基于德育視野下小學(xué)勞動(dòng)教育開展探究

姚杰恩

摘要：勞動(dòng)教育涉及勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)體驗(yàn)、勞動(dòng)價(jià)值等一系列與勞動(dòng)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)涵性和延展性教育內(nèi)容。在小學(xué)教育階段開展勞動(dòng)教育不僅能夠針對(duì)低齡小學(xué)生的特殊教育群體，發(fā)展其與年齡相適應(yīng)的良好品質(zhì)，更可以讓其在參與勞動(dòng)過程中培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念，熱愛勞動(dòng)，不怕吃苦，進(jìn)一步發(fā)展其德育素養(yǎng)和人文涵養(yǎng)，也體現(xiàn)了以勞動(dòng)教育發(fā)展德育教育，以德育教育優(yōu)化勞動(dòng)教育形式的教育目標(biāo)。需要教師以科學(xué)的觀念帶動(dòng)自己設(shè)計(jì)更科學(xué)、合理、多樣的勞動(dòng)教育課程，開發(fā)多種教育資源，綜合促進(jìn)小學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：德育;小學(xué)勞動(dòng)教育;教學(xué)策略

德育視野下的小學(xué)勞動(dòng)教育是凸顯了德育與勞動(dòng)教育相融合、相促進(jìn)、相發(fā)展的教育理念，實(shí)現(xiàn)了教育性、有機(jī)性、生成性、量力性的教學(xué)內(nèi)容，可以進(jìn)一步深化現(xiàn)階段我國小學(xué)勞動(dòng)教育已取得的良好教育效果，并解決存在的一系列實(shí)踐問題，如勞動(dòng)教育課程沒有得到充分的時(shí)間和計(jì)劃保障，勞動(dòng)教育的價(jià)值沒有得到進(jìn)一步的擴(kuò)展和深化，勞動(dòng)教育的資源沒有得到系統(tǒng)立體的開發(fā)，勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)體系沒有規(guī)范與健全。通過德育和勞動(dòng)教育的有效融合更可以解決學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知偏差、勞動(dòng)能力偏低、勞動(dòng)教育短暫處于弱勢等一系列問題，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生發(fā)展、對(duì)德育深化的有效目標(biāo)。

一、將德育與小學(xué)勞動(dòng)教育融合在一起的必要性和可行性

（一）勞動(dòng)教育是落實(shí)立德樹人教育理念的有效途徑

立德樹人教育宗旨突出了教育體系，尤其是小學(xué)教育階段應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持將德育融入到文化教學(xué)、校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及感恩教育、生命教育、愛國主義教育、勞動(dòng)教育各個(gè)環(huán)節(jié)之中。而勞動(dòng)教育又由于其教育的內(nèi)容、教育的實(shí)踐路徑可以豐富德育的內(nèi)容、形式，突出其實(shí)踐意義，增強(qiáng)德育的吸引力，更使德育貼近學(xué)生的實(shí)際生活，也凸顯了勞動(dòng)教育的魅力。

（二）小學(xué)階段是“以勞動(dòng)促發(fā)展”的關(guān)鍵時(shí)期

小學(xué)教育是整個(gè)教育體系中最為基礎(chǔ)、關(guān)鍵的階段，不僅為科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，更可以為學(xué)生良好行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)的形成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而在此階段深入開展勞動(dòng)教育則可以讓學(xué)生在模仿勞動(dòng)、實(shí)踐勞動(dòng)中逐步培養(yǎng)自覺意識(shí)和理性思維，糾正不良行為習(xí)慣，不良生活態(tài)度，能夠在鍛煉身體過程中受到勞動(dòng)文化的熏陶，培養(yǎng)堅(jiān)定的勞動(dòng)意志，在后續(xù)遇到更復(fù)雜的問題、更充滿挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)有堅(jiān)定的意志品質(zhì)和良好的道德行為，能夠表里如一。

二、德育視野下開展小學(xué)勞動(dòng)教育的有效方法

（一）制定科學(xué)化的勞動(dòng)教育觀念

勞動(dòng)是涵蓋了能力、認(rèn)知、實(shí)踐等多方面的教育內(nèi)容。以德育視野開展小學(xué)勞動(dòng)教育首先需要教師能夠在德育目標(biāo)下制定科學(xué)合理的教育觀念和教育方向，能夠讓學(xué)生有目的的接受勞動(dòng)教育，在勞動(dòng)中認(rèn)知世界，發(fā)展能力，培養(yǎng)素質(zhì)[1]：

第一，教師要能夠通過勞動(dòng)幫助學(xué)生樹立人生夢想，有正確的人生規(guī)劃，在小學(xué)階段讓孩子們敢于想象，勇于追夢，并能夠認(rèn)知到需要通過個(gè)人的勞動(dòng)與努力實(shí)現(xiàn)夢想;并且在夢想的帶動(dòng)下，在實(shí)踐勞動(dòng)過程中，逐步培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念、價(jià)值觀念和人生觀念，能夠自覺的接受教育、接受引導(dǎo)，在勞動(dòng)中有習(xí)慣，有信念。

第二，教師要通過勞動(dòng)這一形式端正學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度，內(nèi)化其情感體驗(yàn)。讓學(xué)生在接受勞動(dòng)教育時(shí)既有積極的心態(tài)和主觀的意愿去參與勞動(dòng)，完成勞動(dòng)，又可以在教師所提供的具有針對(duì)性的勞動(dòng)教育課程中主動(dòng)接受對(duì)個(gè)人思想品德方面的教育、教師選擇的教學(xué)活動(dòng)能夠觸發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或情感認(rèn)知。能夠有道德或情感共鳴，讓學(xué)生逐步用積極向上的勞動(dòng)觀念培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)規(guī)則意識(shí)。

第三，教師要能夠通過勞動(dòng)教育改變小學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣。認(rèn)知到良好勞動(dòng)習(xí)慣對(duì)于培養(yǎng)個(gè)體優(yōu)秀的意志品質(zhì)和堅(jiān)定的情感情操有積極的推動(dòng)作用，學(xué)生要能夠用雙手參與勞動(dòng)，參與奮斗，參與創(chuàng)造過程中，既積累勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的精神，又能夠在與勞動(dòng)困難進(jìn)行斗爭和對(duì)抗中逐步養(yǎng)成迎難而上，不畏艱險(xiǎn)的意志品質(zhì)，愿意自覺的接受勞動(dòng)的教育，磨礪自己的意志。

第四，教師還要利用勞動(dòng)者教育這一形式外化學(xué)生的道德行為，即要培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)方法、勞動(dòng)技巧，讓其從做小事做細(xì)事開始養(yǎng)成與知識(shí)與想法與愿望相一致的實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變大部分小學(xué)生想法一大堆，卻不愿意通過實(shí)踐將其落實(shí)的情況，將內(nèi)心的道德品質(zhì)外化為參與勞動(dòng)、感受勞動(dòng)、創(chuàng)造勞動(dòng)的行為。

（二）設(shè)計(jì)多樣化的勞動(dòng)教育課程

教師還要結(jié)合德育教育的內(nèi)容、方向和特質(zhì)，設(shè)計(jì)多樣化的小學(xué)勞動(dòng)教育課程體系，能夠從多角度進(jìn)行勞動(dòng)教育，而非單純的完成綜合實(shí)踐活動(dòng)[2]：

第一，要做到勞動(dòng)教育與學(xué)科教育、與學(xué)科活動(dòng)的有效融合。遵循小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，能夠提供其進(jìn)行認(rèn)知、進(jìn)行體驗(yàn)、進(jìn)行再驗(yàn)證的機(jī)會(huì)，從德育教育這一出發(fā)點(diǎn)開始延展?jié)B透勞動(dòng)教育的形式。如在科學(xué)教育、社會(huì)教育、語文教育、數(shù)學(xué)教育中融入勞動(dòng)教育的內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)同感，并能夠?qū)⒏鲗W(xué)科所學(xué)知識(shí)作用于勞動(dòng)教育過程中。如利用在科學(xué)課上學(xué)到的簡單物理知識(shí)設(shè)計(jì)更高效的勞動(dòng)工具，在應(yīng)用跨學(xué)科知識(shí)時(shí)感受勞動(dòng)的快樂與魅力。

第二，要做到主題課程和隱性課程相結(jié)合，德育的滲透要實(shí)現(xiàn)顯性隱性相結(jié)合，勞動(dòng)教育也要遵循同樣的規(guī)律和理念。主題課程是指教學(xué)的主要內(nèi)容即是勞動(dòng)教育，如勞動(dòng)課、綜合實(shí)踐課;而隱性課程則是開展勞動(dòng)的課程，將勞動(dòng)與語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)技術(shù)融合在一起，與學(xué)校開辦的校本化課程融合在一起，在各學(xué)科教育中、在專題勞動(dòng)中培養(yǎng)其合作精神、探究精神，培養(yǎng)科學(xué)的勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)方法。同時(shí)，還應(yīng)將校園文化和校園環(huán)境開發(fā)為另一種隱性課程，在校園公告欄、文化長廊上多張貼布置宣傳勞動(dòng)模范生平事跡、解讀勞動(dòng)科學(xué)精神的標(biāo)語、畫報(bào)，積極舉辦如勞動(dòng)知識(shí)競答、勞動(dòng)創(chuàng)意分享等校園活動(dòng)，讓小學(xué)生能夠科學(xué)的接受持續(xù)的勞動(dòng)教育和道德培養(yǎng)。

（三）開發(fā)多種可被應(yīng)用的勞動(dòng)力量

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育、勞動(dòng)教育要全面考量學(xué)校、家庭、社會(huì)、教師等不同的教育力量和教育作用，能夠最大化的實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與德育教育的有效融合[3]：

第一，重視家庭勞動(dòng)教育。將父母的教育觀念、教育力量開發(fā)為能夠促進(jìn)小學(xué)生個(gè)體健康成長的有效資源。如布置事家庭手工創(chuàng)意活動(dòng)，請家長給孩子們講一講如雷鋒等時(shí)代楷模的故事，請家長做學(xué)生成長道路上的勞動(dòng)模范，引導(dǎo)孩子與自己一同接受勞動(dòng)教育與德育教育。

第二，要開發(fā)專業(yè)勞動(dòng)教育資源和社區(qū)勞動(dòng)資源。其一，學(xué)校要能夠培養(yǎng)專業(yè)的勞動(dòng)教育教師，該教師隊(duì)伍要具備專業(yè)的勞動(dòng)教育能力，了解小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，選擇與勞動(dòng)教育最匹配的點(diǎn)開始教學(xué)過程，能夠讓孩子在最自然的環(huán)境中接受最自然的勞動(dòng)教育。同時(shí)，還要能夠適時(shí)的對(duì)該專業(yè)勞動(dòng)教師隊(duì)伍進(jìn)行德育專業(yè)能力的培養(yǎng)，讓其在開展勞動(dòng)教育課時(shí)注重對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)、人文精神的引導(dǎo)。其二，學(xué)校還要適當(dāng)引入和挖掘社會(huì)上的勞動(dòng)教育資源。適時(shí)的與社區(qū)、與職業(yè)院校、與企事業(yè)單位等進(jìn)行融合，在主題教育日中引入校外師資力量，開展專業(yè)的勞動(dòng)教育課程。如將竹編手工藝人請進(jìn)課堂上開展竹編教育，在美育與勞動(dòng)教育共同落實(shí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的匠人精神和工匠意識(shí)。

三、結(jié)語

小學(xué)勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)成長、全方位成長必不可少的教育形式之一。在開展勞動(dòng)教育時(shí)學(xué)校、教師還應(yīng)當(dāng)以德育教育為理念和方向，做到以德育引導(dǎo)勞動(dòng)教育的目標(biāo)，以德育設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育的課程，以德育豐富勞動(dòng)教育的資源和力量，能夠發(fā)揮德育與勞動(dòng)教育相輔相成、相互影響的積極作用，能夠充分落實(shí)以德樹人教育理念下小學(xué)的教育體系、教育課程、教育活動(dòng)、教學(xué)氛圍的有效搭建，讓學(xué)生在勞動(dòng)中培養(yǎng)健康的意志品質(zhì)和道德素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙興波. 小學(xué)勞動(dòng)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科德育教學(xué)的整合研究[J]. 教書育人：校長參考， 2021（3）：2.

[2] 朱曉雅. 勞動(dòng)教育在小學(xué)德育的價(jià)值與實(shí)施[J]. 好家長， 2020.

[3] 代云. 新時(shí)代小學(xué)生勞動(dòng)教育問題及策略研究[D]. 安慶師范大學(xué)， 2020.