OBE理念下青年教師工程技術(shù)能力提升策略研究

度紅望 馮凱 王海濤 熊偉

摘 ?要：針對(duì)大連海事大學(xué)機(jī)械工程系青年教師存在著專(zhuān)業(yè)教育思想落后、工程實(shí)踐封閉等急需解決的問(wèn)題，本文圍繞如何提升機(jī)械專(zhuān)業(yè)青年教師的工程技術(shù)能力展開(kāi)研究?；谖墨I(xiàn)研究法分析工程技術(shù)能力培養(yǎng)動(dòng)力與特征，探究工程技術(shù)能力的構(gòu)成要素及評(píng)價(jià)維度。基于分層抽樣的問(wèn)卷調(diào)查法，開(kāi)展機(jī)械專(zhuān)業(yè)青年教師工程技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析。在理論與實(shí)踐分析的基礎(chǔ)之上，以校企合作為導(dǎo)向，開(kāi)展深度、交叉的個(gè)性化工程技術(shù)能力提升實(shí)習(xí)實(shí)踐培訓(xùn)。本文的研究對(duì)本專(zhuān)業(yè)推進(jìn)新工科建設(shè)及培養(yǎng)卓越型人才具有較大的推進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：OBE;工程技術(shù);問(wèn)卷調(diào)查法;校企合作;實(shí)踐培訓(xùn)

引言

自2017年教育部高教司提出新工科的建設(shè)及與發(fā)展需求以來(lái)，全國(guó)各大高校就如何培養(yǎng)復(fù)合型工程人才取得了一系列的可喜成果[1]。但是，總的來(lái)看，目前新工科建設(shè)之路仍然任重道遠(yuǎn)。尤其是工科青年教師普遍存在的工程技術(shù)實(shí)踐能力匱乏已經(jīng)成為當(dāng)前高等教學(xué)領(lǐng)域亟待解決的問(wèn)題。

另外一方面，在當(dāng)前成果導(dǎo)向教育（OBE）理念的環(huán)繞下，為了滿(mǎn)足以學(xué)生為中心、產(chǎn)出為導(dǎo)向的教學(xué)機(jī)制，對(duì)高校青年教師的工程實(shí)踐能力提出了更高的要求。因此，加強(qiáng)高校整體對(duì)工程實(shí)踐能力的重視，完善青年教師工程技術(shù)能力認(rèn)定與激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建青年教師工程技術(shù)能力培育機(jī)制，已經(jīng)勢(shì)在必行[2-3]。

但是，由于高等院校在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)過(guò)程中尤其是研究生階段普遍都不重視工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了剛畢業(yè)的博士青年教師都是理論為重，實(shí)踐為輕。這樣使得剛?cè)肼毜那嗄杲處煻际窃诳蒲蟹矫娴眯膽?yīng)手，而在學(xué)生的教育教學(xué)尤其是實(shí)踐教學(xué)方面顯得捉襟見(jiàn)肘。同時(shí)，高等院校目前的考核機(jī)制普遍存在一些問(wèn)題：重視科研成果，往往唯論文、項(xiàng)目或是獎(jiǎng)勵(lì)，雖然國(guó)家一直在強(qiáng)調(diào)回歸教學(xué)，但這是一個(gè)改革漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要時(shí)間。在回歸教學(xué)的同時(shí)，如何將工程實(shí)踐知識(shí)培訓(xùn)與相關(guān)能力考核納入考核也是需要面臨的新問(wèn)題。另外，高校青年教師涉及到的更多是教學(xué)與科研，任務(wù)繁重，很難與企業(yè)相聯(lián)合進(jìn)行工程實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，企業(yè)在參與校企合作中又缺乏有效的利益驅(qū)動(dòng)，雖然國(guó)家一直提倡教 學(xué)研結(jié)合，但腳步卻一直遲緩[4-6]。綜上，可以看出，目前青年教師工程技術(shù)能力提升面臨的問(wèn)題很多，如何促進(jìn)青年教師工程實(shí)踐能力的提升并推進(jìn)工程教育質(zhì)量的發(fā)展已經(jīng)成為各大高校研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，且目前已經(jīng)取得了一些有效的成果。

武漢理工大學(xué)教育科學(xué)研究院的梅雄杰以場(chǎng)域理論為基礎(chǔ)，綜合了定量研究、文獻(xiàn)分析及案例研究，提出了青年教師工程能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的實(shí)踐策略[7]。南京工程學(xué)院教務(wù)處的邢琦從多層次全方位剖析了當(dāng)前青年教師工程技術(shù)能力存在的問(wèn)題，提出以“培養(yǎng)提升、考核評(píng)價(jià)、激勵(lì)促進(jìn)”的理念建立能力評(píng)價(jià)體系[8]。重慶大學(xué)的朱正偉等人基于問(wèn)卷調(diào)查法，詳細(xì)研究了教學(xué)、科研、工程實(shí)踐三方面之間的關(guān)系，并針對(duì)三者之間的矛盾從主客觀維度提出了對(duì)策[9]。

綜上研究成果，本文以大連海事大學(xué)機(jī)械系為例，圍繞如何提升機(jī)械專(zhuān)業(yè)青年教師的工程技術(shù)能力展開(kāi)研究?；谖墨I(xiàn)研究法分析工程技術(shù)能力培養(yǎng)動(dòng)力與特征，探究工程技術(shù)能力的構(gòu)成要素及評(píng)價(jià)維度?；诜謱映闃拥膯?wèn)卷調(diào)查法，開(kāi)展機(jī)械專(zhuān)業(yè)青年教師工程技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析。在理論與實(shí)踐分析的基礎(chǔ)之上，以校企合作為導(dǎo)向，開(kāi)展深度、交叉的個(gè)性化工程技術(shù)能力提升實(shí)習(xí)實(shí)踐培訓(xùn)。本文的研究對(duì)本專(zhuān)業(yè)推進(jìn)新工科建設(shè)及培養(yǎng)卓越型人才具有較大的推進(jìn)作用。

1 ?工程技術(shù)能力特征及評(píng)價(jià)維度研究

1.1 工程技術(shù)能力特征

高校青年教師工程技術(shù)能力是以特有的知識(shí)體系和技術(shù)能力為特征表現(xiàn)出來(lái)的，這種知識(shí)和能力是和培訓(xùn)文化維度、組織過(guò)程維度、經(jīng)費(fèi)-技術(shù)維度、成長(zhǎng)環(huán)境維度相融合在一起的，并在學(xué)校相關(guān)政策引導(dǎo)以及經(jīng)費(fèi)保障的支持下形成的，而且在和外部企業(yè)的協(xié)同中完成進(jìn)一步的交流與更新。青年教師工程技術(shù)能力所具備的維度機(jī)制如圖1所示。

培訓(xùn)文化作為青年教師工程技術(shù)能力的依托，決定著青年教師工程技術(shù)能力的現(xiàn)狀。無(wú)論是存在于哪個(gè)教師的工程技術(shù)知識(shí)，它們都依賴(lài)于學(xué)校的工程技術(shù)價(jià)值觀念。工程技術(shù)價(jià)值觀以及由此產(chǎn)生的培訓(xùn)文化慣例和準(zhǔn)則，確保了青年教師能夠良好的進(jìn)行工程技術(shù)培訓(xùn)。價(jià)值觀和工程技術(shù)動(dòng)態(tài)能力的其它維度相輔相成，成就了工程技術(shù)培訓(xùn)的良性循環(huán)。組織過(guò)程是工程技術(shù)能力的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)。教師學(xué)習(xí)相關(guān)工程技術(shù)需要個(gè)人和組織學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

青年教師工程技術(shù)能力的提升不僅取決于培訓(xùn)過(guò)程，而且還取決于學(xué)校所提供的經(jīng)費(fèi)及技術(shù)支撐保障，這是工程技術(shù)能力特征的第三維度。青年教師不斷累積的工程技術(shù)知識(shí)，隨時(shí)間不斷完善與整理，才能在學(xué)校里形成一種良好的文化氛圍。青年教師的工程技術(shù)能力是過(guò)去的學(xué)習(xí)所得，而未來(lái)的能力如何其實(shí)本質(zhì)上是由現(xiàn)在的行為決定的，所以關(guān)于工程技術(shù)能力的學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)試驗(yàn)、反饋、評(píng)價(jià)的過(guò)程。所以，具備良好的工程技術(shù)動(dòng)態(tài)能力的教師需要?jiǎng)?chuàng)造一種工程實(shí)踐成長(zhǎng)環(huán)境。

1.2 工程技術(shù)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

目前我國(guó)高校的普遍現(xiàn)象是青年教師大部分以科研為主，教學(xué)為輔，而且普遍無(wú)法很好的完成工程實(shí)踐知識(shí)體系的傳授，這就導(dǎo)致學(xué)生所得都是理論抽象的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法理解所學(xué)知識(shí)到底能解決什么樣的工程問(wèn)題。然而，當(dāng)前工程教育認(rèn)證與新工科背景下，又要求學(xué)生具備解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。要想青年教師突破目前工程知識(shí)能力的不足，學(xué)校的引導(dǎo)顯得極其重要。各大高校不能只重視科研和教學(xué)成果工作量，應(yīng)該在教師考核體系中引入教師工程技術(shù)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)這一問(wèn)題，本文提出一種“二三三”的評(píng)價(jià)模式，如圖2所示。

對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，首先要具備工程知識(shí)理論素養(yǎng)和工程實(shí)踐技能素養(yǎng)。本系的教師應(yīng)該對(duì)機(jī)械領(lǐng)域的知識(shí)和基本概念有深入和獨(dú)到的理解，而且必須密切關(guān)注智能制造等本領(lǐng)域的工程熱點(diǎn)和案例。只有教師具備豐厚的理論知識(shí)，才能教好學(xué)生。工程實(shí)踐技能素養(yǎng)指的是教師應(yīng)該具備機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐工程項(xiàng)目結(jié)合教學(xué)、科研的意識(shí)。

在平時(shí)的工程技術(shù)能力學(xué)習(xí)過(guò)程中，每位教師應(yīng)該注重工程實(shí)踐實(shí)操能力、工程項(xiàng)目管理能力、工程知識(shí)傳授能力。實(shí)踐實(shí)操要求每位教師應(yīng)該具備在實(shí)驗(yàn)室可以完成基本數(shù)控機(jī)床、電火花加弓、3D打印等各項(xiàng)試驗(yàn)操作的熟練技能，這樣教師才能更好的指導(dǎo)學(xué)生完成各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的工程訓(xùn)練。工程項(xiàng)目管理能力要求老師注重科研項(xiàng)目往工程實(shí)踐項(xiàng)目的研究，注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，同時(shí)在項(xiàng)目管理中不能只顧經(jīng)費(fèi)與進(jìn)度的管理，要求在整個(gè)項(xiàng)目的提出、規(guī)劃、設(shè)計(jì)等全過(guò)程中與團(tuán)隊(duì)成員保持良好的溝通交流，包括如何調(diào)整團(tuán)隊(duì)的氛圍、產(chǎn)品的全生命周期管理等非技術(shù)能力的培養(yǎng)。工程知識(shí)傳授能力要求我們青年教師不能只是自己掌握了這些能力，教師的本職是教書(shū)育人，我們掌握良好工程技術(shù)能力的目的在于將自己在工程實(shí)踐經(jīng)歷中掌握的技能傳授給學(xué)生，讓學(xué)生具備在真正的實(shí)踐中式如何分析和解決問(wèn)題的。

在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，除了要求青年教師具備相關(guān)的素養(yǎng)和能力之外，我們還要本著終身學(xué)習(xí)的理念，必須具備工程創(chuàng)新意識(shí)、工程倫理意識(shí)以及校企聯(lián)合合作意識(shí)。第一，這就要求我們機(jī)械系的老師在日常教研中，保持對(duì)事物的批判精神，要學(xué)會(huì)反思自己原有的理論和技術(shù)水平，不斷創(chuàng)新;第二，要求我們將工程實(shí)踐的非技術(shù)因素如環(huán)可持續(xù)發(fā)個(gè)人隱私等影響人類(lèi)和諧發(fā)展的問(wèn)題考慮周全，在工程實(shí)踐中始終貫徹這些理念;第三，企業(yè)是工程實(shí)踐的發(fā)源地，我們教師必須始終保持與企業(yè)合作交流，才能真正說(shuō)明我們具備工程技術(shù)能力是有效的。

2 工程技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)研與分析

為了解機(jī)械工程系當(dāng)前青年教學(xué)工程實(shí)踐能力的實(shí)際情況，于2021年3月份對(duì)機(jī)械工程系的青年教師（40歲以下）進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷32份，對(duì)其進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

調(diào)查顯示：當(dāng)前機(jī)械系青年教師的基本情況出現(xiàn)“一高一低一弱”的局面，“一高”是指學(xué)歷高，在機(jī)械系所有青年教師中，具有博士學(xué)位的比例為100%。“一低”是指專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)低。61%的青年教師只有講師職稱(chēng)，教授比例僅占0.8%。“一弱”是指青年教師的工程知識(shí)能力弱，機(jī)械系擁有工程實(shí)踐經(jīng)歷的青年教師不到10%。

（1） 青年教師工程實(shí)踐能力普遍較低

可以看出，機(jī)械系青年教師雖然學(xué)歷層次高，理論水平和科研能力強(qiáng)，然而絕大多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后直接加入教師隊(duì)伍，缺乏長(zhǎng)期的工程實(shí)踐和工程師背景，走上工作崗位后，由于個(gè)人工作壓力、學(xué)校政策等方面的原因，沒(méi)有接受系統(tǒng)的工程實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，致使青年教師在教學(xué)過(guò)程中不能很好地理論聯(lián)系實(shí)際，不能結(jié)合鮮活的工程案例組織教學(xué)，更不能在課堂教學(xué)中引入最新的工程技術(shù)，很大程度上制約了學(xué)生工程意識(shí)的培養(yǎng)與實(shí)踐能力的提高。

（2） 青年教師的工程實(shí)踐意識(shí)薄弱

近年來(lái)，機(jī)械系引進(jìn)的青年教師主要用于緩和緊缺的師資力量。新進(jìn)青年教師既要承擔(dān)繁重的教學(xué)工作任務(wù)，又要面臨職稱(chēng)評(píng)定及各項(xiàng)工作考核，需要各方面的成果支撐，因而無(wú)暇顧及自身工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。而且多數(shù)青年教師認(rèn)為： “不具有工程實(shí)踐能力，課程照樣能上”，“具有科學(xué)研究能力比具有工程技術(shù)能力更為重要”，“與其參加工程實(shí)踐鍛煉，倒不如多寫(xiě)幾篇科研論文、多做幾個(gè)科研項(xiàng)目來(lái)的實(shí)惠”等。因此，青年教師為了能盡快發(fā)展，不愿意在教學(xué)中投入過(guò)多精力，更不愿意主動(dòng)去進(jìn)行工程實(shí)踐鍛煉。

（3） 學(xué)校工程實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制不健全

學(xué)校缺乏促進(jìn)教師提高工程實(shí)踐能力的有效激勵(lì)與保障機(jī)制，對(duì)青年教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)沒(méi)有給予足夠的重視和支持，青年教師很難通過(guò)個(gè)人的力量獲得實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。目前，學(xué)校在職稱(chēng)評(píng)審、崗位聘任以及相關(guān)政策的制定方面，重科研成果、輕教學(xué)效果，發(fā)表論文、經(jīng)費(fèi)數(shù)目、發(fā)明專(zhuān)利等成為教師工作量考核和職稱(chēng)晉升的硬性指標(biāo)，學(xué)校的政策制度導(dǎo)向大大影響了青年教師參加工程實(shí)踐鍛煉的積極性，這也成為影響教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的重要原因。

（4） 校企合作培養(yǎng)平臺(tái)不完善

培養(yǎng)青年教師的工程實(shí)踐能力，需要相對(duì)穩(wěn)定的校企合作培養(yǎng)平臺(tái)。對(duì)于大多數(shù)企業(yè)來(lái)說(shuō)，由于校企合作培養(yǎng)機(jī)制不成熟、不完善，青年教師參加工程實(shí)踐鍛煉的時(shí)間一般比較短，同時(shí)由于技術(shù)保密等因素的影響，教師的實(shí)踐鍛煉不但在經(jīng)濟(jì)上不會(huì)對(duì)企業(yè)產(chǎn)生太大效益，而且企業(yè)還要承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn)。企業(yè)接收青年教師參加實(shí)踐鍛煉的積極性不高，高校缺乏穩(wěn)定的教師工程實(shí)踐基地，成為制約青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要因素。

（5） 機(jī)械系組織對(duì)青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)重視不夠

機(jī)械系對(duì)青年教師的工程實(shí)踐能力普遍重視不夠，引進(jìn)新教師時(shí)過(guò)分看重求職者的畢業(yè)院校、學(xué)位學(xué)歷以及論文發(fā)表數(shù)量，而輕視他們的工程實(shí)踐背景和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。青年教師入職后，機(jī)械系很少主動(dòng)地為青年教師創(chuàng)造各種工程實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，一方面擔(dān)心青年教師參加工程實(shí)踐會(huì)影響正常的教學(xué)安排，另一方面還要為青年教師聯(lián)系工程實(shí)踐基地，解決實(shí)踐期間的住宿、待遇以及工作量考核等實(shí)際問(wèn)題。因此，機(jī)械系組織的積極性不高，不愿為青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)提供相應(yīng)支持。

3 工程技術(shù)能力提升策略

機(jī)械系要把加強(qiáng)青年教師的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)作為師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，一方面積極營(yíng)造促進(jìn)青年教師工程實(shí)踐能力提高的氛圍，搭建多樣化的工程實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，另一方面要制定和完善相應(yīng)政策，為青年教師主動(dòng)進(jìn)行工程實(shí)踐鍛煉提供支持和保障。

（1） 轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)青年教師的工程實(shí)踐意識(shí)

工程實(shí)踐意識(shí)是高校教師能力素質(zhì)的重要組成部分。學(xué)校要教育引導(dǎo)青年教師積極轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)識(shí)到教師的工程實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，使他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)從僅注重理論知識(shí)傳授向理論知識(shí)與實(shí)踐技能并重的轉(zhuǎn)變，在自身成長(zhǎng)

（2） 完善激勵(lì)與約束機(jī)制，調(diào)動(dòng)青年教師提升工程素質(zhì)的積極性

學(xué)校要積極推進(jìn)職稱(chēng)評(píng)審、崗位聘任與考核機(jī)制的改革，營(yíng)造有利于青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的良好氛圍。在業(yè)務(wù)考核上，要把教師工程實(shí)踐鍛煉及成果作為考核的重要內(nèi)容; 在職稱(chēng)評(píng)審與崗位聘任上，要將工程實(shí)踐經(jīng)歷作為晉升的必備條件。同時(shí)，要建立鼓勵(lì)青年教師參加工程實(shí)踐的激勵(lì)機(jī)制，在經(jīng)費(fèi)和政策上支持青年教師到企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐鍛煉，與企業(yè)聯(lián)合承擔(dān)各類(lèi)科研課題，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合工程實(shí)際開(kāi)展課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，并對(duì)在實(shí)踐教學(xué)和工程實(shí)踐方面表現(xiàn)突出的教師給予物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)。如可以將工程實(shí)踐考核結(jié)果作為職稱(chēng)評(píng)定、崗位聘用等方面的重要依據(jù)，同時(shí)可以設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障教師實(shí)踐期間的費(fèi)用。

（3） 搭建工程實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，豐富青年教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

校企聯(lián)合培養(yǎng)是提高青年教師工程實(shí)踐能力的最有效途徑。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的青年教師工程實(shí)踐基地。為確保實(shí)施效果，學(xué)校要根據(jù)不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，有組織、有計(jì)劃地選派教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐或掛職鍛煉。要根據(jù)教師特點(diǎn)，與培養(yǎng)單位合作制定具體的培養(yǎng)方案，明確工程實(shí)踐鍛煉的培養(yǎng)目標(biāo)、崗位職責(zé)和工作任務(wù)，從而更有效地培養(yǎng)教師的工程意識(shí)和實(shí)踐能力。

（4） 調(diào)動(dòng)機(jī)械系組織積極性，推進(jìn)青年教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)

作為青年教師培養(yǎng)的基層組織，機(jī)械系應(yīng)主動(dòng)探索多元化的途徑，促進(jìn)青年教師工程實(shí)踐能力的提升。積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓青年教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，增加對(duì)工程實(shí)踐的認(rèn)識(shí);通過(guò)校企合作，鼓勵(lì)青年教師在經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的帶動(dòng)下，以科研項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，積極參與企業(yè)的攻關(guān)課題;建立和完善相關(guān)的管理制度，鼓勵(lì)青年教師主動(dòng)到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，主動(dòng)提升自身的工程實(shí)踐能力。

4 ?結(jié)論

本文圍繞如何提升機(jī)械專(zhuān)業(yè)青年教師的工程技術(shù)能力展開(kāi)了研究。提出了一種“二三三”的青年教師工程技術(shù)能力評(píng)價(jià)模式。分析了大連海事大學(xué)機(jī)械系目前青年教師存在的問(wèn)題，并提出了教育觀念轉(zhuǎn)變、完善激勵(lì)與約束機(jī)制、搭建工程實(shí)踐平臺(tái)、多元化培養(yǎng)等四種提升策略。本文的研究對(duì)于高等學(xué)校青年教師工程技術(shù)能力的培養(yǎng)有一定的借鑒作用。

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基金項(xiàng)目：大連海事大學(xué)教師發(fā)展項(xiàng)目資助（JF2020Y18）。