探討小學學校管理規(guī)范化的問題及應對策略

盧將狀

摘要：小學教育是教育事業(yè)的基礎，對于人類生存和發(fā)展有著至關重要的影響作用。通過重視小學規(guī)范化管理，能夠在一定程度上引導學生自覺地參與到課堂學習中來。在規(guī)范學生良好學習習慣養(yǎng)成的同時，能夠推進學生的學習興趣培養(yǎng)。本文旨在優(yōu)化校園管理，推進學生能力提升。

關鍵詞：小學階段;學校管理;規(guī)范化

引言：

新課改提出注重核心能力發(fā)展的培養(yǎng)。學校通過重視規(guī)范化管理，建立完善的學校行為準則，給學生學習創(chuàng)造一個良好的空間。在此基礎上來注重培養(yǎng)學生的想象以及知識探究能力，能夠有效激起學生的集體榮譽感，推進課堂質(zhì)量的提升。

一、現(xiàn)階段小學學校規(guī)范化管理問題分析

（一）學生與教師的角色定位不明確

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師往往會將課堂的主體放在教學目標完成上。把學生作為自己的管理對象，而忽視了對學生情感的關注以及學習能力的培養(yǎng)。這在一定程度上雖然能夠營造一個良好的學習環(huán)境，但由于學生與教師之間的角色定位不夠明確而導致課堂效率很難達到提升。

（二）日常管理工作及任務過于繁重

隨著社會發(fā)展以及國家對教育的重視，現(xiàn)階段課堂教學越來越注重關注學生的身心發(fā)展以及培養(yǎng)學生綜合能力提升等多個方面。學校在日常工作開展中，由于工作量大且任務繁重等多種因素的影響，而導致學校管理不夠規(guī)范化。

（三）開放式教學環(huán)境出現(xiàn)秩序紊亂

新課改要求的提出注重為學生成長營造一個開放式的教學環(huán)境。盡管這樣的教學環(huán)境有利于學生思維興趣的激發(fā)，也能夠在寬松自由的環(huán)境氛圍中推進學生思維靈感的相互碰撞。但是從長遠來看，這樣的教學環(huán)境缺乏了一定的規(guī)范秩序化，不利于提高學生的規(guī)范管理，推進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

二、提高管理規(guī)范化的有效策略探究

（一）建立完善的學校行為準則，創(chuàng)建良好的校園環(huán)境

通過建立并完善學校的行為準則，在規(guī)范學生行為的同時能夠創(chuàng)設一個良好的學習氛圍。如：在具體的規(guī)章制度制定時，學校管理者要充分考慮到實際教育現(xiàn)狀。通過針對低年級、中高年級各個年齡段學生制定不同的行為準則，在符合學生的成長心理發(fā)展特點的基礎上來提出可實施性的行為規(guī)范標準。結合著學生日常規(guī)范來進一步站在學生的角度去考慮具體的行為準則。針對低年級學生來講，可以通過制定大聲朗讀課文、坐姿正確、上課不遲到等標準。針對中高年級的學生來講，可以從自身、學校和社會三個層次來展開具體的標準制定。借助于這樣的規(guī)范化的行為準則制定方式，學生能夠在了解準則要求，積極遵守規(guī)章制度的同時去主動的投入到學習中來。而結合著規(guī)范化的規(guī)章制度的管理，也能夠給學生學習創(chuàng)設一個良好的校園環(huán)境。

（二）引導學生主動參與集體管理，形成穩(wěn)定的學習秩序

一個良好秩序的鑒定，不僅僅需要制定者的策略規(guī)劃也需要讓學生主動的去參與到規(guī)則中來。通過引導學生自覺地投入到校園管理中去，在帶動氛圍的同時，也能夠有效地推進良好學習秩序的形成。如：在進行學校衛(wèi)生環(huán)境的維護管理的內(nèi)容時，為了激起學生的環(huán)保意識，引導學生主動地參與到環(huán)境維護中來。管理者可以通過開展具體的班會以及通過一些宣傳紀錄片來激發(fā)學生的參與意識。在對“我為校園提建議”此類活動的開展中，可以根據(jù)學生的相關建議來展開具體的有可實踐操作意義的規(guī)劃。引導學生在做課堂主人的同時，也學會做校園的積極參與者。在推進學生主動的去自覺參與到管理中來的同時，也能夠為學生學習形成一個良好的學習秩序。結合著各類活動和知識的宣講，在逐步滲透融合的過程中，推進學生環(huán)保意識的形成。既能夠在一定程度上培養(yǎng)學生愛護校園花草樹木、不亂丟垃圾的習慣養(yǎng)成，也能夠推進學生邏輯思維能力以及環(huán)保意識的形成。借助于這樣的參與方式來展開規(guī)范化管理的操作，能夠在帶動參與的同時推進學生情感體驗的激發(fā)。

（三）堅持以創(chuàng)新作為發(fā)展導向，注重調(diào)動學生集體感

任何管理的規(guī)范都離不開創(chuàng)新這一主要動力。通過將校園規(guī)范化管理與創(chuàng)新觀念有機的組合在一起，整合學校的資源來展開具體的方案實施。如：為了拓展學生的知識層面，學校可以通過開展圖書角以及“讀書大王”比賽等相關活動。而為了充分的推進學生學習探究意識的形成，管理者可以通過與其他學校聯(lián)合組織各類活動。結合著聯(lián)誼的方式來激起學生的集體榮譽感。借助于這樣的團體合作和探究的方式來展開學校規(guī)范化管理，在激發(fā)學生參與興趣的同時能夠有效地樹立學生的信心，推進學生愛學校，愛讀書的情感激發(fā)。而借助于這樣的方式來展開學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也能夠在潛移默化的知識滲透中拓展學生的知識層面，推進學生綜合探究能力的形成。

結束語：

總而言之，教師應該積極的參與到規(guī)則化管理中來。在具體的實施過程中，通過引導學生主動地參與到班級大集體的管理中來，能夠有效地推進學生自主探究意識的形成，培養(yǎng)學生的綜合探究能力。

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