基于“雙減”視野下的初中高效課堂反思

摘要：在“雙減”背景下，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)明顯減輕，校外培訓(xùn)過多過亂問題得到有效整治，但在升學(xué)壓力與家長需求下，一些隱形培訓(xùn)依然存在。面對(duì)新時(shí)期教育改革，如何發(fā)揮課堂主渠道作用，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。本文將以初中地理課堂為例，從“三個(gè)融入”，探討基于“雙減”視野下提升課堂教學(xué)質(zhì)量的思路與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：雙減;初中地理;課堂教學(xué)

自黨的十八大以來，黨和國家高度重視教育改革與發(fā)展，習(xí)近平總書記發(fā)表了關(guān)于教育的一系列重要論述，2019年6月，中共中央國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》。為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教育，提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)布置，提升課后活動(dòng)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，達(dá)到提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，構(gòu)建教育良好生態(tài)的目的。2021年5月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，同年印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)》（以下簡稱"雙減"）。

自國家“雙減”政策實(shí)施以來，內(nèi)蒙古把“雙減”作為重大政治任務(wù)和重點(diǎn)民生工程，統(tǒng)一思想、迅速行動(dòng)、上下協(xié)同、齊抓共管，學(xué)生校內(nèi)負(fù)擔(dān)明顯減輕，校外培訓(xùn)過多過亂問題得到有效整治，全區(qū)教育系統(tǒng)不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和作業(yè)管理水平，各地不斷加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，豐富課后服務(wù)內(nèi)容，完善課后服務(wù)保障，確保減負(fù)擔(dān)不減質(zhì)量，可以說，全區(qū)“雙減”工作取得了階段性成效。然而，“雙減”落地后，投訴老師違規(guī)補(bǔ)課變得常見，“地下”和“一對(duì)一”等隱形變異補(bǔ)課在一些地方依然存在。

一、“雙減”政策對(duì)初中課堂的影響

"雙減"政策自頒布實(shí)施到現(xiàn)在，總得來看，有很大的成效：學(xué)生的書包減輕了，學(xué)校不再留繁多的練習(xí)題、學(xué)生也不再浸泡于課后補(bǔ)課班。學(xué)生有更多時(shí)間去豐富課余生活，學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)、滑冰等技能特長。目前，通過健全作業(yè)管理機(jī)制、完善作業(yè)管理辦法、合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，學(xué)生的作業(yè)總量減少，作業(yè)設(shè)計(jì)更加符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，切實(shí)地為中小學(xué)生解決了作業(yè)多、負(fù)擔(dān)重等難題。較好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育導(dǎo)向，分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)基本取代了過去機(jī)械的、無效的作業(yè)，重復(fù)性、懲罰性作業(yè)基本杜絕。傳統(tǒng)模式下學(xué)校給家長布置或變相布置作業(yè)、家長檢查、批改作業(yè)現(xiàn)象明顯得到改善，家長額外負(fù)擔(dān)明顯減少。

然而，從另一個(gè)角度看“雙減”，當(dāng)前依然還存在一些問題：

（一）對(duì)于教師來說，增加了課堂壓力

想要提高課堂效率，就要從傳統(tǒng)教學(xué)模式中作出改變，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，課堂死板，內(nèi)容枯燥，學(xué)生的課堂參與度不高、積極性不強(qiáng)、專注度不夠;教師依照課堂進(jìn)度講課，整體把控進(jìn)度，系統(tǒng)性地教學(xué)，個(gè)別學(xué)生跟不上進(jìn)度;學(xué)生學(xué)習(xí)只為應(yīng)付考試，不進(jìn)行深入思考與研究，缺少自我思考能力。這不僅要求教師對(duì)課堂設(shè)計(jì)作出改變，還需要在行動(dòng)上加強(qiáng)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高自身教育水平，在思想上提高對(duì)“雙減”的理解與認(rèn)識(shí)。

因此，怎樣激活課堂教學(xué)，提高課堂效率、提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績;如何在思想上融匯貫通，將課堂更加多元化，對(duì)于老師而言無疑增加了幾分焦慮和壓力。

（二）對(duì)于學(xué)生來講，自驅(qū)力不足成為大“問題”

補(bǔ)課風(fēng)、培訓(xùn)風(fēng)、一對(duì)一輔導(dǎo)一直是家長提升孩子成績的首選，成績低，去課外輔導(dǎo)，不認(rèn)真寫作業(yè)，送去全托班，成績下滑，找一對(duì)一老師專業(yè)講解，課堂效率不高，找培訓(xùn)機(jī)構(gòu)……長期以來，就造成了學(xué)生依賴補(bǔ)課進(jìn)行學(xué)習(xí)的“慣性”，自主學(xué)習(xí)能力下降、課堂上不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象。取消課外補(bǔ)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間將全部回歸到課堂的45分鐘，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣差、自制力不強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力弱，依靠“補(bǔ)課”、“刷題”、“耗時(shí)間”來提升成績的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不減反增，自驅(qū)力不足成為大“問題”。

（三）對(duì)于家長來講，孩子升學(xué)依然是最大的焦慮

家長是孩子成長的第一責(zé)任人，面對(duì)“雙減”，應(yīng)該怎么做？在雙減政策實(shí)施之后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著很大的影響，學(xué)生不能在課外補(bǔ)課班補(bǔ)課。家長的經(jīng)濟(jì)壓力得到減輕，可是家長并沒有因此而感到很開心，反而憂慮重重，擔(dān)心學(xué)生因沒有補(bǔ)課而影響到成績的提升?，F(xiàn)實(shí)中，在中高考的升學(xué)壓力和“學(xué)而優(yōu)則仕”傳統(tǒng)觀念的影響下，“分?jǐn)?shù)”的高低成了決定一個(gè)孩子是否優(yōu)秀的重要因素，家長“望子成龍”心切，想要自家孩子比別的孩子都優(yōu)秀，因而花費(fèi)時(shí)間與金錢在補(bǔ)習(xí)班上，想用更多的學(xué)習(xí)時(shí)間來提升孩子學(xué)習(xí)成績?！半p減”政策下，取消課外補(bǔ)習(xí)，把學(xué)習(xí)時(shí)間都集中在課堂上，這就造成了家長對(duì)孩子升學(xué)的焦慮?？梢?，在“雙減”背景之下，要徹底打消家長焦慮，一方面家長的觀念要轉(zhuǎn)變，一方面提高課堂效率才是王道。

二、“雙減”背景下提升課堂效果的思路

針對(duì)上述問題，最好的解決方案就是提升課堂效果，要充分發(fā)揮課堂的主渠道、學(xué)校的主陣地作用。從多方面多領(lǐng)域豐富課堂教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解記憶，并不斷從新角度新思路學(xué)習(xí)。以地理這一學(xué)科為例：地理知識(shí)的獲取過程，需要先認(rèn)知事物，逐漸理解、再到貫通、整個(gè)過程需要不斷的熟悉事物與拓展新知識(shí)?！半p減”政策的頒布，很好地為初中地理課堂提供了契機(jī)與平臺(tái)，那么如何在這種情況下有效提升課堂效果，本文從“三個(gè)融入”給出提升地理課堂效果的方法。

（一）將“黨史”融入地理課堂

將黨史資源和黨史研究的最新成果運(yùn)用到地理教育中，是落實(shí)"立德樹人，為黨育人，為國育才"的具體體現(xiàn)，是落實(shí)初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實(shí)需求。因而將黨史學(xué)習(xí)融入進(jìn)課堂，不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、學(xué)得快，還能加深其印象、記得深，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生們的愛國情懷。把黨史教育融入課堂，從地理和歷史兩個(gè)角度挖掘知識(shí)點(diǎn)，讓書本教材“活”起來。如，在講到《地形和地勢》一課，可引入中國紅軍兩萬五千里長征，中央紅軍沿途經(jīng)過的14個(gè)省，翻越的18座大山、跨過的24條大河，走過的荒草地、翻過的雪山，引入其山脈的地理位置、走向、山脊山谷、植被的生長條件與環(huán)境等知識(shí)點(diǎn);如，結(jié)合黨史、利用地圖，展示中國的十八個(gè)革命圣地，講解他們?cè)谥袊牡乩矸植肌?/p>

（二）將“生活”融入地理課堂

地理與我們每個(gè)人的生活息息相關(guān)、密不可分，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，地理學(xué)習(xí)并不是枯燥的死記硬背，而應(yīng)將其融入到生活當(dāng)中，久而久之，就會(huì)培養(yǎng)成自身的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)地理也就輕而易舉了。如，課堂上讓學(xué)生分享假期與父母一同出游的經(jīng)歷，談?wù)勛约喝ミ^的山川、河流等地，聯(lián)系課本所學(xué)知識(shí)，把課本所學(xué)與身邊的環(huán)境相結(jié)合，給同學(xué)們分享所見所聞所思所想。又如，由傣族的竹樓，可以聯(lián)想到《人類的居住地》一課，結(jié)合當(dāng)?shù)氐乩砦恢谩h(huán)境、氣侯與民俗風(fēng)情等方面，引導(dǎo)學(xué)生思考并親身去體會(huì)，為什么那樣設(shè)計(jì)，思考與體驗(yàn)的同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)加以運(yùn)用，會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)與理解。

（三）將“災(zāi)害”融入地理課堂

結(jié)合生命教育，緊跟時(shí)政特點(diǎn)，將身邊的各種自然“災(zāi)害”融入到課堂中，例如，由湯加火山爆發(fā)一例，可以了解到湯加火山位于環(huán)太平洋火山地震帶，因板塊相互碰撞導(dǎo)致地震頻發(fā)，火山爆發(fā)。由此引入《地震、火山和泥石流》一課，講解地震帶的分布、結(jié)構(gòu)、成因、火山的分布特點(diǎn)、形成原因、造成的影響等，這種結(jié)合自然災(zāi)害的案例教學(xué)，不僅能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解災(zāi)害產(chǎn)生的影響，還能增強(qiáng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，同時(shí)拓寬視野，拓展學(xué)習(xí)方式方法。

三、“雙減”背景下優(yōu)化教學(xué)手段的建議

（一）教師要提高備課質(zhì)量

備課是上課的前提，只有高質(zhì)量的備課，才能有高質(zhì)量的課堂。備課是教師的規(guī)定工作，它不僅體現(xiàn)教師的工作態(tài)度和工作責(zé)任感，更能看出教師的工作能力和專業(yè)素養(yǎng)。備課猶如工程師設(shè)計(jì)的施工藍(lán)圖，亦如打仗時(shí)指揮員設(shè)計(jì)的作戰(zhàn)方案，它是完成某項(xiàng)工程和獲得作戰(zhàn)勝利的前提和保證。在實(shí)施“雙減”的今天，加強(qiáng)教師的備課顯得尤為重要。因此，教師要充分駕馭課堂、學(xué)生和教材，既要激活教材、又要激勵(lì)學(xué)生，做到讓教材從課堂延伸至課外，知識(shí)從理論聯(lián)系到實(shí)際。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)要分層、評(píng)價(jià)要多元

如何設(shè)計(jì)出既能鞏固課堂知識(shí)，又能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，并且讓學(xué)生有興趣做作業(yè)，開展探究性教學(xué)，一直是一個(gè)需要研究的課題。在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師基本不考慮學(xué)生的個(gè)性特征，對(duì)所有學(xué)生都布置一樣的題目，這就使得不同的學(xué)生無法通過作業(yè)練習(xí)得以充分發(fā)展。另外，在作業(yè)評(píng)價(jià)過程中，也統(tǒng)一使用對(duì)錯(cuò)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，無法真正起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。因此，可以將“分層設(shè)計(jì)”引入到學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分類評(píng)價(jià)，對(duì)不同層次、不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能起到激發(fā)作用，從而促使不同的學(xué)生能夠借助于作業(yè)練習(xí)獲得鍛煉和進(jìn)步。

總之，“雙減”就像是一把雙刃劍，但從根本上要認(rèn)識(shí)到：開展“雙減”工作是黨中央做出的一項(xiàng)重大決策部署，事關(guān)學(xué)生健康成長，事關(guān)教育高質(zhì)量發(fā)展，事關(guān)國家和民族未來?！半p減”政策的初衷一方面是為了減輕學(xué)生的壓力，讓學(xué)生把握在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間，利用好有效課堂，提高學(xué)習(xí)效率。另一方面旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，騰出更多的課外時(shí)間提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生們德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

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作者簡介：霍然，2001年02月09日出生，女，漢族，內(nèi)蒙古呼和浩特市人，本科學(xué)歷。研究方向：科普研學(xué)教育與實(shí)踐，工作單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院。