教育信息化2.0視域下信息技術(shù)助推農(nóng)村教育改革的思考

李平川

摘要：在教育信息化2.0的背景下，教育改革工作正在大力開展，推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展。但對我國農(nóng)村更應(yīng)正確認(rèn)識教育信息化2.0，然后排除在教育改革過程中遇到的困境，接下來借助教育改革的優(yōu)勢發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)?；诖?，本文簡要闡述了教育信息化2.0視域下信息技術(shù)助推農(nóng)村教育改革。

關(guān)鍵詞：教育信息化2.0;農(nóng)村教育改革;策略

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用逐漸深入，從最開始的輔助計算變?yōu)榱俗钪匾慕虒W(xué)工具，在教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)模式創(chuàng)新等方面都發(fā)揮著重要作用，同時也衍生出了互聯(lián)網(wǎng)+教育和人工智能教育的新型教育形式，成為了教育事業(yè)發(fā)展的重要推動力。這種背景下，農(nóng)村教育改革迎來了良好契機(jī)，因此應(yīng)結(jié)合農(nóng)村的實際情況加以分析，充分發(fā)揮教育信息化2.0的優(yōu)勢。

一、教育信息化2.0簡述

教育信息化2.0是教育事業(yè)在信息技術(shù)推動下所呈現(xiàn)出的一種新型發(fā)展態(tài)勢，在教育信息化2.0的時代背景下，以下內(nèi)容發(fā)生了重大改變。第一是教學(xué)資源，傳統(tǒng)的信息化教學(xué)重視的是對各種數(shù)字化資源的開發(fā)和利用，而在教育2.0時代，開發(fā)和利用各種教學(xué)資源的同時，也要建立立體的知識體系，也就是要充分利用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，將學(xué)生的頭腦和龐大的網(wǎng)絡(luò)資源充分關(guān)聯(lián)。第二是技術(shù)素養(yǎng)，在教育信息化2.0時代技術(shù)，應(yīng)用逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱诵畔⑺仞B(yǎng)，也就是說只要會使用信息技術(shù)，也要掌握利用信息技術(shù)開發(fā)信息和利用信息。第三，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的傳統(tǒng)觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃诱覍栴}和解決問題，教育主動性得到了明顯提升[1]。

二、教育信息化2.0視域下農(nóng)村教育改革路徑

（一）正確看待當(dāng)前農(nóng)村在教育信息化改革中的困境

我國正在大力開展教育信息化改革，以此推動教育事業(yè)在教育信息化2.0時代的進(jìn)一步發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校也同樣如此，但農(nóng)村學(xué)校的教育信息化改革卻面臨著許多困境，尤其對農(nóng)村小學(xué)而言，教師的信息化水平較低、缺乏信息素養(yǎng)、相關(guān)設(shè)備不完善等都在農(nóng)村小學(xué)中普遍存在。雖然和多數(shù)農(nóng)村小學(xué)都已經(jīng)完成了信息化建設(shè)，但大多數(shù)這體現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)備上，無法完全滿足教育信息化2.0的各項要求。而且前文已經(jīng)提到了，在教育信息化2.0背景下強(qiáng)調(diào)的是信息素養(yǎng)，要求能夠使用相關(guān)技術(shù)手段主動開發(fā)和使用信息，并且主動發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在的問題然后將問題解決，以此才能推動教育事業(yè)的信息化發(fā)展，但部分農(nóng)村小學(xué)顯然無法滿足這個要求[2]。

（二）將發(fā)展信息素養(yǎng)作為推動農(nóng)村教育改革的前提

既然信息素養(yǎng)是教育信息化2.0的重要構(gòu)成，那么在這樣的時代背景下開展農(nóng)村的教育改革工作，就要以發(fā)展信息素養(yǎng)為前提。作為農(nóng)村小學(xué)的教育工作者，其對信息素養(yǎng)必須有一個正確的認(rèn)知，要知道什么才是真正的信息素養(yǎng)，然后正確看待自身在信息技術(shù)方面存在的缺陷，接下來才能夠有針對性地完善缺陷，最終達(dá)到推動信息素養(yǎng)不斷發(fā)展的目的。信息素養(yǎng)是一種能夠適應(yīng)信息時代的能力，文化素養(yǎng)、信息意識以及信息技能等都是信息素養(yǎng)的重要構(gòu)成。對小學(xué)教育工作者而言，具備心思素養(yǎng)也就是要適應(yīng)教育信息化2.0為教育事業(yè)帶來的改變，以及要依據(jù)這種改變不斷豐富自身的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)信息意識和信息技能，懂得主動發(fā)現(xiàn)各種有利的教學(xué)信息，然后將教學(xué)信息和教學(xué)活動相結(jié)合，另外也要結(jié)合實際教學(xué)需求主動開發(fā)信息，甚至是制造信息，以此為農(nóng)村的教育改革打下良好基礎(chǔ)。

（三）完善基礎(chǔ)設(shè)施

在教育信息化2.0時代開展農(nóng)村教育改革，相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施不可缺少，因此農(nóng)村小學(xué)教育工作者應(yīng)讓更多人了解什么是信息時代的教育改革，以及為何要開展教育改革，接下來在地方政府和社會的支持下對教育改革者必需的設(shè)施進(jìn)行完善[3]。比如網(wǎng)絡(luò)布置、計算機(jī)、多媒體屏幕等基礎(chǔ)硬件，當(dāng)硬件設(shè)施完善以后應(yīng)完善軟件設(shè)施，比如大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用軟件、云計算和云平臺的使用。同時要思考如何結(jié)合現(xiàn)有條件構(gòu)建能夠適應(yīng)時代發(fā)展的信息化教學(xué)模式，然后將這種模式和傳統(tǒng)教學(xué)充分結(jié)合，一方面滿足我當(dāng)代農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，另一方面也不斷推動農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。

（四）不斷積累

開展教育改革應(yīng)建立原有成果基礎(chǔ)上，比如農(nóng)村小學(xué)正在逐漸完善基礎(chǔ)硬件設(shè)施以及軟件設(shè)施，但在短期內(nèi)還無法實現(xiàn)真正的信息化教育，也不能實現(xiàn)教育改革。對此，相關(guān)人員應(yīng)予以足夠重視，開展農(nóng)村小學(xué)的相關(guān)工作時，通過不斷積累推動教育改革工作的有序開展。比如，可逐漸改變傳統(tǒng)觀念和教學(xué)方法，逐漸加強(qiáng)對信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，同時持續(xù)發(fā)展一線教師的信息素養(yǎng)，待到一定階段，信息化時代的教育改革就可這真正實現(xiàn)。

結(jié)束語：

綜上所述，在教育信息化2.0時代背景下，教育事業(yè)迎來了再次快速發(fā)展的春天，而當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教育改革正在面臨著一些困境，本文對此作了簡要闡述，從教育信息化2.0入手，介紹了農(nóng)村教育改革的困境以及相關(guān)辦法，希望可為農(nóng)村小學(xué)教育工作者提供一些價值的參考，最終促進(jìn)農(nóng)村教育改革的順利實施，推動我國農(nóng)村教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志河，潘霞，劉芷秀，等.教育信息化2.0視域下高等教育信息化發(fā)展水平評價研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2019，37（6）：10-11.

[2]高玉蘭.“教育信息化2.0”開啟了農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的春天[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，22（6）：177-178.

[3]吳盈波.教育信息化2.0：特色構(gòu)建智慧校園新生態(tài)——農(nóng)村小學(xué)智慧校園的實踐與思考[J].新課程：小學(xué)，2019，21（7）：35-36.