堅持以幼兒為本，把幼兒的成長放到首位，以幼兒的興趣點為切入點，不斷學習，努力探索出適合幼兒的數(shù)學教學方法。同時，幼兒教師要積極更新和完善教育觀念，不斷提高自身的教學水平與教學技能，敢于創(chuàng)新，積極科研，促進幼兒良性的學習發(fā)展。只有尊重幼兒的學習特點與個體差異性，巧用信息技術(shù)加以提升教學活動氛圍，將生活、游戲與數(shù)學學習有機的整合，不僅可以有效的激發(fā)幼兒的學習興趣，達到良好的學習效果，還能在師幼互動交流中感受數(shù)學知識的魅力，促使他們在快樂的學習中感知數(shù)學原理，提高數(shù)學思維能力，從而為幼兒的成長奠基。

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