基于游戲形態(tài)的幼兒園語(yǔ)言教育路徑探討

陳盛

摘要：在幼兒教育階段，幼兒園需要做好對(duì)幼兒的語(yǔ)言教育，通過(guò)核實(shí)的手段和合理的途徑促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力提升，也因此在當(dāng)下的教育教學(xué)中，很多幼兒園都開(kāi)發(fā)出了不同的教學(xué)路徑，這其中就包括游戲形態(tài)的教學(xué)教育路徑。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);幼兒教育;語(yǔ)言教育

1.基于游戲形態(tài)的幼兒園語(yǔ)言教育路徑積極意義

1.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在積極推動(dòng)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化的過(guò)程中，教師能夠?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓幼兒由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)探索知識(shí)轉(zhuǎn)變，并且在生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)中突出幼兒主體地位。興趣是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的重要驅(qū)動(dòng)力量，但是在現(xiàn)有的教育機(jī)制下，許多教師采用的語(yǔ)言教育形式較為死板，教學(xué)過(guò)程中教師只是以說(shuō)教和講解知識(shí)的形式對(duì)幼兒進(jìn)行教育和引導(dǎo)，忽略了幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。而運(yùn)用游戲化教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力，是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)言教育模式的一次大膽突破，幼兒能夠在參與游戲的同時(shí)感受到語(yǔ)言表達(dá)的獨(dú)特魅力與價(jià)值，并且保持高度的學(xué)習(xí)熱情，這樣的形式能夠引導(dǎo)幼兒主動(dòng)接受和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，提高其學(xué)習(xí)效率。

1.2強(qiáng)化思維能力

幼兒階段是孩子思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在組織幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以基于游戲化教學(xué)理念，對(duì)幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，讓幼兒能夠在參與游戲活動(dòng)的同時(shí)鍛煉思維能力。幼兒階段孩子年齡尚小，對(duì)游戲有著較高的興趣，在參與教師組織的游戲化語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒能夠?qū)σ延械闹R(shí)進(jìn)行鞏固，并且在接觸語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中，嘗試從新的角度思考問(wèn)題。無(wú)論是游戲活動(dòng)本身獨(dú)特的教育價(jià)值，還是幼兒在參與活動(dòng)時(shí)的深層次思考，都可以成為推動(dòng)幼兒思維能力發(fā)展的重要力量。在積極參與語(yǔ)言游戲活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒能夠不斷轉(zhuǎn)變思維方式，探索游戲的玩法，并且在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化思維能力。

2.基于游戲形態(tài)的幼兒園語(yǔ)言教育路徑實(shí)施對(duì)策

2.1基于幼兒實(shí)際情況設(shè)置

游戲主題以幼兒為主體是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的基本要求，在開(kāi)展游戲化教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)基于幼兒的實(shí)際情況合理地設(shè)置游戲主題，確保語(yǔ)言游戲具有較強(qiáng)的吸引力，能夠充分滿足幼兒的成長(zhǎng)需求。這就要求教師自身具備較為豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，能夠從已有的語(yǔ)言游戲形式中挑選適合幼兒的活動(dòng)類型，讓幼兒能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)獲得更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)這一教育內(nèi)容為例，在設(shè)置游戲主題時(shí)，教師可以現(xiàn)實(shí)生活中使用禮貌用語(yǔ)的場(chǎng)景設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，以角色扮演的形式讓幼兒懂得禮貌待人，并以“做文明小使者”的主題進(jìn)行游戲。這樣一來(lái)，幼兒能夠在教師的指導(dǎo)下禮貌用語(yǔ)，并且根據(jù)不同的游戲場(chǎng)景合理選擇語(yǔ)言，圍繞游戲主題進(jìn)行深層次的探索。

2.2把握游戲與教育的平衡

在積極推動(dòng)語(yǔ)言教學(xué)游戲化的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)把握好游戲趣味性與教育性之間的平衡，既要以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言感染幼兒，同時(shí)也要讓幼兒在參與游戲的同時(shí)獲得語(yǔ)言能力方面的成長(zhǎng)。這就要求教師具備較強(qiáng)的游戲設(shè)計(jì)能力，在設(shè)計(jì)游戲流程時(shí)，教師要考慮到語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)本身的基本要求，更加充分地凸顯游戲的教育價(jià)值，讓幼兒通過(guò)主動(dòng)參與游戲，獲得語(yǔ)言能力方面的成長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)聲母和韻母的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上組織你畫(huà)我猜的游戲，首先，準(zhǔn)備一些寫(xiě)有聲母和韻母的卡片，每個(gè)孩子可以隨機(jī)抽取一張，并且嘗試以繪畫(huà)的形式體現(xiàn)聲母和韻母的內(nèi)容，其他小朋友則需要猜出對(duì)應(yīng)的聲母和韻母。通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲互動(dòng)，幼兒能夠?qū)φZ(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的印象，并且在參與游戲的同時(shí)積極主動(dòng)地了解語(yǔ)言知識(shí)。

2.3營(yíng)造輕松的游戲氛圍

營(yíng)造良好的游戲活動(dòng)氛圍是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化的必然要求，在組織和實(shí)施幼兒園教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，讓幼兒能夠在良好的游戲氛圍下接觸和了解語(yǔ)言知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)關(guān)于語(yǔ)言教學(xué)方面的情境，以多媒體設(shè)備為載體，呈現(xiàn)圖片和視頻等立體化的教育資源，通過(guò)這樣的形式豐富幼兒的感官體驗(yàn)，讓幼兒能夠在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，更好地理解語(yǔ)言的知識(shí)內(nèi)容。此外，教師還應(yīng)嘗試通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的形式，調(diào)動(dòng)幼兒的參與熱情，根據(jù)幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展?fàn)顩r合理地劃分小組。在緊張激烈的小組合作學(xué)習(xí)氛圍中，幼兒能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且圍繞語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的探索。在教師的科學(xué)指引下，幼兒能夠始終保持輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且在良好的游戲活動(dòng)氛圍中獲得成長(zhǎng)。

2.4家園合作開(kāi)展親子游戲

家園共育是幼兒園教學(xué)的基本形式，在開(kāi)展幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師不僅要重視幼兒園內(nèi)部的游戲教育，同時(shí)也要與家長(zhǎng)保持緊密的溝通和交流，開(kāi)展形式多樣的親子游戲活動(dòng)。教師首先需要與家長(zhǎng)保持緊密的溝通和交流，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育理念，讓家長(zhǎng)充分意識(shí)到培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的積極作用，并且讓家長(zhǎng)能夠?qū)W會(huì)組織語(yǔ)言游戲的方法。在此基礎(chǔ)上，教師還可以為家長(zhǎng)推薦合適的語(yǔ)言游戲形式，鼓勵(lì)家長(zhǎng)工作之余與孩子進(jìn)行游戲交流，這一方面可以增進(jìn)親子情感，另一方面也能確保語(yǔ)言教學(xué)的有效性。在家長(zhǎng)和教師的共同協(xié)作下，幼兒能夠始終處于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，并且在參與語(yǔ)言游戲活動(dòng)的同時(shí)獲得較好的成長(zhǎng)。

2.5建立語(yǔ)言游戲的評(píng)價(jià)機(jī)制

為了有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言游戲活動(dòng)的教育價(jià)值，教師必須積極轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)施科學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，確保教師的評(píng)價(jià)能夠?qū)τ變撼砷L(zhǎng)起到積極的指引作用。這就要求教師摒棄以結(jié)果論成敗的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)思想，充分關(guān)注幼兒在語(yǔ)言游戲活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)。教師首先需要采取多種觀察形式，一方面，統(tǒng)領(lǐng)全局，對(duì)游戲活動(dòng)的整體實(shí)施效果進(jìn)行監(jiān)測(cè)，并且對(duì)游戲活動(dòng)本身進(jìn)行整體性評(píng)價(jià);另一方面，也要尊重幼兒的個(gè)體差異，關(guān)注每位孩子在游戲活動(dòng)中的狀況，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。此外，教師還應(yīng)格外關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)中生成性資源的開(kāi)發(fā)，根據(jù)幼兒的游戲反饋，對(duì)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，確保幼兒的主體地位能夠得到充分凸顯。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園語(yǔ)言教育教學(xué)中，游戲化的教學(xué)模式和手段，對(duì)于幼兒的發(fā)展進(jìn)步有很大幫助，而本文為此也提出了多項(xiàng)相關(guān)對(duì)策，希望能對(duì)實(shí)際的游戲教學(xué)起到幫助。

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