將民間美術(shù)融入中小學美術(shù)教育中

任雅利

摘要：在國家大力倡導“堅持五育并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育”的大背景下，美術(shù)教育并沒有像美術(shù)課程標準中所要求的那樣如期如質(zhì)地進行整改，傳統(tǒng)的模式依舊牢牢地掌控了整個美術(shù)教育的過程，面對現(xiàn)實中美術(shù)教育的這種狀況，它到底該如何自處才能切實、如期地響應(yīng)國家素質(zhì)教育的要求。基于此，以下對將民間美術(shù)融入中小學美術(shù)教育的策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：民間美術(shù);中小學美術(shù)教育;融入策略

引言

我國是一個有著悠久文化歷史的國家，在歷史發(fā)展進程中，古代勞動人民創(chuàng)造出很多豐富多彩的民間文化。而民間文化融入小學美術(shù)教學中，不僅能夠使學生更加深入地了解民間文化，進而將民間文化弘揚下去，還可以促進小學美術(shù)教學質(zhì)量的提高。從小學美術(shù)教學的發(fā)展現(xiàn)狀來看，很多學生對學習美術(shù)興趣不高，將民間文化融入小學美術(shù)教學中可以在很大程度上激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣，進而提高美術(shù)課堂教學質(zhì)量。

一、將民間藝術(shù)融于課堂，有助于培養(yǎng)民間欣賞群體

民間藝術(shù)色彩繽紛，在小學美術(shù)教學中，如果教師能更好地將民間藝術(shù)引入課堂，不僅有利于學生傳承民族精神內(nèi)涵，還能提高學生對中華文化的認知。我國歷代都有許多精工巧匠，通過向民間藝人學習，不僅可以了解到這些大國工匠的事跡，也可以深切體會到他們的勤勞與智慧，另一方面，通過模仿練習，也可以提升自身的技藝技巧。年輕的經(jīng)歷對一個人而言影響巨大，即使學生將來不會從事與美術(shù)相關(guān)的職業(yè)，也會因在小時候?qū)W習過美術(shù)而提升其欣賞藝術(shù)的能力，對于構(gòu)建正確的三觀也有所幫助。通過提升興趣，學生今后也會持續(xù)關(guān)注民間藝術(shù)，即便學生中只有少數(shù)人對民間藝術(shù)產(chǎn)生興趣，也可能會找到傳人。通過對民間藝術(shù)的資源調(diào)查，學生也可以更好地認識到民間藝術(shù)的價值，更好地維護、保護傳統(tǒng)民間藝術(shù)。例如，教師可將傳統(tǒng)民間泥塑融入課堂，在課堂上要求學生自行準備泥塑材料，根據(jù)傳統(tǒng)民間藝術(shù)形式，進行泥人的塑造。學生可根據(jù)老師提供的民間泥人形狀進行塑造泥人。這樣一方面可以增進學生對民間傳統(tǒng)文化的了解，另一方面可以提高學生的動手能力。

二、引入民間美術(shù)資源，拓展教學內(nèi)容

現(xiàn)代教育理念要求教師在教學的過程中突破教材的內(nèi)容，從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)開展教學。因此，在小學美術(shù)教學中，教師應(yīng)該深入研讀教材，并結(jié)合學生的興趣愛好、認知特點適當?shù)赝卣购脱由旖滩牡拿佬g(shù)教學資源，引入民間美術(shù)資源豐富教學內(nèi)容。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)接觸和了解多樣的民間美術(shù)形式，從中選擇優(yōu)質(zhì)的民間美術(shù)資源用于美術(shù)課堂教學。教師可以從本地的民間美術(shù)資源出發(fā)，選擇學生比較熟悉的地方文化，以此加強美術(shù)教學和學生現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，更好地激發(fā)學生的學習興趣。如，教師可以將撲灰年畫、濟南泥塑、小郭泥塑、濟南面塑、郎莊面塑、曹州面人、曹縣江米人、惠民泥塑、棗莊伏里土陶、魯繡、魯西南民間織錦、嘉祥彩印花布、掖縣草編、鄄城磚塑、淄博陶瓷、聶家莊泥塑、曲阜楷木雕刻、濰坊核雕、東昌葫蘆雕刻、萊西葫蘆雕刻、青島貝雕、萊州玉雕、嘉祥石雕等應(yīng)用到美術(shù)教學中，借助信息技術(shù)手段展現(xiàn)相關(guān)的民間美術(shù)，以此加深學生的印象，讓學生深入體會民間美術(shù)的魅力，培養(yǎng)學生的審美情趣。

三、開展課堂交流，加深學生的理解和認識

美術(shù)教學不僅要培養(yǎng)學生認識美、欣賞美的能力，還要讓學生學會發(fā)現(xiàn)美。為此，在課堂教學過程中，教師要加強與學生之間的交流溝通，充分了解學生的想法，通過彼此之間思想的交流和碰撞，使學生有更加深入的理解和認識。尤其在民間文化與小學美術(shù)教學融合的過程中，由于學生接觸民間文化作品較少，對這些民間文化作品的認識不夠深刻，為了使學生能夠充分了解這些民間文化美術(shù)作品，教師在課堂上要給學生留出充足的交流時間，盡可能多地讓學生發(fā)表自己的意見和看法。例如，在人教版小學美術(shù)四年級“光的魅力”教學中，教師就可以引入皮影這一民間文化。皮影戲又被稱為“燈影戲”，主要通過燈光的照射來進行表演。在具體的課堂講解中，教師就可以借助皮影戲讓學生感受光的魅力，同時，在皮影戲相關(guān)文化知識的講解中，可以讓學生圍繞皮影戲這一教學內(nèi)容展開深入的交流和討論，從而使學生深入認識皮影戲這一民間文化藝術(shù)。除在課堂的交流探討外，教師還可以讓學生參觀博物館，充分了解民間文化藝術(shù)的創(chuàng)作，進而使學生充分感受民間文化藝術(shù)，加深對民間藝術(shù)的認識。

四、確定美術(shù)教育課堂實施的方向

課程標準中提出美術(shù)課程追求人文性、美術(shù)課程強調(diào)愉悅性。不難看出，美術(shù)的課堂，要求是要有趣的，不是傳統(tǒng)的美術(shù)教育那般照本宣科，而美術(shù)教師是最需要改變以往傳統(tǒng)觀念的一批人，只有師者做了態(tài)度調(diào)整，才會相應(yīng)的影響和感染其他人。美術(shù)教育的課堂需要牢牢抓住愉悅性這個概念，不能像語文、數(shù)學、英語等高考硬性學科的課堂那樣，以傳統(tǒng)的知識傳授為主，嚴肅而莊重。美術(shù)教育的課堂最應(yīng)舒張有度、歡聲笑語，這必然對美術(shù)教育者提出了更高的要求，如何設(shè)計整堂課，如何在美術(shù)教育的過程中實現(xiàn)雙基，如何在潛移默化中將情感、態(tài)度和價值觀升華等，這些都需要美術(shù)教育者去努力思考并運用于實踐中。

結(jié)束語

學生在學習本土美術(shù)技巧之時，所用時間不足，使得課程改革依然任重而道遠。但是這并不能阻止我們將民間藝術(shù)滲透到美術(shù)教學中，用家鄉(xiāng)美術(shù)這個教材對學生進行審美教育，弘揚教育精神，讓學生做一個對國家，對家鄉(xiāng)有用的人是，是每一個教學工作者應(yīng)盡的責任。因此，在今后的教學中，我們應(yīng)該大量發(fā)掘民間藝術(shù)素材，采取有效的教學方式，豐富自身對相關(guān)知識的理解，將民間藝術(shù)發(fā)揚光大。

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