小學(xué)教研隊(duì)伍建設(shè)模式探究

陳春芬

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師素養(yǎng)的培養(yǎng)、專業(yè)化的發(fā)展越來越受到關(guān)注。因此，作為校長(zhǎng)要重視小學(xué)教研隊(duì)伍建設(shè)，結(jié)合教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際情況，闡述了小學(xué)教研隊(duì)伍建設(shè)的意義，結(jié)合在教學(xué)過程當(dāng)中遇到的問題，探索培養(yǎng)小學(xué)教研隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策，希望能夠起到一定的參考和借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教研員;隊(duì)伍建設(shè);探索

小學(xué)教研人員是小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，是落實(shí)新的教學(xué)理念，教學(xué)方法的推動(dòng)者，為此，加強(qiáng)小學(xué)教研人員隊(duì)伍建設(shè)是十分有必要的。

一、建設(shè)小學(xué)教研隊(duì)伍的意義

通過教研隊(duì)伍的建設(shè)，教師能夠有更多的機(jī)會(huì)提高自己的理論水平和教學(xué)實(shí)踐水平。教師在參與研究活動(dòng)的時(shí)候，可以檢驗(yàn)自己的教育方法，通過研究活動(dòng)進(jìn)行完善，同時(shí)，也有助于豐富教師的研究理論，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。在課題研究和教研活動(dòng)當(dāng)中主要的目的是為了解決教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中遇到的問題，通過教研活動(dòng)解決這些問題，從教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲?，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，而且教師能夠從全新的角度去審視自己的日常教學(xué)工作，自覺地對(duì)教育的手段和教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)[1]。教師在教育活動(dòng)當(dāng)中能夠?qū)W習(xí)更加專業(yè)的理論知識(shí)，在學(xué)校的培養(yǎng)下，掌握教學(xué)的基本原理，教學(xué)的實(shí)踐技能，通過研究和實(shí)踐，教師能夠了解所教的學(xué)科及其他學(xué)科的研究動(dòng)態(tài)，豐富教師的知識(shí)，完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升。

二、小學(xué)教研隊(duì)伍建設(shè)模式

1、定期對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)

教研小組不僅有年輕的高學(xué)歷教師、也有年長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，是促進(jìn)年輕教師快速成長(zhǎng)的有效途徑，實(shí)現(xiàn)教研組教學(xué)水平的提升。因此，在小學(xué)的工作當(dāng)中，要結(jié)合學(xué)校教研教學(xué)的實(shí)際情況，制定適合不同教研組的培訓(xùn)計(jì)劃?？梢圆捎眯?nèi)培訓(xùn)和校外培訓(xùn)相結(jié)合的方式，定期進(jìn)行進(jìn)修，加強(qiáng)知識(shí)的更新。學(xué)校小學(xué)教師都是以實(shí)踐的教學(xué)應(yīng)用研究為主，相對(duì)參與的科研較少，對(duì)教學(xué)當(dāng)中所需要的研究問題和范圍缺少一定的理論支撐。因此，對(duì)教師進(jìn)行理論知識(shí)培訓(xùn)是非常有必要的?？梢匝?qǐng)有關(guān)的專家顧問來到學(xué)校當(dāng)中，對(duì)教師提出的問題進(jìn)行指導(dǎo)，幫助教師找到正確的方向，應(yīng)對(duì)的方法。另外，還可以通過講座培訓(xùn)和實(shí)踐相結(jié)合的方式，擴(kuò)展教師的知識(shí)視野，讓教師能夠?qū)W習(xí)到書本上所沒有的知識(shí)，快速的掌握研究的方法，豐富教師的教研經(jīng)驗(yàn)，克服在教育道路上的不足之處。

2、理論聯(lián)系實(shí)際提高教練員的指導(dǎo)能力

教研小組的重要職責(zé)之一是對(duì)一線的教師進(jìn)行教學(xué)的科學(xué)指導(dǎo)。但是指導(dǎo)并不是單純的理論的指導(dǎo)，而是要通過實(shí)踐進(jìn)行理論的檢驗(yàn)，通過實(shí)踐對(duì)理論教學(xué)創(chuàng)新，真正的將教學(xué)指導(dǎo)深入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中[2]。有說服力的課堂示范，簡(jiǎn)單易懂的分類講解，是教研人員指導(dǎo)能力的體現(xiàn)。為了提高學(xué)校的教研人員的教學(xué)指導(dǎo)能力，作為校長(zhǎng)可以將教研人員納入到各級(jí)教師培養(yǎng)的工程當(dāng)中，不僅可以學(xué)習(xí)理論知識(shí)，也金額圖增長(zhǎng)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)格按照培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)完成各項(xiàng)任務(wù)。在培訓(xùn)當(dāng)中，有面向全體教師開放的公開課教學(xué)、培訓(xùn)講座的交流、送教下鄉(xiāng)等等，傾聽專家和一線教師的評(píng)價(jià)，讓教研人員更加緊密地將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，快速地提高指導(dǎo)能力。針對(duì)教學(xué)研究當(dāng)中遇到的問題，學(xué)?？梢蚤_展教研入課堂的活動(dòng)，針對(duì)研究的問題開展專題研討活動(dòng)，用自身的理論研究、教學(xué)實(shí)踐，有針對(duì)性地對(duì)一線的教師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助教師解決教學(xué)過程當(dāng)中遇到的各種難題。而教師也會(huì)對(duì)教研人員產(chǎn)生身份的認(rèn)同感，從而促使所有的教師更加自覺地投入到教研到活動(dòng)當(dāng)中，通過這樣的方式，學(xué)校的全體教師都能夠得到教學(xué)水平的提升。

3、以老帶新提高教師教育的發(fā)展內(nèi)動(dòng)力

為了快速的提升新教師的教學(xué)、教研水平，學(xué)?？梢灾贫ㄏ嚓P(guān)的規(guī)定，在學(xué)校教研小組成為專家型教師或者是學(xué)科帶頭人就可以獲得學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象的資格，成為教師們的師傅。這樣的師傅和傳統(tǒng)意義上的老帶新的教師有所不同，不僅僅是在課堂上進(jìn)行聽課、評(píng)課的指導(dǎo)，還要針對(duì)對(duì)象開展相關(guān)的講座、開設(shè)公開課，進(jìn)行論文撰寫、課題研究工作等，全方位的培養(yǎng)教師[3]。在以老帶新的過程中，為了使新的教師能夠有一個(gè)良好的成績(jī)，師傅們不僅要盡心盡力，更要有更多的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，每個(gè)師傅的教研人員都會(huì)自覺地投入到教學(xué)實(shí)踐、理論學(xué)習(xí)和課題研究教學(xué)工作當(dāng)中。在這樣的背景下，很多教師爭(zhēng)先恐后地完成各項(xiàng)的課題，在完成學(xué)校一級(jí)的課題后繼續(xù)市級(jí)課題，省一級(jí)的課題，通過不斷的研究提升自己，擴(kuò)展教師的視野，豐富教師的研究經(jīng)驗(yàn)，提升教師的理論水平，為年輕教師、新教師提供有效的幫助，樹立一個(gè)良好的榜樣。

小學(xué)教員隊(duì)伍的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，學(xué)校要從全面發(fā)展的角度、系統(tǒng)性的角度對(duì)待教研隊(duì)伍的建設(shè)，結(jié)合教學(xué)過程中遇到的問題，從教師的需要出發(fā)，探索小學(xué)教研隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策，更好地發(fā)揮教育人員的指導(dǎo)、示范的作用，促進(jìn)小學(xué)教師教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉金標(biāo)，邵巧治.高階學(xué)習(xí) 知行合一 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)——廈門市小學(xué)教研員隊(duì)伍建設(shè)與管理的實(shí)踐探索[J].福建教育，2018（10）：14-15.

[2]陳長(zhǎng)柏，臧紅霞.校本教研創(chuàng)新路 教師發(fā)展邁大步——建湖縣上岡鎮(zhèn)中心小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)掠影[J].閱讀，2014（40）：2.

[3]寶劍鋒從磨礪出——西寧市昆侖路小學(xué)教研教學(xué)活動(dòng)掠影[J].青海教育，2012（06）：6.