基于信息化的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究

劉艷華

摘要：在新時期，閱讀理解與寫作在語文教學(xué)中所占據(jù)的比分越來越大，而閱讀理解與寫作與學(xué)生的閱讀能力具有一定的內(nèi)在聯(lián)系。所以，作為一名新時期下的小學(xué)語文從教者來說，我們必須要緊跟時代前進的步伐，積極創(chuàng)新和完善教學(xué)模式，并將信息技術(shù)有效地應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動之中，以此活躍課堂教學(xué)氛圍，并為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來全新的體驗，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而將課堂教學(xué)質(zhì)量與效率不斷提升上去。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

俗話說得好，書中自有顏如玉書中自有黃金屋，由此也可以看出閱讀的重要性。對于小學(xué)時期的學(xué)生來說，通過閱讀不但能夠豐富知識儲備，同時還能夠提升寫作能力，從而拓展學(xué)生的思維廣度和深度，以此將學(xué)生的理解能力不斷提升上去，并使學(xué)生在信息化教學(xué)活動之中學(xué)的輕松。以往都是學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕，而在新時期下卻出現(xiàn)了得閱讀者得語文，得語文者得天下，由此可見閱讀是學(xué)好語文的捷徑。所以，我們在開展小學(xué)語文教學(xué)活動中需要借助信息化教學(xué)模式將學(xué)生的閱讀能力不斷提升上去。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本

語文這門學(xué)科中蘊含著非常豐富的人文內(nèi)涵，那我們在開展語文閱讀教學(xué)的時候完全可以由情感入手，并在實際教學(xué)中借助朗讀的方式幫助學(xué)生獲得情感體驗。在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中為了能夠幫助學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，那我們不妨為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的情境。但小學(xué)時期的學(xué)生由于年齡較小，他們并不具備較強的領(lǐng)悟能力，很多時候在閱讀的過程中并不能在短時間內(nèi)深入體會作者的思想情感，為了能夠幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容和體會其中所蘊含的思想情感，我們需要借助外界理想刺激學(xué)生感官，從而使學(xué)生獲得情感體驗，而信息化教學(xué)為我們實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)提供了有利條件。比如，在教學(xué)《父愛之舟》這篇課文的時候，在文中充分表現(xiàn)出了父愛的偉大，那我們?nèi)绾尾拍軌蚴箤W(xué)生深有體會呢？在教學(xué)中我首先為學(xué)生播放了一首與父親相關(guān)的歌曲，通過聆聽這首歌曲幫助學(xué)生產(chǎn)生類似的情緒，然后又組織學(xué)生朗讀這篇課文。從而使學(xué)生在音樂的情境中體驗文章的美感與情意，以此幫助學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而將學(xué)生的閱讀能力逐漸提升上去。

二、運用信息技術(shù)開展翻轉(zhuǎn)課堂

在以往常規(guī)小學(xué)語文教學(xué)活動中，多是以教師講解為主，而學(xué)生只能在課堂上被動地聽取教師的講解，在這樣的氛圍下難以體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，久而久之學(xué)生對教師很容易產(chǎn)生依賴心理，不在主動思考和閱讀。為了能夠改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，我們需要創(chuàng)新教學(xué)模式。在信息技術(shù)背景下為我們開展翻轉(zhuǎn)課堂提供了有利條件，翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變了課堂教與學(xué)的關(guān)系，從而使學(xué)生站上講臺，感受知識傳授的幸福感。在這樣的氛圍下學(xué)生變成了教師的角色，不但能夠發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主觀能動性，同時還能夠提升學(xué)生參與的積極性，更是在一定程度上將信息化教學(xué)的作用和優(yōu)勢充分發(fā)揮了出來。比如，在教學(xué)《開國大典》這篇課文的時候，在課前布置導(dǎo)學(xué)提綱，要求學(xué)生搜集相關(guān)的資料，在課堂上鼓勵學(xué)生分享自己對文章的理解，通過信息技術(shù)展示自己所搜集的資料，并闡述自己對文本內(nèi)容的見解。通過這樣的方式不但能夠使學(xué)生深入閱讀文本內(nèi)容，同時還能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、運用信息技術(shù)突破重點難點

在以往常規(guī)的小學(xué)語文教學(xué)活動中，多是采用語言描述來組織學(xué)生觀察教材中的插圖或者是通過板書的方式幫助學(xué)生探究文本內(nèi)容，以此來實現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)。而在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，為我們提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率提供了有利條件，并借助信息化教學(xué)改變了以往枯燥的課堂氛圍，增加了課堂趣味性，豐富了教學(xué)內(nèi)容，更是有助于突破教學(xué)中的重難點，從而使學(xué)生在這樣的氛圍下由以往的被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x。所以，作為一名新時期下的小學(xué)語文從教者來說，我們需要緊跟時代前進的步伐，積極研究信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中的實際運用策略，從而為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的閱讀課堂。比如，在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文的時候，這篇文章的重難點就是讓學(xué)生掌握其中所出現(xiàn)的生字，并能夠體會人與地球之間的關(guān)系，學(xué)會如何保護地球。所以，在教學(xué)的時候我就借助信息借助下的PPT向?qū)W生展示了一張表格，并在其中向?qū)W生呈現(xiàn)了地球的特點以及再生資源和不可再生資源等問題。然后鼓勵學(xué)生按照自己所擅長的閱讀方式展開自主閱讀活動，并完成對表格的填寫工作，而學(xué)生在填寫表格的過程中自然能夠深入理解和掌握文本內(nèi)容中的生字以及中心主旨。最后我還借助多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示地球的短視頻或者是圖片，以此幫助學(xué)生快速的突破學(xué)習(xí)中的重難點，從而將閱讀的有效性提升上去。

結(jié)束語：

信息技術(shù)在我們教育教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，所以，作為一名新時期下的小學(xué)語文從教者來說，我們需要積極研究信息化小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略，從而將學(xué)生閱讀的興趣徹底激發(fā)出來。

參考文獻：

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