基于德育視野下小學(xué)語(yǔ)文課堂構(gòu)建探究

徐輝

摘要：隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，我們?cè)絹?lái)越重視教學(xué)的過(guò)程，不斷地滲透德育教育，為了更好的保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本文將從深入挖掘教材，尋找德育因素;體會(huì)魅力故事，樹立正確觀念;創(chuàng)設(shè)生活情景，融入親情教育三個(gè)方面具體分析基于德育視野下小學(xué)語(yǔ)文課堂構(gòu)建探究，希望能夠?yàn)榻窈蟮恼Z(yǔ)文教學(xué)提供一定的參考與借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：德育視野;小學(xué)語(yǔ)文;策略分析;重要意義

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，部分老師是“重智輕德”，一味的強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)，要求學(xué)生死記硬背知識(shí)節(jié)點(diǎn)，久而久之，極容易引起學(xué)生消極、抵觸的學(xué)習(xí)情緒，大大降低了教學(xué)的有效性。

一、基于德育視野下小學(xué)語(yǔ)文課堂構(gòu)建的重要性

德育教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的合理化應(yīng)用，在創(chuàng)新教學(xué)思路的同時(shí)，使得教育教學(xué)內(nèi)容也變得更加多元化，營(yíng)造了寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們感受到了不一樣的語(yǔ)文課堂。德育教育，不僅使學(xué)生樹立了正確的價(jià)值觀，還幫助他們鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，不斷突破自我。

二、基于德育視野下小學(xué)語(yǔ)文課堂構(gòu)建策略分析

1.深入挖掘教材，尋找德育因素

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，部分老師并不注重對(duì)課本的“深入化”研究，只是停留在表面化，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)于片面化、形式化，而這往往達(dá)不到我們預(yù)期的教學(xué)效果。[1]語(yǔ)文是一門綜合性的學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容繁多，語(yǔ)文老師要合理利用手中的教材，深入挖掘，尋找其中的德育因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而拓展其視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備量。德育教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的滲透，使學(xué)生可以獲得德育與智育的雙重發(fā)展，有效的提升教育教學(xué)的效率與質(zhì)量。語(yǔ)文課本的合理化應(yīng)用，讓學(xué)生感受到了不一樣的課堂氛圍，并為今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

在小學(xué)語(yǔ)文教材中學(xué)到的《觀潮》，“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？那有沒(méi)有在海邊看過(guò)潮起潮落呢？”看到學(xué)生一臉茫然的樣子，利用多媒體課件向他們播放關(guān)于大海潮起潮落的視頻，給予他們最直觀的感受，用心去體會(huì)海潮的壯美。在蔚藍(lán)的大海中，激發(fā)學(xué)生閱讀的情感，使其產(chǎn)生對(duì)美好境界向往的熱情。整體朗讀課文，初步感受文章內(nèi)容，思考課文中哪些句子的印象讓你最為深刻，說(shuō)出原因。知識(shí)延伸，讓學(xué)生觀看“天下奇觀”的景象，感受中華民族的悠久歷史，及其文化底蘊(yùn)，促進(jìn)理解。在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中，受到自然美的熏陶，增強(qiáng)其對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

2.體會(huì)魅力故事，樹立正確觀念

小學(xué)生受到年齡的限制，很容易受到外界不良因素的干擾，其特點(diǎn)是愛(ài)玩、活潑好動(dòng)、好奇心重。[2]因此，這就需要我們有計(jì)劃的制定教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的育人理念，在融入德育教育的基礎(chǔ)上，使他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)需求，通過(guò)一些趣味性的小故事，豐富教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目的，進(jìn)而滿足學(xué)生的求知欲與探索欲，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。將語(yǔ)文教學(xué)與德育教育相結(jié)合，讓學(xué)生在欣賞文字的同時(shí)，深入感受故事中的人物形象，掌握文章的中心思想，引導(dǎo)學(xué)生汲取正能量。

在小學(xué)語(yǔ)文教材中學(xué)到的《為中華之崛起而讀書》，“同學(xué)們，你們知道為中華之崛起而讀書，是誰(shuí)說(shuō)過(guò)的話嗎？”展示課前搜集的資料，向?qū)W生講述當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平事跡，吸引學(xué)生的注意力，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)接受，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。采用分組模式，互讀文章，整體感知，理清思路，思考作為中國(guó)人看到自己的同胞在自身的土地上受到欺凌是什么樣的感受，更加深刻的體會(huì)中華不振的具體含義，以及周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心理感受。深入探究，引導(dǎo)學(xué)生立志要為振興中華而讀書，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

3.創(chuàng)設(shè)生活情景，融入親情教育

著名的教育學(xué)家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)“生活即教育”，生活教育、語(yǔ)文教育、德育教育三者緊密相連，理論與實(shí)踐相結(jié)合，加深了學(xué)生的理解，增強(qiáng)了情感體驗(yàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要讓學(xué)生對(duì)文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行深入剖析，感受其中濃濃的情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)。[3]通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景，融入親情教育，促進(jìn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生懂得老師的付出，家長(zhǎng)的辛勞，并學(xué)會(huì)銘記、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)回報(bào)，讓生活變得更加美好。

在小學(xué)語(yǔ)文教材中學(xué)到的《鄉(xiāng)下人家》，出示課文插圖，讓學(xué)生指出這圖上畫的是什么地方的景色。帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，領(lǐng)略它獨(dú)特的魅力。自由朗讀課文，選擇自己喜歡的場(chǎng)景融入自己的情感讀給大家聽(tīng)。創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己生活中的趣事，促進(jìn)師生。生生之間的交流。開展“走出課堂，親近自然”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，及時(shí)了解學(xué)生在校園的學(xué)習(xí)生活狀況，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，進(jìn)行親情教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合以上情況，讓我們深刻意識(shí)到基于德育視野下小學(xué)語(yǔ)文課堂構(gòu)建的重要性。只有將語(yǔ)文教育與德育教育并駕齊驅(qū)，才能真正發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]段巧琴.淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的途徑與方法[J].試題與研究，2021（30）：81-82.

[2]楊小利.芻議德育在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的有效滲透[J].試題與研究，2021（30）：145-146.

[3]湯唯一.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)的滲透策略探討[J].考試周刊，2021（85）：59-61.

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