小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)創(chuàng)新運(yùn)用探究

范志芹

摘要：在科技高速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，與教育教學(xué)的結(jié)合也越來越密切，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)已成為常用教學(xué)手段，作為語(yǔ)文教師要積極探索先進(jìn)教學(xué)方法，提高自身專業(yè)素質(zhì)，利用先進(jìn)信息技術(shù)，幫助學(xué)生的能力和素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提高。本文就信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);課程探究

小學(xué)語(yǔ)文是教學(xué)科目中的重要組成部分，知識(shí)內(nèi)容繁多、覆蓋面廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種問題。利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生解決問題，找到合適的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率是尤為必要的。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)人探索的動(dòng)力，不一定是天生的，也可以在一定的影響下發(fā)展起來。信息技術(shù)利用多重感官多渠道傳遞信息，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知，有利于記憶和理解。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境實(shí)行教學(xué)，可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂活躍度和參與的積極性。[1]例如低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字時(shí)，將單一的字用圖片、動(dòng)畫進(jìn)行演示，將字變?yōu)橛行蜗蟮漠嬅?，學(xué)生對(duì)這個(gè)字的印象就會(huì)加深，學(xué)起來更快，如學(xué)習(xí)“口”這個(gè)字，可以在課件上先顯示出一張張開的嘴，然后出現(xiàn)嘴變成“口”字的動(dòng)畫，字的形、意都很容易記住了，學(xué)生掌握的更加牢固。

在教學(xué)中還可以使用視頻、音頻等輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的感知和理解，直觀感受課文情境。在學(xué)習(xí)《火燒云》這一節(jié)時(shí)，教師在課堂引入環(huán)節(jié)，先放一張火燒云的照片或者火燒云的視頻，讓同學(xué)們觀察云朵有什么特點(diǎn)，和平時(shí)看到的有什么區(qū)別，再大膽猜測(cè)為什么會(huì)有這樣的區(qū)別，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇的心理，然后老師向?qū)W生提出疑問“你們知道火燒云嗎？”由此進(jìn)入課堂的主題。又例如《雷雨》這篇文章，描述了雷雨前、中、后自然界的景象變化，雷雨前“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來”的描寫，可以讓學(xué)生看相關(guān)的視頻，想象課文中的場(chǎng)景，感受其中的氛圍?！坝暝较略酱蟆薄皹浒。孔影?，都看不清了”，這時(shí)可以配上下雨的聲音，引導(dǎo)學(xué)生感受情景。利用信息技術(shù)，將課本上的文字與圖像、聲音結(jié)合為一體，創(chuàng)建了沉浸式的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生更具有吸引力，短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，激發(fā)學(xué)生興趣，也讓整個(gè)教學(xué)過程變得生動(dòng)有趣，更加高效。

二、運(yùn)用信息技術(shù)網(wǎng)羅資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在教育與信息技術(shù)越來越密切的今天，利用網(wǎng)絡(luò)拓寬信息渠道，搜集教學(xué)資源，已成為不可缺少的手段，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的將課堂教學(xué)與信息技術(shù)融合，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷學(xué)習(xí)優(yōu)化教學(xué)方法，線上線下結(jié)合，幫助學(xué)生更快的掌握知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)文綜合素質(zhì)。[2]在進(jìn)行《只有一個(gè)地球》的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生了解地球受污染和破壞的情況，更深刻的理解課文含義，可以開展小組合作模式，每個(gè)小組都在網(wǎng)上搜索水資源、土地資源、生物資源等破壞情況，整理數(shù)據(jù)和圖片，做成PPT或圖片集在課堂上播放，然后再根據(jù)搜集到的資料做一本保護(hù)地球的宣傳小冊(cè)子，告訴大家保護(hù)地球的重要性。在這一過程中，學(xué)生們利用信息技術(shù)完成了自主查找、資料搜集、合作交流、探索思考一系列活動(dòng)，拓展了知識(shí)面，了解了保護(hù)地球、珍惜資源不只是一聲口號(hào)，而是每一個(gè)人實(shí)實(shí)在在應(yīng)該做到的事情，對(duì)課文有了更深刻的理解。由此可見，利用信息技術(shù)開展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)資源，可以幫助學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，提升解決問題的能力，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、利用信息技術(shù)特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，解決教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)

小學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到許多難點(diǎn)，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為解決知識(shí)重難點(diǎn)開辟了新的方法。學(xué)習(xí)過程涉及學(xué)習(xí)主體的知、情、意等多方面因素，如果能調(diào)動(dòng)多感官協(xié)同作戰(zhàn)，學(xué)習(xí)的效果會(huì)大大提高。[3]小學(xué)生的思維主要是憑借表象和具體形象進(jìn)行，信息技術(shù)可以滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求，提供相應(yīng)的環(huán)境和材料，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象的，充分展示出其過程，開發(fā)了學(xué)生大腦的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官。

例如生字的掌握是小學(xué)生中普遍存在的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力反復(fù)背誦和抄寫，效率低下，掌握不牢。利用信息技術(shù)和多媒體設(shè)備，教師可以演示生字的結(jié)構(gòu)、筆順、讀音，通過動(dòng)態(tài)畫面和聲音幫助學(xué)生記憶，讓學(xué)生對(duì)生字有更全面的了解，還可以利用識(shí)字軟件進(jìn)行聯(lián)系，平臺(tái)將聯(lián)系情況及時(shí)反饋到老師，老師根據(jù)學(xué)生掌握情況有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正。對(duì)于相似字和易混淆的詞語(yǔ)等難點(diǎn)，可以將抽象的字詞設(shè)計(jì)出相應(yīng)的圖像，利用圖像幫助學(xué)生記憶區(qū)分，還可以將字詞結(jié)合起來編成小故事，讓學(xué)生一邊看課件一邊聽老師講故事，在圖像、聲音的輔助下，將字的用法、含義記在心里。

綜上所述，教師要科學(xué)合理的在教學(xué)過程中利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，加深對(duì)知識(shí)的理解，拓展知識(shí)面，提高綜合能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]生叢叢.基于信息技術(shù)的部編版小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)創(chuàng)新策略探討[J].讀寫算，2021（26）：133-134.

[2]賴娟玲.理念創(chuàng)新，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合探究[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（07）：3.

[3]季園.淺談信息技術(shù)背景下如何創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)[J].科普童話，2020（28）：66.