初中英語教學(xué)與信息技術(shù)融合探究

潘璇

摘要：英語是學(xué)生從小學(xué)開始學(xué)習(xí)的科目，而初中階段是學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。隨著信息時(shí)代的到來，教育事業(yè)也發(fā)生了很大的變化，信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合也成為當(dāng)前教育重點(diǎn)改革內(nèi)容。作為英語教師，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，深入了解信息技術(shù)的作用，并基于英語實(shí)際教學(xué)情況，合理使用信息技術(shù)展開教學(xué)，為學(xué)生提供更優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境，也提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文以初中英語教學(xué)與信息技術(shù)的整合為主要內(nèi)容，闡述了兩者融合的作用以及實(shí)踐方式，以期為教育工作者提供可參考的意見。

關(guān)鍵詞：初中英語;信息技術(shù);融合方式

引言：信息技術(shù)的發(fā)展也為初中英語教學(xué)改革提供了更多契機(jī)，讓原本僅限于課堂教學(xué)的英語課程有了更多展開的形式。作為教師，應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)，利用信息技術(shù)積極探索符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法以及能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提升課堂教學(xué)有效性。

一、初中英語課堂教學(xué)中與信息技術(shù)相融合所起到的作用

（一）可以提升的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的融入為英語課堂融入了很多新穎的元素，比如視頻、圖片、音頻、學(xué)習(xí)軟件等，這也在很大程度上吸引了學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師借助信息技術(shù)也使英語知識(shí)更為全面?？梢?，信息技術(shù)和英語課堂的整合，不同于學(xué)生以往只通過書本獲得知識(shí)，而是將知識(shí)點(diǎn)以更為直觀、更為生動(dòng)的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，打破了傳統(tǒng)教學(xué)單一化的困境，從而提升了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。

（二）革新英語課堂教學(xué)方案

針對(duì)初中英語教學(xué)課程目標(biāo)，從小學(xué)英語階段的聽說目標(biāo)，拓展為發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力，教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了變化，相應(yīng)的教師也需革新教學(xué)方案，因?yàn)槿绻皇侵v解知識(shí)，讓學(xué)生聽寫、背誦是難以達(dá)到理想的效果的，而且容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸、厭煩的不良情緒。通過多媒體展開教學(xué)，能夠構(gòu)建英語教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。在學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時(shí)，教師使用信息技術(shù)向?qū)W生展示單詞的含義，并將單詞放入不同的情景中，借助畫面來幫助學(xué)生記憶，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在情景中進(jìn)行對(duì)話，促使教學(xué)內(nèi)容更為具體，學(xué)生也會(huì)不由自主地加入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、信息技術(shù)與初中英語教學(xué)整合過程中需遵循的原則

（一）秉持科學(xué)利用的原則

初中英語教師使用信息技術(shù)展開教學(xué)，是利用信息技術(shù)來優(yōu)化英語課堂，而不是隨意使用。就比如某些知識(shí)只需要簡(jiǎn)單帶過，而教師使用信息技術(shù)向?qū)W生講解，雖然學(xué)生認(rèn)真聽課，但學(xué)習(xí)到的知識(shí)與課程內(nèi)容之間的關(guān)系并不大，這樣的整合并不能稱之為高效的。

（二）合理控制信息技術(shù)使用頻率

信息技術(shù)與初中英語課堂的整合所發(fā)揮的作用是輔助教學(xué)，是為了讓教師教學(xué)工作更為順利、有效的展開，也幫助學(xué)生理解英語知識(shí)，但并非意味著英語課是信息技術(shù)課。英語教師應(yīng)合理控制使用信息技術(shù)的頻率，主要的教學(xué)方式還是通過師生之間的溝通、交流，教師應(yīng)避免出現(xiàn)本末倒置的情況。

三、初中英語教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的方式

（一）利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)語法講解專題，幫助學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)

語法知識(shí)是學(xué)生在初中階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)的知識(shí)，也是為高中英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，初中教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)語法講解專題，將語法知識(shí)進(jìn)行整合，制作成思維導(dǎo)圖，運(yùn)用多媒體展示，促使學(xué)生了解不同語法的區(qū)別，并通過對(duì)比了解各個(gè)語法的要點(diǎn)，在之后學(xué)習(xí)中能夠準(zhǔn)確的運(yùn)用。

例如，教師可以將初中英語中“一般現(xiàn)在時(shí)”“一般過去時(shí)”“現(xiàn)在完成時(shí)”“過去完成時(shí)”語法知識(shí)整理成思維導(dǎo)圖，在語法課上向?qū)W生講解。同時(shí)，每個(gè)語法知識(shí)有相對(duì)應(yīng)的案例和練習(xí)題。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖可以了解語法概念，之后再進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，總結(jié)不同時(shí)態(tài)下動(dòng)詞的區(qū)別，了解不同時(shí)態(tài)所代表的意思，加深對(duì)語法知識(shí)的掌握，在后期學(xué)習(xí)時(shí)，可以時(shí)?；仡欉@一思維導(dǎo)圖，輔助學(xué)生更為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

（二）構(gòu)建英語語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生英語運(yùn)用能力難以有所發(fā)展其主要原因在于日常生活中缺乏良好的環(huán)境，課上氛圍過于枯燥、沉悶，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。為改善這一問題，教師可以借助信息技術(shù)為英語課堂融入更為豐富的內(nèi)容，拓展教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在充滿趣味性的語言環(huán)境下學(xué)習(xí)，提升其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“Our world？”這一單元內(nèi)容時(shí)，教師便可以借助信息技術(shù)來構(gòu)建英語語言環(huán)境，提前在網(wǎng)絡(luò)上找到教材中出現(xiàn)的鄉(xiāng)村圖片以及各種動(dòng)物等，讓學(xué)生觀察圖片。之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合圖片上的內(nèi)容設(shè)計(jì)兩兩對(duì)話，并和同桌一起在情景中進(jìn)行交流。在輕松愉悅的語言氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)課程所學(xué)習(xí)的詞匯，也進(jìn)行了對(duì)話練習(xí)，借助信息技術(shù)使學(xué)生身臨其境，且形成深刻的印象。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，展開交互式教學(xué)

在以往的英語課堂中，教師多是單方面地講解英語知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，這導(dǎo)致師生溝通較少，學(xué)生課上學(xué)習(xí)注意力不能有效集中等問題。因此，教師可以使用信息技術(shù)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交流軟件，如QQ、微信等軟件，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。同時(shí)創(chuàng)建班級(jí)英語交流群，教師可以上傳英語資料，學(xué)生遇到問題時(shí)也可以及時(shí)向教師請(qǐng)教。

例如，教師提前給學(xué)生布置了總結(jié)任務(wù)，以小組的形式讓學(xué)生總結(jié)本周英語課程重點(diǎn)，學(xué)生將整理好的文件上傳到班級(jí)群當(dāng)中，供所有學(xué)生查看和補(bǔ)充。通過這樣的方式，教師能及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在整理以及查看本周知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也能深化所學(xué)到的內(nèi)容，并在彼此的交流和溝通中，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，使教師進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

（四）運(yùn)用微課課件，強(qiáng)化學(xué)生英語技能

微課屬于信息技術(shù)所衍生的教學(xué)輔助工具，具有短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)。教師將信息技術(shù)與初中英語教學(xué)相結(jié)合，在實(shí)際教學(xué)中可以使用微課進(jìn)行教學(xué)這一形式。教師需要明確微課的作用和使用方式。其一，微課可以用于課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師結(jié)合教材上的內(nèi)容，分析重點(diǎn)知識(shí)，之后搜集所用到的視頻、圖片等資源，制作成微視頻，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生播放，借此讓學(xué)生明確新課的重點(diǎn)，使其做到心中有數(shù)，同時(shí)微課這一形式也改善了以往教師口述的導(dǎo)入方式，可以吸引學(xué)生注意力;其二，微課可用于學(xué)生課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課上所學(xué)習(xí)的知識(shí)可能在課下進(jìn)行自主練習(xí)時(shí)已經(jīng)有所遺忘，這時(shí)學(xué)生可以通過觀看微課的方式，去回顧教師講解過的內(nèi)容，從而喚醒學(xué)生的記憶，助力其鞏固所學(xué)知識(shí);其三，教師可以將課程中的語法概念、語句等具體含義整理成微課，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的表達(dá)方式，并掌握正確的英漢互譯方法，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前教育發(fā)展視域下，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為教育改革重點(diǎn)。作為英語教師，應(yīng)明確信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合實(shí)際英語課堂教學(xué)情況，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)的融入信息技術(shù)，從而為學(xué)生提供最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，也提升英語課堂質(zhì)量。英語教師積極探究信息技術(shù)與英語教學(xué)相融合的方式，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，通過初中階段的英語教育為學(xué)生高中以及以后英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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