新高考背景下高校關(guān)于高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)思考

摘要：高中生面臨著高考的挑戰(zhàn)，而國內(nèi)各大高校在面對(duì)新一輪的高考制度改革道路上對(duì)于高中生的綜合素質(zhì)予以越來越高的關(guān)注度越來越高。各高校為了招收更加有至少優(yōu)質(zhì)的生源開始對(duì)高中生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，而關(guān)于各高校對(duì)高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果將直接關(guān)系到我國高考改革工作的效果。結(jié)合素質(zhì)教育背景下關(guān)于高考改革的指導(dǎo)意見，現(xiàn)階段我國各高校對(duì)高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要集中于對(duì)高中生在校表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合分析，通過這種方式滿足素質(zhì)教育背景下教育改革的需求，避免再使用“分?jǐn)?shù)至上”理論對(duì)高中生進(jìn)行刻板、機(jī)械的評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;高考改革;綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

素質(zhì)教育背景下，各高校結(jié)合和高中生在校綜合表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，在滿足新一輪高考制度改革的需求，也是各高校進(jìn)行高考招生的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，展現(xiàn)出素質(zhì)教育的優(yōu)越性、公平性。不過從現(xiàn)階段的情況來看，因?yàn)樗刭|(zhì)教育的普及度有限，傳統(tǒng)“分?jǐn)?shù)至上”教育思想在國內(nèi)已經(jīng)形成了頑固的思想，因此許多高中生家長對(duì)于素質(zhì)教育背景下對(duì)高中生綜合素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)實(shí)際效果存在質(zhì)疑。為了進(jìn)一步推廣新高考背景下高校對(duì)于高中生綜合素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)，需要通過采取一系列相關(guān)措施展現(xiàn)高校對(duì)高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的可信性和有優(yōu)越性，與此同時(shí)進(jìn)一步提升各高校對(duì)高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的客觀性。

一、新高考背景下高校對(duì)高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的需求

（一）新高考需求

我國新一輪的教育改革將推進(jìn)素質(zhì)教育作為主要方向，高中生作為“準(zhǔn)大學(xué)生”，對(duì)其進(jìn)行客觀、全面的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是新高考背景下的必然選擇。經(jīng)過多年的不斷探索，各高校對(duì)高中生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容越來越具體，同時(shí)也要越來越注重對(duì)其中一系列細(xì)節(jié)工作的處理，以“分?jǐn)?shù)至上”為核心的應(yīng)試教育正在漸漸地被淘汰。

但是因?yàn)閼?yīng)試教育思想長期在我國社會(huì)扎根，面對(duì)高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，許多家長對(duì)新高考背景下各高校招生制度的客觀性、有效性存在疑問。為了消除高中生家長對(duì)新高考背景下各高校招生制度存在的擔(dān)憂和顧慮，各高校在實(shí)際落實(shí)以高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為核心的招生制度過程中，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)其中的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行不斷地優(yōu)化與調(diào)整，真正實(shí)現(xiàn)新高考背景下各高校的多樣化招生。

（二）信息技術(shù)發(fā)展

信息化時(shí)代的到來進(jìn)一步推動(dòng)了新高考制度的發(fā)展，注定了應(yīng)試教育勢必被素質(zhì)教育所淘汰。信息化時(shí)代背景下各高校借助大數(shù)據(jù)計(jì)算技術(shù)對(duì)海量的高中生綜合素質(zhì)進(jìn)行分析，在提升各高校招生質(zhì)量的同時(shí)，也在一定程度上提升了素質(zhì)教育背景下各高校招生標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)認(rèn)可度。[1]各高校借助信息技術(shù)對(duì)高中生綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在提升工作效率的同時(shí)也增加了結(jié)果的可靠程度，進(jìn)而更加客觀的對(duì)高中生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、現(xiàn)階段高校對(duì)高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的影響因素

從全局角度出發(fā)，我國正在不斷強(qiáng)化與高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相關(guān)制度的完善，從最大限度上追求實(shí)現(xiàn)依法治校，但是從各地方實(shí)際落情況來看，依然存在落實(shí)情況不佳、執(zhí)法力度不嚴(yán)等一系列狀況，由此說明各地方相關(guān)一系列制度還有待完善與調(diào)整。

高校對(duì)高中生綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)作為社會(huì)活動(dòng)的一項(xiàng)重要組成部分，對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，主要表現(xiàn)在高素質(zhì)人才培養(yǎng)方面，相應(yīng)的諸多社會(huì)因素也會(huì)對(duì)高校開展高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)效果產(chǎn)生影響，這些影響因素主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）細(xì)節(jié)措施缺失

截至目前為止我國制定的高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相關(guān)制度主要體現(xiàn)在戰(zhàn)略層面，具體的細(xì)節(jié)措施極其有限，同時(shí)不同地區(qū)的實(shí)際情況均有所不同，最終造成各地方在落實(shí)高中生綜合評(píng)價(jià)過程中，因?yàn)槿鄙俳y(tǒng)一的具體措施指導(dǎo)，實(shí)際效果并不理想。

根據(jù)教育部相關(guān)調(diào)查結(jié)果，各地方在實(shí)際落實(shí)高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的過程中，主要存在的問題集中在相關(guān)的細(xì)節(jié)措施確實(shí)，甚至部分地區(qū)存在機(jī)構(gòu)規(guī)劃、教務(wù)管理機(jī)制等同時(shí)缺失的狀況。[2]據(jù)了解各地方在進(jìn)行教育行政區(qū)域規(guī)劃過程中，并沒有結(jié)合長期戰(zhàn)略發(fā)展方向，導(dǎo)致各地方高校開展的高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作缺少客觀性、針對(duì)性、實(shí)效性。

以素質(zhì)教育為核心的新一輪的高考改革，盡管中央教育部不斷出臺(tái)一系列戰(zhàn)略發(fā)展措施，從而號(hào)召全國高校不斷強(qiáng)化高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的落實(shí)效果，但是因?yàn)槿鄙俳y(tǒng)一的、有效的具體措施，導(dǎo)致各地方高校在實(shí)際執(zhí)行高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作時(shí)不知如何有效解決出現(xiàn)的一系列問題，最終影響了各地方高校落實(shí)高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的效果。

各地方高校對(duì)高中生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的過程中，因?yàn)榫唧w措施不具有針對(duì)性、實(shí)效性、統(tǒng)一性，同時(shí)關(guān)于高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作落實(shí)過程中存在的一系列違法、違規(guī)行為打擊力度不足，主要表現(xiàn)在具體的執(zhí)法、監(jiān)督環(huán)節(jié)模糊，這也是導(dǎo)致高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)效果落實(shí)的主要原因之一。

（二）宣傳力不足

素質(zhì)教育的本質(zhì)意義是為了最大限度上滿足新時(shí)代背景下社會(huì)發(fā)展的需求，最終實(shí)現(xiàn)通過教育培養(yǎng)新時(shí)代背景下高素質(zhì)、全面化人才。[3]在開展素質(zhì)教育的過程中，需要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，進(jìn)一步滿足學(xué)生個(gè)體與社會(huì)發(fā)展的需求，充分展現(xiàn)出以為人本的教育理念。

從戰(zhàn)略角度出發(fā)，用素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育是時(shí)代發(fā)展的必然要求，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)應(yīng)試教育“分?jǐn)?shù)至上”的思想，提升我國新時(shí)代大學(xué)生總體的綜合素質(zhì)水平。

各高校開展高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的過程中，對(duì)應(yīng)試教育教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式造成沖擊與影響，從根本上引導(dǎo)我國高等教育向更好更快的方向發(fā)展，不過這并不代表我國素質(zhì)教育落實(shí)工作過程是暢通無阻的，根深蒂固的應(yīng)試教育思想依然會(huì)對(duì)開展素質(zhì)教育造成阻礙。

確保素質(zhì)教育有效落實(shí)是各高校有效開展高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要前提條件?，F(xiàn)階段許多人認(rèn)為，素質(zhì)教育已經(jīng)成為未來有一段時(shí)間內(nèi)高等教育實(shí)現(xiàn)長期持續(xù)發(fā)展的必然趨勢，但是素質(zhì)教育的工作重點(diǎn)應(yīng)該是集中在提升高中生學(xué)習(xí)水平與能力方面，從而使高中生可以考入更加理想的學(xué)府。顯然這是對(duì)素質(zhì)教育背景下新一輪高考制度改革錯(cuò)誤認(rèn)知。[4]

各高校對(duì)高中生素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)已經(jīng)被納入到新一輪的高考體系改革工作當(dāng)中，為了進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育背景下各高校對(duì)高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的客觀性和全面性，首先需要各高中為各高校提供高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的可靠依據(jù)，高中教師需要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行綜合性分析，并結(jié)合往年各高校高考招生錄取要求對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，隨后將評(píng)價(jià)結(jié)果提供給作為各高校進(jìn)行高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于進(jìn)一步推動(dòng)新一輪高考制度的落實(shí)。

三、多部門聯(lián)合引導(dǎo)背景下增強(qiáng)各高校高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的措施

自隋唐科舉制度以來，應(yīng)試教育在很長一段時(shí)間內(nèi)作為我國高端人才選拔的主要方式，對(duì)人才的培養(yǎng)與社會(huì)的發(fā)展均做出了卓越的貢獻(xiàn)。新時(shí)代中國特色社會(huì)主義背景下，需要培養(yǎng)綜合素質(zhì)更高、更全面的人才實(shí)現(xiàn)社會(huì)更好更快的發(fā)展，同時(shí)對(duì)于增強(qiáng)我國與其他國家的綜合國力競爭也具有重要的作用與影響，因此素質(zhì)教育下的新高考制度改革成為未來高端人才選拔的主要方向，各高校開展高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作勢在必行。

（一）各級(jí)政府需要充分發(fā)揮監(jiān)督作用

為了確保高校對(duì)高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)得落實(shí)，通過多部門聯(lián)合的方式引導(dǎo)確保高校開展有效的高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方式是有效的途徑。運(yùn)用多部門聯(lián)合引導(dǎo)的方式可以幫助各高校準(zhǔn)確把握對(duì)高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方向，即使在相關(guān)政策中缺少具體的高校對(duì)高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的具體措施，多部門聯(lián)合引導(dǎo)的方式也可以協(xié)助各高校解決一系列困難，使各高校在高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作中不再是“孤軍奮戰(zhàn)”。

各級(jí)政府在參與高校對(duì)對(duì)高中生綜合素質(zhì)工作中，主要的作用是評(píng)價(jià)、監(jiān)督，評(píng)價(jià)、監(jiān)督的具體對(duì)象主要為各高校負(fù)責(zé)對(duì)高中生綜合素質(zhì)工作的工作人員，即便及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些工作人員是否存在失職、瀆職等情況，一旦發(fā)現(xiàn)失職行為就需要立刻予以相關(guān)處罰并追究責(zé)任。

各級(jí)政府在發(fā)揮監(jiān)督作用的同時(shí)，也可以組織家長、高校、高中構(gòu)成對(duì)高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作問責(zé)會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的工作人員可以向組織內(nèi)成員說明近期的工作成果，同時(shí)組織內(nèi)成員可以結(jié)合近期的對(duì)高中生綜合素質(zhì)工作情況提出自己的見解與疑問，工作人員結(jié)合疑問予以解答，將有力的見解作為日后工作的參考意見。

各級(jí)政府通過組織對(duì)高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作問責(zé)會(huì)，搭建一個(gè)高效的信息交流平臺(tái)，同時(shí)建立相關(guān)的問責(zé)行為規(guī)范制度，以便更加有效的落實(shí)追責(zé)、問責(zé)工作。

（二）各級(jí)教育部門充分發(fā)揮指導(dǎo)與宣傳作用

各級(jí)教育部門以各級(jí)政府制定的相關(guān)的問責(zé)行為規(guī)范制度，初步制定高中學(xué)校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)高中學(xué)校配合各高校開展高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，各級(jí)教育部門引導(dǎo)高中學(xué)校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，對(duì)于強(qiáng)化高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的信度、效度均具有積極影響。[5]

各級(jí)教育部門除了發(fā)揮工作指導(dǎo)作用外，還可以向全社會(huì)積極宣傳高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的積極性和有效性，使更多的人了解到素質(zhì)教育背景下新高考改革相比應(yīng)試教育存在優(yōu)勢，提高高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的社會(huì)認(rèn)可度，使社會(huì)公眾清楚意識(shí)到新時(shí)代背景下傳統(tǒng)應(yīng)試教育存在的弊端，無論是對(duì)于各高校開展高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作還是幫助高中生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展均具有積極意義。

（三）突破單維評(píng)價(jià)限制，采取整合性評(píng)價(jià)

作為評(píng)價(jià)思維方式中的一種，整合性體現(xiàn)了整體屬性，借助整合似乎相互分割、獨(dú)立、對(duì)峙、沖突的各子結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，最終形成的功能大于部分的簡單相加。當(dāng)前，隨著科技發(fā)達(dá)程度越來越高，但人的素質(zhì)卻越來越低，整合性的方式應(yīng)用到科學(xué)評(píng)價(jià)人的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中。

第一，評(píng)價(jià)內(nèi)容中的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)需要進(jìn)行整合。在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的所有素質(zhì)進(jìn)行優(yōu)化整合，從整合后的全面中看待學(xué)生本人，從同輩群體中的道德規(guī)范出發(fā)予以評(píng)價(jià)，從源于整個(gè)人類歷史長河的道德體系中給予分析。對(duì)于包含著知、情、意、行等復(fù)雜因素的道德素質(zhì)結(jié)構(gòu)，應(yīng)該更加予以整合，最終實(shí)現(xiàn)建立在個(gè)性發(fā)展和社會(huì)發(fā)展基礎(chǔ)上的綜合素質(zhì)的整合價(jià)值。

第二，評(píng)價(jià)方法論系統(tǒng)需要進(jìn)行整合。根據(jù)量或質(zhì)的事實(shí)描述加上價(jià)值判斷，這是評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)。但一個(gè)人的素質(zhì)并非都可以衡量，有的雖可以衡量但測評(píng)方法不能單一。在評(píng)價(jià)方式和方法的具體應(yīng)用上應(yīng)該具體問題具體分析，不能固守單一量化評(píng)價(jià)方法這種傳統(tǒng)科學(xué)主義范式，應(yīng)該基于人的復(fù)雜性和整體性，采用整合量化和質(zhì)性的評(píng)價(jià)方式、方法實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語

日益激烈的國際競爭和與日俱增的社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、綜合化、全面性人才作為已經(jīng)勢在必行。各高校開展高中生綜合素質(zhì)全面評(píng)價(jià)工作是素質(zhì)教育背景下新高考改革高素質(zhì)綜合型人才培養(yǎng)的有效方法，但是根深蒂固的應(yīng)試教育思想成為了推進(jìn)高中生綜合素質(zhì)全面評(píng)價(jià)工作落實(shí)的阻礙。通過多部門聯(lián)合引導(dǎo)的方式，制定相關(guān)規(guī)范、落實(shí)問責(zé)機(jī)制、加大宣傳力度，可以提升素質(zhì)教育的社會(huì)認(rèn)可度與接受度，助力各高校高中生綜合素質(zhì)全面評(píng)價(jià)工作的有效落實(shí)，同時(shí)可以確保素質(zhì)教育背景下新高考改革的長期持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：許云平（1963—），女，江蘇淮安人，中共黨員，教育學(xué)碩士，湖南省教育考試院成人高?？荚囂幐碧幖?jí)干部。