基于地理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)山區(qū)中學生研學實踐活動的設計與實施

王權珍

摘要：山區(qū)教育資源貧乏，教學方式單一，學生視野狹小。文章以“探究建城寶珠農業(yè)區(qū)位選擇的地理實踐活動”為例，結合活動體驗，從研學活動的設計準備，實施過程和反思等方面，探究如何基于地理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)山區(qū)中學生研學實踐活動的設計與實施，以提高學生地理核心素養(yǎng)和學習地理的能力。

關鍵詞：地理研學;農業(yè)區(qū)位條件;學習能力

《普通高中地理課程課程標準（2017年版）》中提出：地理實踐活動是支持學習地理學科核心素養(yǎng)的重要手段，可促使學生綜合運用地理知識和技能，探究地理問題，有助于學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與地理學習方式的轉變。鄉(xiāng)土地理教學資源的開發(fā)和利用，為地理實踐活動開展提供廣闊的空間[1]。

地理研學活動是一種校外的全員參加的、野外場景式的綜合學習活動，野外場景是研學活動主要的組成部分。結合我校實際情況，選擇“建城寶珠農業(yè)的區(qū)位選擇”的主題內容，從活動的設計準備，實施過程和反思等方面，探究如何基于地理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)山區(qū)中學生研學實踐活動的設計與實施，以提高學生地理核心素養(yǎng)和學習地理的能力[2]。

一、研學活動的設計背景

我們縣是粵西貧困山區(qū)縣。受地理位置、歷史文化等因素影響，教育資源相對落后。我們學校雖在縣城，但教學理念更新慢，視野狹小，教學方式單一。課堂教學依賴教材和教輔資料，多關注教科書，很少結合真實生活材料，提升和拓展知識。

結合我校受新冠肺炎疫情的影響，高一學生在家上網課，學習“農業(yè)的區(qū)位選擇”[3]的內容，部分學生對這知識掌握不夠。為改變學習方式，豐富學科知識，我們組建“地理綠色社團”，開展“探究影響建城寶珠農業(yè)區(qū)位因素及其變化對農業(yè)生產的影響”的地理研學活動。

2020年6月27日，我校“綠色社團”開展野外實踐活動。實踐活動路線與任務等相關事項（表1略）。設計了考察、訪談等活動，讓學生帶著問題去樂學。我們用眼看、用手記、用腳行、用腦思，讓師生同伴，共同探討，收獲甚多，內容充實而有意義。

二、研學活動的設計準備

1、活動前準備。為了活動開展的實效性，筆者利用星期天到了實地考察，踩點，了解相關情況，選取研學事物;再設計探討問題;最后對活動內容和時間作具體安排。（表2略）

2、安全教育和活動用品準備。據活動的安全性原則，確?；顒佑行蜷_展，我們利用活動課進行活動安全教育和培訓，布置活動任務及準備事項。要求每位學生都要準備背包、手機或相機、太陽帽、雨傘、一瓶水、筆記本、筆等。教師準備活動計劃和明確人員分工安排。

三、研學活動的實施過程

“探究影響建城寶珠農業(yè)區(qū)位因素及其變化對農業(yè)生產的影響”的活動主要有三部分：

（一）考察建城無核黃皮現代產業(yè)園，分析大規(guī)模種植黃皮的區(qū)位條件與發(fā)展趨勢

首先，我們坐車到達活動第一站——建城鎮(zhèn)田屋村，參觀了無核黃皮母樹。在村莊周圍農田和山坡上，我們看到到處種滿了無核黃皮樹，高低錯落有致，黃橙橙的果實掛滿了枝頭。漫山遍野的黃皮呈現出一派生機勃勃、豐收在望的景象（略圖1、2）。

參考資料：據縣農業(yè)部門預計：全鎮(zhèn)有6000多戶群眾種植無核黃皮，種植面積達2.5萬畝，投產面積約2.2萬畝。今年建城鎮(zhèn)無核黃皮產量近1.09萬噸，產值約2.3億元，7月中下旬可大量上市[4]。通過推廣先進種植和管理技術，引領群眾創(chuàng)業(yè)，建立多個無核黃皮種植專業(yè)合作社，無核黃皮產量、質量大大提升。建城鎮(zhèn)是廣東省無核黃皮專業(yè)鎮(zhèn)。

探究問題：據觀察和搜集資料，從地理環(huán)境角度，分析建城田屋村發(fā)展無核黃皮的區(qū)位因素和優(yōu)劣條件。

（二）探究寶珠水稻種植的生產特點及發(fā)展模式的優(yōu)勢與不足

活動第二站是寶珠鎮(zhèn)龐寨村。在龐寨村周圍的稻田上，到處是一片繁忙的景象。不遠處看到一位農婦正揮動鐮刀收割水稻和兩位大哥在踩打和機進行水稻脫粒。水稻脫粒后，有的秸稈被扎成一捆一捆，豎直散放在田野上;有的秸稈散在田里;也有秸稈曬干被燃燒了。再近看，剛收割的稻田里還有一群雞、鴨子在覓食。更遠處還有收割機在收割水稻;還有農民正忙于犁田備耕工作。

探究問題：據勞動場景和資料，分析寶珠水稻種植業(yè)的生產特點及生產模式的利弊。

1、根據收集資料，分析寶珠水稻種植業(yè)的生產特點。

2、寵寨村的農戶多用收割機收割水稻，但仍有部分農戶采用人工收割。這說明哪個因素發(fā)生變化？

3、水稻秸稈既可還田作肥，又能用作飼料、家庭燃料等，為什么農民要把水稻秸稈捆好豎立曬干，而不是把它們還田作肥？

4、水稻收割場景里，為什么大片的稻田里放著大量的雞和鴨子？

（三）依托當地自然資源，探究合理發(fā)展建城鎮(zhèn)生態(tài)農業(yè)

1、活動第三站是田屋村訪談。在建城鎮(zhèn)田屋村口，我們看到區(qū)伯伯在晾曬稻谷。我們與區(qū)伯伯交流如下問題：①現正曬的稻谷是早稻還是晚稻？②早稻和晚稻分別是什么時候播種和收割的？早稻、晚稻收割后，一般會種些什么？

2、根據在田屋村考察、訪談情況，上網查找建城產業(yè)區(qū)位優(yōu)勢等資料。

探究問題：根據考察情況和搜集資料，分析田屋村建立無核黃皮現代產業(yè)園的優(yōu)勢條件。在農業(yè)區(qū)位因素中，哪些因素發(fā)生了變化？

四、研學活動反思

首先，組織者要做好前期安全工作。要仔細研究線路和地點，查閱研學地的自然條件和社會經濟條件等，把握研學地的地理概況。

其次，準備好地理研學活動所需要的工具。如：背包、相機、太陽帽、雨傘、水、筆記本、筆等物品。

第三，教師指導學生對搜集資料進行思考、分析整理、撰寫活動報告等。這都是體現活動實施是否有效果的表現。

最后，活動中學生都樂學好學，既了解家鄉(xiāng)概況，又培養(yǎng)學生家國情懷，但也存在不足之處，如參加人數少，活動量小，時間短等，我們要克服這些缺點。

總之，我們帶領學生走進大自然，結合所學的地理知識、原理，引導學生通過實地考察，收集資料，分析材料，加深學生對鄉(xiāng)土地理的認知，培養(yǎng)學生的家國情懷;在采訪中學會與人溝通交流，在小組交流中提升語言表達能力;通過活動設計與實施，豐富了學生學習內容，培養(yǎng)了求實的科學態(tài)度，提升了學生地理實踐能力和地理素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張建崇·地理核心素養(yǎng)呼喚地理實踐活動[J]·中學地理教學參考（下半月），2017（4）：67-68·

[2]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版）[M]·北京：人民教育出版社，2018·

[3]袁書琪等·普通高中課程標準實驗教科書地理2[M]·北京：人民教育出版社·2014·11·

[4]郁南政府網上相關信息·