思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)復(fù)習(xí)中運用探究

劉小明

摘要：復(fù)習(xí)是鞏固課堂所學(xué)知識的有效手段，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，因此復(fù)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言非常重要。在高中化學(xué)教學(xué)中，因為化學(xué)涉及的知識內(nèi)容范圍較廣，所以學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候效率較為低下，這對高中化學(xué)復(fù)習(xí)的有效開展造成了阻礙。思維導(dǎo)圖的運用為解決這個問題打下了基礎(chǔ)，教師可以通過引入思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生快速復(fù)習(xí)化學(xué)知識。本文以高中化學(xué)復(fù)習(xí)為中心，對思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)復(fù)習(xí)中的運用進行探究。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中化學(xué);復(fù)習(xí)

思維導(dǎo)圖是一種圖形工具，這種圖形工具在教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，教師可以利用思維導(dǎo)圖對課堂知識點進行拆解和梳理，學(xué)生只需要通過觀看思維導(dǎo)圖就可以快速掌握其中的內(nèi)容。在高中化學(xué)復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，教師就可以借用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，這樣就可以加強學(xué)生對化學(xué)知識的理解，提高化學(xué)復(fù)習(xí)的效率。

一、思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)復(fù)習(xí)中的優(yōu)勢

（一）提高學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)效率

復(fù)習(xí)是化學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)，學(xué)生如果缺少復(fù)習(xí)的習(xí)慣，那么很容易就會忘記所學(xué)的化學(xué)知識，這對高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)不利。此外，部分教師缺乏有效的復(fù)習(xí)手段，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，這也會限制高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)復(fù)習(xí)中的運用就可以有效解決這個問題，教師可以通過引入思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的化學(xué)知識，提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)化學(xué)打下基礎(chǔ)。[1]

（二）加深學(xué)生對化學(xué)的理解

化學(xué)是一門涉及知識范圍非常廣泛的學(xué)科，在高中階段的化學(xué)教學(xué)中，部分教師側(cè)重于化學(xué)知識的理論教學(xué)，所以導(dǎo)致學(xué)生無法全面理解化學(xué)所涉及的知識面，這限制了學(xué)生對化學(xué)知識的理解。思維導(dǎo)圖的運用為解決這個問題提供了助力，教師可以通過思維導(dǎo)圖展開化學(xué)知識復(fù)習(xí)并對化學(xué)知識進行梳理，這樣就可以加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解。[2]

（三）培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)是高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，可是想要從宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任這幾個方面綜合性培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)并不容易。思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)復(fù)習(xí)中的引用就可以有效解決這個問題，教師可以利用思維導(dǎo)圖對化學(xué)核心素養(yǎng)涉及的內(nèi)容進行針對性分類，這樣就可以在復(fù)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

二、思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)復(fù)習(xí)中的運用策略

思維導(dǎo)圖盡管可以優(yōu)化化學(xué)復(fù)習(xí)的效率，但是高中生在復(fù)習(xí)化學(xué)的過程中仍舊會面臨一些問題，只有教師可以深入理解思維導(dǎo)圖的運用策略并制定合理的復(fù)習(xí)策略，這樣才能有效解決問題。

（一）小組合作，共同制定思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)計劃

思維導(dǎo)圖雖然是一種高效的圖形工具，但是在化學(xué)復(fù)習(xí)的過程中想要快速繪制整個課本的思維導(dǎo)圖需要耗費許多時間，這對提高高中學(xué)生復(fù)習(xí)效率不利。因此，在面對這個問題的時候，教師就需要利用小組合作，通過對小組成員進行規(guī)劃的方式引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，這樣就可以快速完成思維導(dǎo)圖的制作。小組合作是一種由教師指定學(xué)生分成不同小組的學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方式的最大優(yōu)勢就是可以引導(dǎo)學(xué)生合作，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，這對提高高中學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)效率有著巨大幫助。[3]

在復(fù)習(xí)人教版高一化學(xué)必修一的時候，教師就可以制定不同的學(xué)生分成小組，然后再從小組內(nèi)選擇一位對思維導(dǎo)圖繪制掌握得較好的提升為組長，然后由組長對組內(nèi)學(xué)生進行統(tǒng)一規(guī)劃，這樣小組成員就可以在組長的指導(dǎo)下對高一化學(xué)必修一中的內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖。在小組成員繪制思維導(dǎo)圖的時候，組長還需要對其進行監(jiān)督，保障小組成員的思維導(dǎo)圖清晰地表示了物質(zhì)及其變化、海水中的重要元素、金屬材料、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律這些內(nèi)容。這樣就可以快速完成必修一課本中的知識點整理，快速繪制思維導(dǎo)圖，這樣就可以有效提高高中學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)效率。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂，鼓勵學(xué)生自主復(fù)習(xí)化學(xué)知識

自主復(fù)習(xí)是高中學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)知識的主要手段，可是部分高中學(xué)生缺乏自主復(fù)習(xí)能力。因此，在面臨這個問題的時候，教師就需要利用翻轉(zhuǎn)課堂鼓勵學(xué)生自主熟悉化學(xué)知識，這樣就可以逐漸提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在實際的高中化學(xué)復(fù)習(xí)當(dāng)中，教師首先可以利用思維導(dǎo)圖拆解課堂知識點，然后鼓勵學(xué)生通過觀看思維導(dǎo)圖進行自主復(fù)習(xí)。這時候教師就可以利用翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生布置學(xué)生任務(wù)，在翻轉(zhuǎn)課堂下學(xué)生剛開始的復(fù)習(xí)效率較為緩慢，但是隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)生就可以逐漸掌握思維導(dǎo)圖的使用方法，進而有效提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

（三）智慧課堂，靈活展開高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)

復(fù)習(xí)手段單一是現(xiàn)階段化學(xué)復(fù)習(xí)面臨的主要問題之一，單一的復(fù)習(xí)手段會導(dǎo)致化學(xué)課堂復(fù)習(xí)能力變差。因此，在面對這個問題的時候，教師就需要利用智慧課堂與思維導(dǎo)圖進行結(jié)合，靈活展開高中化學(xué)復(fù)習(xí)。

以實際的高中化學(xué)復(fù)習(xí)為例，教師可以利用智慧課堂實現(xiàn)信息化交互，快速收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的薄弱項進行分析，然后教師就可以利用思維導(dǎo)圖對學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱項進行分析，這樣就可以逐漸解決學(xué)生的薄弱項，綜合性提升學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解與掌握。

結(jié)語：

思維導(dǎo)圖可以有效提升高中化學(xué)復(fù)習(xí)的質(zhì)量，因此教師展開化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的時候就可以充分利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖鞏固化學(xué)知識，綜合性提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張穎.思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)一輪復(fù)習(xí)中的實踐應(yīng)用[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2018（20）：75-76.

[2]蔡景利，裴華翠.思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)總復(fù)習(xí)階段中的應(yīng)用[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2018（06）：71.

[3]于虹.思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程資源，2017（05）：29-30.