也談班級(jí)后進(jìn)生管理探索

鐘毅

摘要：所謂“后進(jìn)生”，一般是指那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。過(guò)去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進(jìn)生，即“后來(lái)進(jìn)步”之意。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上只能很緩慢地感知、理解和識(shí)記所學(xué)的知識(shí)。其主要表現(xiàn)在：經(jīng)常是已學(xué)的知識(shí)還沒(méi)有弄懂，又要去學(xué)新的知識(shí);今天學(xué)的知識(shí)，明天又忘了;新知識(shí)學(xué)了，舊知識(shí)又不知道是怎么回事了。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;賞識(shí)教育;分層教學(xué)

一個(gè)班集體肯定有學(xué)習(xí)好的學(xué)生.也有學(xué)習(xí)差的學(xué)生，作為班級(jí)管理的主要成員——班主任，千萬(wàn)不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄。對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化而是要正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們。讓這些遲開(kāi)的花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使后進(jìn)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

古人云：“不積硅步，無(wú)以至千里。不積小流，無(wú)以成江海”。學(xué)習(xí)也一樣，后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)不好，成績(jī)始終無(wú)法提高就是因?yàn)闆](méi)有腳踏實(shí)地，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要緊緊圍繞學(xué)生做好他們的思想工作，改進(jìn)后進(jìn)生的落后現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，使他們認(rèn)識(shí)到自己并不比別人笨，只要下工夫?qū)W習(xí)，成績(jī)一定會(huì)提高;必要時(shí)教師可為后進(jìn)生“開(kāi)小灶”，指導(dǎo)和點(diǎn)撥他們改變學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;教師還要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“亮點(diǎn)”和微妙的進(jìn)步，及時(shí)給予他們肯定、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，使他們看到自己的長(zhǎng)處和進(jìn)步，從而克服自卑心理，重新點(diǎn)燃自尊心的火花，獲得克服缺點(diǎn)的勇氣和自信，使他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，建立持之以恒的學(xué)習(xí)決心，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，提高了學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。

二、愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，尊重后進(jìn)生的人格

愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，尊重后進(jìn)生的人格，是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生思想、教育后進(jìn)生的關(guān)鍵。教育后進(jìn)生要以理服人，即使批評(píng)，也要做到循循善誘，動(dòng)之以情，曉之以理，不使后進(jìn)生的心靈受到傷害。比如我班有名后進(jìn)生張濤，他經(jīng)常出入電子游戲機(jī)室，遲到、曠課較多，有打架現(xiàn)象，上課與教師頂撞。我深入調(diào)查了解他的情況。原來(lái)他自小父母離異，缺乏家庭溫暖。他母親離異后改嫁，父親去外地工作，每次他與父親見(jiàn)面時(shí)都受責(zé)罵或棒打。他自尊心很強(qiáng)，而又極自負(fù)、自暴自棄。我了解到這些情況后，從多方面關(guān)心他，找他談心，聊他最得意和最開(kāi)心的事，拉家常，議學(xué)習(xí)，講做人，進(jìn)行心理的疏導(dǎo)，鼓勵(lì)他上進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，再設(shè)身處地向他提出真誠(chéng)的希望和奮斗的目標(biāo)。后來(lái)他果然發(fā)生了大轉(zhuǎn)變，立志奮發(fā)，各方面表現(xiàn)好了，成績(jī)也逐漸提高了。

三、做好家訪

家訪是最有效也是最直接了解學(xué)生的渠道。通過(guò)家訪老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的了解，引起學(xué)生的重視，同時(shí)也促進(jìn)家長(zhǎng)的重視，也可以使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)老師，了解學(xué)校;彼此信任，相互理解。特別對(duì)后進(jìn)生的教育往往有其特殊的效果。通過(guò)家訪，了解后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生的根源，然后才能有的放矢地進(jìn)行教育，不會(huì)因?yàn)椴涣私舛つ拷逃龑?dǎo)致一些難以預(yù)料的事情發(fā)生，當(dāng)班主任對(duì)學(xué)生家訪之后，在教育后進(jìn)生的時(shí)候更加上手。注意家訪的方式，不是以告狀為目的，也不能等到問(wèn)題出來(lái)就去家訪，這樣的話只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感，要使家訪成為一種常態(tài)，如實(shí)的反應(yīng)學(xué)生在校的基本情況，對(duì)于后進(jìn)生的進(jìn)步要大力的表?yè)P(yáng)，正面引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)覺(jué)得自己的孩子還是在不斷進(jìn)步的。家校有機(jī)結(jié)合會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己受到老師和家長(zhǎng)的重視，人都有一顆向上的心，何況是粗語(yǔ)成長(zhǎng)中的孩子，所以當(dāng)他們覺(jué)得被重視的時(shí)候，無(wú)論在家還是在校對(duì)自我的管理的自覺(jué)性都會(huì)逐步提高。

四、開(kāi)展分層教學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。又稱分組教學(xué)、能力分組，它是將學(xué)生按照智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績(jī)分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中可以這樣操作，課堂上每個(gè)人的任務(wù)都是不同的，課前設(shè)計(jì)教學(xué)案的時(shí)候就考慮到了班級(jí)學(xué)生自身的能力，設(shè)置幾檔題目，有基礎(chǔ)題、中等題和拓展題。要求是基礎(chǔ)題每個(gè)學(xué)生都要做;中等題班上大部分學(xué)生都要做;拓展題，可以根據(jù)自己的情況，能做就做，但是要求班上前幾名學(xué)生必須完成。那么后進(jìn)生主要是完成基礎(chǔ)題目，在完成作業(yè)中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。除此之外，還要進(jìn)行作業(yè)批改、成立課堂學(xué)習(xí)小組等必要的輔助手段，加強(qiáng)對(duì)各層次學(xué)生的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生由低層次向高層次的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生整體優(yōu)化，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。后進(jìn)生一旦在教師的鼓勵(lì)下，有了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的自信心，然而那也是極為脆弱的，稍有波折、處理不慎，便會(huì)夭折。所以，教師對(duì)后進(jìn)生的自信心必須倍加愛(ài)護(hù)，抓住時(shí)機(jī)積極引導(dǎo)。由淺入深，先易后難，后進(jìn)生振作起來(lái)了，他們克服了厭學(xué)情緒，不僅持久了學(xué)習(xí)的自信心，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。后進(jìn)生通過(guò)自己的努力，他們的成績(jī)肯定是會(huì)進(jìn)步的，盡管他們的成績(jī)也許微不足道，但是，我們還是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并充分肯定他們的成績(jī)。要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，努力營(yíng)造適合后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的良好氛圍。教師和其他同學(xué)要起到推波助瀾的作用。后進(jìn)生在這樣的環(huán)境的激勵(lì)、影響下，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣，進(jìn)而形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，要把它作為一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)來(lái)抓，但有些后進(jìn)生只是一時(shí)的轉(zhuǎn)變，如果后期的強(qiáng)化工作沒(méi)有及時(shí)跟上，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作很可能會(huì)半途而廢，事半而功倍，成效微弱。所以，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也要堅(jiān)持不懈，持之以恒，對(duì)問(wèn)題嚴(yán)重的后進(jìn)生，老師更要有耐心、有恒心，把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一干到底。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們堅(jiān)持不懈的探索，孜孜不倦的教導(dǎo)，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，嚴(yán)格有序的要求，持之以恒的堅(jiān)持。我想，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作就一定會(huì)取得成功，相信付出一片海，定會(huì)收獲一朵浪花！

參考文獻(xiàn)：

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