新課標(biāo)下小學(xué)語文高效課堂的創(chuàng)建策略探析

馮靜

【摘要】在新課標(biāo)環(huán)境下，對小學(xué)語文教育提出了新的要求，要求教師以生為本，構(gòu)建高效課堂。在課堂上使學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)語文教師應(yīng)從明確語文課堂的教學(xué)要素，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，圍繞學(xué)生制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);小學(xué)語文;高效課堂;語文素養(yǎng)

引言

在新課程理念下，建設(shè)高效的小學(xué)語文課堂不同于傳統(tǒng)的語文課堂學(xué)習(xí)，對小學(xué)語文學(xué)習(xí)效率有更高的要求，引導(dǎo)學(xué)生獲得整體提升。所以，小學(xué)語文教師要注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，以本為本，打造高效的語文課堂。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師層面

1、教學(xué)方式單一

即使是教學(xué)改革不斷深入的現(xiàn)階段，依然還有一些教師在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一味地向?qū)W生傳授理論知識(shí)，課堂成為教師主陣營，忽略了學(xué)生的個(gè)性化需求。這種模式不利于為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、教學(xué)內(nèi)容局限

現(xiàn)階段，一些教師在教學(xué)內(nèi)容選擇上僅限于教材，未脫離教材去挖掘新的教學(xué)內(nèi)容，這種情況下容易加大學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，也不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（二）學(xué)生層面

1、學(xué)習(xí)興趣低

小學(xué)生由于普通年齡較小，他們在上語文課上，不容易長時(shí)間聚焦在課堂上，極易被一些新鮮事物所吸引，如果教師依然采取傳統(tǒng)教學(xué)，則學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣很低。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣差

部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是完成特定的教學(xué)任務(wù)，只要在考試中考出好成績即可，并沒有從深度學(xué)習(xí)的范疇去學(xué)習(xí)，對語文學(xué)科的認(rèn)知也存在盲目性。

二、新課改背景下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

（一）如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性

1、激發(fā)學(xué)生對語文的興趣和熱情

小學(xué)生對知識(shí)的渴望和興趣很大程度上源于學(xué)生對新事物的好奇心，因此教師需要在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛軐，且要制定與語文教學(xué)相關(guān)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對此有更多的了解，以此提高教育質(zhì)量。

2、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓他們在課堂上表現(xiàn)得更好，發(fā)揮自己的潛在優(yōu)勢，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。語言教師需要定期與學(xué)生溝通，鼓勵(lì)他們積極學(xué)習(xí)語言，使他們能夠帶著問題和興趣去學(xué)習(xí)和探索語文知識(shí)，并能保持長期的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)，打造智慧課堂

1、微課教學(xué)

微課的時(shí)間短，內(nèi)容有一定的針對性，將其用于小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)，有助于建立高效的語文課堂，進(jìn)一步加深學(xué)生對語文在教學(xué)過程中對知識(shí)的理解。在語文教學(xué)中有效應(yīng)用微課，選擇一些學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)資源制作成微課視頻，讓其服務(wù)于語文課堂。

例如，以《賣火柴的小女孩》一節(jié)為例，教師可利用微課呈現(xiàn)出每根火柴擦亮使小女孩看到的情境，并思考小女孩想要什么。如小女孩第一次擦亮火柴看到了火爐，預(yù)示著她想得到溫暖;第二次擦亮火柴看到了烤鵝，從中間看出她非常餓……通過微課將這些情境呈現(xiàn)出來，能夠縮短學(xué)生融入課堂的時(shí)間，也能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中，許多教師未能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率很低。對此，教師應(yīng)將多媒體引入課堂，以圖像、視頻等形式直觀呈現(xiàn)語文教材內(nèi)容，吸引學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)。

例如，以《在牛肚子里旅行》一節(jié)為例，教師可利用多媒體給學(xué)生播放牛的胃的圖片，并為其介紹胃的結(jié)構(gòu)特征。接下來，教師可順勢導(dǎo)入文章的內(nèi)容，讓學(xué)生跟著作者的寫作路線探索紅頭蟋蟀的行走路線，最后在青頭蟋蟀的帶領(lǐng)下脫離困境。為了提升教學(xué)效率，教師還可利用多媒體播放相應(yīng)的動(dòng)畫片，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容，從而更好地把握作者的思想感情。

（三）以學(xué)生主體地位優(yōu)化語文教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)的概念特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，涉及教學(xué)方法的應(yīng)用和教學(xué)活動(dòng)的組織。傳統(tǒng)的教學(xué)方法旨在傳授教材知識(shí)和技能，教學(xué)方法單一，沒有變動(dòng)性，且忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)，很大程度上限制了課堂效果。那么，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，我們需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，并以此為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)方法，使課堂充滿活力和靈氣;一方面，教師可以尋求新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和個(gè)性發(fā)展，另一方面要?jiǎng)討B(tài)調(diào)整教學(xué)策略。如果學(xué)生在課堂上不理解難點(diǎn)知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引入新鮮元素，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在小學(xué)部編版四年級(jí)上冊“精衛(wèi)填?！边@一內(nèi)容中，為更好地了解學(xué)情，在課堂初期，教師即引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，感受語言的特征。并就此組織談話交流活動(dòng)，使學(xué)生表達(dá)個(gè)人在閱讀中的疑惑和困難，那么教師可以在課堂中有針對性地講解內(nèi)容，以幫助學(xué)生解答心中疑惑。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力，應(yīng)用自主探究方法，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋去理解文意，用自己的話把故事講完整，從而加深對文本的理解，提高課堂教學(xué)效果。

（四）開展交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)能力

交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，在這種情況下，學(xué)生的思維可能會(huì)發(fā)生碰撞。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用互動(dòng)交流活動(dòng)打造高效的語文課堂，讓學(xué)生敞開心扉表達(dá)想法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言建設(shè)能力。

例如，以《秋天的雨》這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可引入多個(gè)互動(dòng)性話題，如“大家心目中的雨是什么樣子的？談到雨會(huì)有什么樣的心情？”“自己有哪些下雨天難忘的經(jīng)歷？”然后再回到文中，讓學(xué)生探討“秋雨姐姐是怎么來的？思考文中從哪些方面寫秋天的美景？”此外，教師也可引入一些語句讓學(xué)生賞析，如讓學(xué)生找文中描寫銀杏的句子有哪些，哪些是比喻句，將銀杏比作什么。通過引入一些互動(dòng)性話題激發(fā)學(xué)生的交流興趣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也可自選話題，如“夏天的風(fēng)”“冬天的雪”等，通過引入多個(gè)話題活躍課堂氛圍，使其在交流過程中不斷深化對主題的理解，同時(shí)也能使學(xué)生從中感受語言、體驗(yàn)語言、運(yùn)用語言，從而有效促進(jìn)其語言建構(gòu)能力的發(fā)展。

（五）以各環(huán)節(jié)的配合提高整體教學(xué)水平

高效課堂往往需要學(xué)生積極參與，充分調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)驗(yàn)和思維，通過與教師互動(dòng)交流，內(nèi)化知識(shí)來達(dá)到遷移目的。這往往需要其他環(huán)節(jié)的配合，比如課前充分的準(zhǔn)備，學(xué)生通過預(yù)習(xí)和查閱讀相關(guān)資料，提出疑問和好奇心，建立基本的認(rèn)知系統(tǒng)，這樣就達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極探索新知識(shí)，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)著眼于高效課堂中的有力環(huán)節(jié)，對各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)，提高整體教學(xué)水平，使各個(gè)環(huán)節(jié)相互協(xié)作。特別注重培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在引入新知識(shí)時(shí)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，并在課后整合整體經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和思維結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生最終能夠系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)和鞏固，以此實(shí)現(xiàn)課堂全面發(fā)展的目標(biāo)。

例如，在小學(xué)部編版四年級(jí)下冊“海上日出”內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，文章中作者運(yùn)用多種手法描繪了海上日出的壯觀景象。那么為保證學(xué)生在課堂中深入感知這一景色，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，則相應(yīng)設(shè)定預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自主閱讀，并查閱相關(guān)資料，對課文建立基本的自我感知。然后在課堂中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，教師為學(xué)生播放動(dòng)態(tài)圖片和視頻，在視覺上刺激學(xué)生，凝聚注意力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生濃烈的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿骱Ｉ先粘雒利悏延^的景象。

（六）提高學(xué)生的課外實(shí)踐能力

讓學(xué)生不僅在課堂上，而且在課外實(shí)踐中都能養(yǎng)成有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過課外實(shí)踐，可以幫助他們了解外界新鮮事物，發(fā)表自己對課外實(shí)踐的想法，提高語言表達(dá)能力。在實(shí)踐中，學(xué)生也可以學(xué)到更多課本上沒有的知識(shí)，更好地理解語文學(xué)習(xí)的意義，有助于學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（七）聯(lián)系生活，開闊作文視野，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫

在開展作文教學(xué)的時(shí)候，一定要讓學(xué)生對社會(huì)和自然有更多了解，而不是局限在課堂中，要在實(shí)際生活中不斷提高學(xué)生的作文水平。并且在進(jìn)行寫作的時(shí)候也可以與學(xué)生有效結(jié)合起來，將自身心中的情、身邊的事和眼前的景都描述出來。這樣還能夠激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣，養(yǎng)成良好的寫作意識(shí)。

要想寫好作文，學(xué)生就必須有一定的知識(shí)積累，這樣在寫作的時(shí)候才能“文思泉涌”。因此，教師在開展語文授課的時(shí)候，一定要確保融入趣味性，激發(fā)出學(xué)生的興趣。并且要拓展學(xué)生的知識(shí)面，在日常生活中可以給學(xué)生選擇一些優(yōu)秀的讀物，不斷積累自己的知識(shí)。在安排課外閱讀課的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的讀物，比如從一些作文書刊上所刊登的優(yōu)秀文章進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，將優(yōu)秀的句子、詞語記錄下來，并對作者的寫作技巧和思路讓學(xué)生通過分組的方式進(jìn)行討論。通過博采眾長，才能使學(xué)生的語言越來越豐富，并開闊他們的視野，最終提升學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。在進(jìn)行閱讀積累的時(shí)候，教師可以定期開展閱讀演講會(huì)，讓學(xué)生對近期收集到的段落和詞語進(jìn)行誦讀，并講述自己的理解。

學(xué)生為了開闊視野，還需要觀察生活，獲得生活的積累，通過觀察大自然的變化，從豐富的生活中汲取寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)大自然，真正感受這個(gè)世界的魅力。

（八）重視講評(píng)，樹立寫作信心，讓孩子敢于表達(dá)

作文點(diǎn)評(píng)是小學(xué)語文作文教學(xué)中的重點(diǎn)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，并給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。對于學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題，教師可以相對委婉地指出，并指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行修改。并且，教師要對每一篇作文多次講評(píng)，對于優(yōu)秀的作文進(jìn)行表揚(yáng)，對于差的作文也要給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓他們及時(shí)改進(jìn)自己的不足之處。也可以讓生生之間進(jìn)行評(píng)改，這樣可以更快找到自己的缺陷。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，一定要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，對學(xué)生的進(jìn)步要給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到成功的快樂，在寫作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的魅力，強(qiáng)化他們的習(xí)作才能，提高作文教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，語文是一門比較綜合的學(xué)科，在這種情況下，如果要建設(shè)一個(gè)高效的語文課堂，就需要遵循多元化的教學(xué)模式，比如閱讀和寫作相結(jié)合，應(yīng)用信息技術(shù)，注重語文素養(yǎng)等。在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，讓中國教育綻放別樣的光彩，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為社會(huì)培育有用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瑩.新課標(biāo)下的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略[J].中國校外教育，2020（11）.

[2]郭燕.構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂[J].教育教學(xué)論壇，2020（9）.

[3]謝奇志.小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建分析[J].課外語文，2020（1）.

[4]祖琴.基于學(xué)生語文核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂模式的構(gòu)建[J].課外語文，2019（04）.