淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用研究

賀晗旭

摘要：小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是開闊學(xué)生認(rèn)知能力的最佳時期，這個年齡階段的學(xué)生無法完全對課本中的內(nèi)容進(jìn)行理解，無法欣賞課文中優(yōu)美的詞句，于是就需要教師對學(xué)生審美能力進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)需要開始培養(yǎng)寫作能力，而寫作就需要有一定的詞句積累與語言表達(dá)力，也需要有一定的想象力和認(rèn)知能力。在課文的閱讀中，讀與寫是一種多感官的學(xué)習(xí)方式，利用多種感官參與到對課文的理解中，加強(qiáng)自身閱讀能力和詞句的掌握量。于是，就從怎樣在課堂中，針對學(xué)生讀與寫方面，加強(qiáng)學(xué)生在課堂中對語文課文閱讀認(rèn)知的能力來進(jìn)行研究與探討。

關(guān)鍵詞：讀與寫結(jié)合;教學(xué)研究;小學(xué)語文閱讀;培養(yǎng)方式

引言：讀與寫運(yùn)用兩種感官來進(jìn)行，加強(qiáng)學(xué)生對正在閱讀課文的印象，把正在閱讀的內(nèi)容存儲在記憶當(dāng)中，需要的時候大腦會自動進(jìn)行提取。兩種感官的參與也能夠讓學(xué)生自己的關(guān)注力停留在課堂中，而教師就需要研究學(xué)生更容易接受的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動自愿的進(jìn)行參與課堂。讀與寫不僅僅是讀課文，抄寫課文，可以有更多的方式來進(jìn)行教學(xué)。例如讓學(xué)生分角色有感情的朗誦、演繹，讓學(xué)生對課文進(jìn)行續(xù)寫、擴(kuò)展，這些都有利于學(xué)生更好的掌握課文內(nèi)容，也讓學(xué)生對課堂以及課文的學(xué)習(xí)處于自愿的情緒。

1.小學(xué)生語文課文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

小學(xué)生沒有極強(qiáng)的閱讀能力與理解能力，即使是對一篇短小的課文來講，學(xué)會說呢過也不易理解其中的感情和學(xué)習(xí)的目的。但從課文中學(xué)生能夠加強(qiáng)自身的認(rèn)知和審美能力，是一種隱藏的知識儲備。例如，教師要求學(xué)生背誦課文，這些課文內(nèi)容雖然不能讓所有的學(xué)生進(jìn)行感受其中句與文字的優(yōu)美，作者要表達(dá)的情感與道理，但在生活中出現(xiàn)了與課文內(nèi)容發(fā)生了類似事情時，學(xué)生就能夠想到該課文中作者的解決方式，同時也知道了解決問題的方法。教師要求學(xué)生背誦課文，學(xué)生難以理解背誦課文的目的，于是就會出現(xiàn)一部分的學(xué)生不愿意背誦，教師也無可奈何的情況。但在學(xué)生進(jìn)行語言的表達(dá)，或者進(jìn)行寫作時，背誦的課文內(nèi)容就成為了學(xué)生的語言積累。三年級的學(xué)生也能夠通過課文的學(xué)習(xí)來認(rèn)識大量的文字，但讓學(xué)生愿意去通過課文來這些陌生的文字，就需要教師有方法有目的的來設(shè)計(jì)教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)這些陌生字詞，學(xué)習(xí)陌生課文的趣味，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)這些內(nèi)容是有用的，在日常生活中自己是能夠使用的。

2.小學(xué)生讀越寫結(jié)合課堂教學(xué)方式探究

2.1讀與寫結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中，讀與寫的結(jié)合是一種多感官的參與學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生同時利用自己的手和眼睛來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的方式讓學(xué)生注意力集中，也讓學(xué)生記憶的更加深刻。

2.1.1課文的理解

在課文的學(xué)習(xí)中，就以三年級語文上冊課文《金色的草地》來舉例。教師可以先有感情的朗誦，讓學(xué)生畫一畫自己喜歡的內(nèi)容。教師也可以讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生講一講自己在生活中有沒有遇到過像課文中這樣的事情。讓學(xué)生將自己的生活與正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系。之后，教師可以請個別的同學(xué)說一說作者寫這篇文章是為了表達(dá)什么，讓學(xué)生講一講都描寫了什么內(nèi)容。比如：我和弟弟互相吹蒲公英，草地的顏色，花朵與蒲公英的花瓣等等。這時學(xué)生已經(jīng)對課文有一定的理解，然后讓學(xué)生有感情的朗誦。這些是讀的部分，之后是寫。讓學(xué)生寫一寫自己生活中遇到過什么奇怪的事情，寫一寫自己身邊草地顏色的變化，天空的變化等等，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性。

2.1.2字詞的掌握

僅僅課文的理解與掌握是不行的，陌生字詞的學(xué)習(xí)也是其中較為重要的一點(diǎn)。再以《金色的草地》為例，課文中玩耍、合攏等詞對學(xué)生是陌生的。教師就可以請學(xué)生進(jìn)行造句，利用自己生活中的例子來進(jìn)行，請學(xué)生寫下來。學(xué)生在說與寫兩者結(jié)合的學(xué)習(xí)情況下，能夠?qū)υ~語有更深刻的印象，認(rèn)識的困難性也降低了。

2.2教師對學(xué)生的夸獎方式

教師對學(xué)生的夸獎方式要做到具體。例如，學(xué)生在寫作或者回答教師提出的問題時，運(yùn)用了課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，例如運(yùn)用了一篇課文中出現(xiàn)的詞句等，教師就可以這樣來進(jìn)行表揚(yáng)，“這位同學(xué)剛剛使用的這個詞語是我們在某一篇課文中學(xué)習(xí)過的，這位同學(xué)非常的聰明，表現(xiàn)得很棒?！边@種具體的表揚(yáng)句子可以讓學(xué)生知道自己哪里做得好，同時也讓其他的學(xué)生知道自己怎么樣可以得到教師的夸獎，加強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。讓學(xué)生知道了使用學(xué)習(xí)過的詞句，課文中的內(nèi)容與生活進(jìn)行聯(lián)系，會得到教師的夸獎，這樣做是非常好的，學(xué)生就會從這個方面進(jìn)行努力。在課堂中，學(xué)生也會積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)課文內(nèi)容與詞句。

3結(jié)語

小學(xué)生是打根基的階段，這個階段的學(xué)生無法感受課文的優(yōu)美，無法理解背誦課文的理由，對于生硬的課堂學(xué)習(xí)會逐漸變得抵觸。教師就需要設(shè)計(jì)符合該年齡階段的學(xué)生教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動的參與到課堂中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對課文的認(rèn)知程度，逐漸感受課文的情感。教學(xué)方式匯總讀與寫的模式更加的擴(kuò)展化，設(shè)計(jì)豐富有趣的課堂內(nèi)容，讓學(xué)生記憶課文，感受課文，并大膽的獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)編。教師變換嘗試多種方式，尋找學(xué)生喜歡的方式來進(jìn)行教學(xué)，玩中學(xué)，玩中掌握。讓學(xué)生在無形中增強(qiáng)自身的認(rèn)知，并在合適的時段使用學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。

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