關(guān)于高中地理教學(xué)方法的討論

郭兆琪

【摘要】高中地理分為自然地理、世界地理和人文地理。各個分類的地理都有其各自的特點。從地理整體上講，地理是一門比較容易組織和記憶的學(xué)科。要正確地學(xué)習(xí)地理，就必須有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，刻苦反思和探索。教師應(yīng)積極采取有效措施，實現(xiàn)中學(xué)地理教學(xué)的有效實施，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中;地理;教學(xué)方式

前言：

隨著社會的不斷發(fā)展，地理現(xiàn)象和地理事物越來越受到人們的重視，各種奇異的地理現(xiàn)象也引起了科學(xué)家們的廣泛關(guān)注。地理學(xué)是人類與自然交往的產(chǎn)物。許多地理問題是在不斷探索中發(fā)現(xiàn)的。地理學(xué)作為高考的重要科目，在高考中也占有重要地位。地理學(xué)是一門多元化的學(xué)科。教師要積極采取有效措施，實現(xiàn)有效教學(xué)，才能在高考中取得好成績。中學(xué)時期，好的地理學(xué)習(xí)不僅能幫助學(xué)生提高綜合成績，而且也能促進(jìn)學(xué)生掌握大量實用地理知識，解決實際生活中的問題。學(xué)地理的方法很多，對學(xué)生來說關(guān)鍵在于找出既有效又適合自己需要的方法。

一、目前國內(nèi)教學(xué)存在的問題

1.小學(xué)和中學(xué)的地理教學(xué)是相互聯(lián)系的，地理學(xué)科與我們的生活密切相關(guān)。地理學(xué)已成為高中里一門正規(guī)的學(xué)科。那是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的真正開始。但是，由于地理分值在中考中占據(jù)了不太大的比例，大部分學(xué)生不會認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)校也不會給他們分配過多的地理課程。過多的其他課程使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)很差。到了高中，地理學(xué)開始成為一門重要課程。部分中學(xué)地理教師在教學(xué)中忽視學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。對基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，這更難理解。若這一趨勢持續(xù)下去，學(xué)生就會跟不上教學(xué)進(jìn)度，久而久之，就會喪失學(xué)習(xí)地理的興趣，對學(xué)習(xí)地理感到厭倦，甚至放棄對地理的學(xué)習(xí)。

2.地理的教學(xué)中教學(xué)理念的落后，是一個典型的問題，在我國的高中地理課的，主要是因為他們需要一定的時間來改變他們的教學(xué)理念。由于傳統(tǒng)教育的影響，只注重考試，不注重教學(xué)的細(xì)節(jié)。此外，為了掌握教學(xué)進(jìn)度和完成任務(wù)，許多教師只從知識點和解決問題的技能開始教學(xué)，而忽視了學(xué)生地理知識庫的實施。因此，即使學(xué)生得了高分靠的也是死記硬背，他們也無法學(xué)透這門學(xué)科。這門學(xué)科的內(nèi)涵更多，無法反映出這門學(xué)科“指導(dǎo)道德、培養(yǎng)人”的真正價值。

3.盡管目前大多數(shù)中學(xué)都在進(jìn)行教育改革，但由于考試教育的長期影響，教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)法。中學(xué)地理知識更為復(fù)雜抽象，涉及面廣。老師只是在課堂上盲目地講授，學(xué)生就不能有效地理解和應(yīng)用知識。研究表明，大部分學(xué)生在課余時間，對地理的學(xué)習(xí)根不去重視甚至無法自主學(xué)習(xí)。造成這種情況的主要原因是教師的教學(xué)方法不正確。在新課程改革中，教師必須把提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為教學(xué)的主要任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，在實際教學(xué)過程中，有些教師只會認(rèn)為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，講解知識是教學(xué)的主要任務(wù)，但是這些是不利于學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。它與優(yōu)質(zhì)教育的要求背道而馳，導(dǎo)致高中地理教學(xué)效率低下。中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和動機(jī)不充分。

二、提高教學(xué)質(zhì)量的對策

1.地理教學(xué)幾乎都是以教科書為主，是對教育專家和學(xué)科專家長期教學(xué)經(jīng)驗和科學(xué)理論的總結(jié)。學(xué)生必須學(xué)會查看這些目錄，因為書本的目錄簡要地列出了整本書的關(guān)鍵內(nèi)容，以及前幾章和后幾章之間的聯(lián)系。學(xué)生必須經(jīng)常閱讀，對書的內(nèi)容有清晰的理解。書本中提供的相關(guān)表格和地理圖標(biāo)更不容忽視。學(xué)生必須學(xué)會掌握書本中提供的主要內(nèi)容和相關(guān)記憶方法，以掌握書本中的基礎(chǔ)知識。只有采用文字和圖像相結(jié)合的方法，才能更好地理解、理解和掌握各種地理現(xiàn)象、地理規(guī)律和地理原理，使地理易于理解、學(xué)習(xí)、記憶和使用。例如，地理主題中的“晝夜持續(xù)時間和日間中午太陽高度變化”內(nèi)容。這種類型的地理內(nèi)容必須結(jié)合“兩天的總時長和中午的太陽高度”的圖像來研究，以便清晰準(zhǔn)確地理解。地圖在這些難以理解和回答的問題中扮演著非常重要的角色。唯有深刻的理解才能靈活運(yùn)用，順利回答看似復(fù)雜的地理問題。

2.豐富教學(xué)方法，進(jìn)一步提高高中地理教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化課堂。一是充分利用多媒體教學(xué)手段;綜合了聲音、圖象和影像，多媒體可以直觀地表達(dá)抽象的知識。在中學(xué)里，大多數(shù)的地理知識是關(guān)于地圖和圖表的。只有通過教師的口頭解釋才能使學(xué)生理解相關(guān)知識。老師們通過多媒體展示這些圖片，將會是一種更直觀的方式。講解會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第二，教師可以采取研究型或合作式教學(xué)方式。教師和學(xué)生之間的互動是課堂教學(xué)。學(xué)生通過研究性教學(xué)與合作教學(xué)，成為學(xué)生自主討論的過程。能有效地實現(xiàn)學(xué)生的主動性，能使學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的觀點。比起老師的講解，學(xué)生從研究中獲得的知識更加深刻。不僅如此，在教師深入學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的主要問題，從而有針對性地開展教學(xué)，節(jié)約教學(xué)時間。

3.多做學(xué)習(xí)方法的探討，選擇正確的學(xué)習(xí)方法，就能用二分之一的努力獲得雙倍的成績。地理學(xué)是一門包含大量文字和圖片的實用學(xué)科。以理解為基礎(chǔ)，用圖畫來呈現(xiàn)你所學(xué)到的知識，在你的頭腦中形成完整的知識體系。多畫一些圖片，多練習(xí)，多看，多對比，找出一種有效的學(xué)習(xí)方法，對地理學(xué)習(xí)的興趣會逐漸增加。同學(xué)們可以準(zhǔn)備一些空白紙，繪制相關(guān)的地形圖，寫下河流、山川、盆地的名稱。隨著知識點的增加，我們可以更好地了解重要緯度經(jīng)過的地點、氣候、地形、高原盆地等相關(guān)的大城市。在有關(guān)地理相關(guān)的問題上，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會自己提出問題，尋找解決知識差距的方法。面對問題，要學(xué)會思考他的問題所在，找出解決方法。

4.學(xué)習(xí)如何使用輔助工具。地理學(xué)習(xí)過程中常見的輔助工具是地圖和地球儀。地圖和地球儀是地理信息的載體。學(xué)生可以根據(jù)一定的地理知識分析地圖，了解各種地理特征、地理形成的原理和原因。根據(jù)地球儀了解世界各地的經(jīng)緯度，和處于的位置。有許多類型的地圖具有不同的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)地理時，學(xué)生必須根據(jù)自己的階段學(xué)習(xí)特點找到合適的地圖，并在認(rèn)知地圖上展示自己的知識。例如，世界地圖。在學(xué)習(xí)洋流章節(jié)時，學(xué)生可以比較世界地圖，在心理上形成每個洋流段在相應(yīng)地理位置和流動方向上的季節(jié)特征。

三、運(yùn)用比較的方法

初中一年級時，學(xué)生就已經(jīng)接觸到了地理，因此大多數(shù)學(xué)生都能熟悉地理的基本知識。高中地理課程不同于初中地理課程，在一定程度上增加了難度，擴(kuò)大了教學(xué)范圍。所以很多學(xué)生說學(xué)地理的過程很難。不過也不否認(rèn)高中的地理位置包含更難的內(nèi)容。這樣不但會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還會降低他們的信心。很多學(xué)生對學(xué)習(xí)地理有負(fù)面的看法。通過對中學(xué)地理教材的深入分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，在內(nèi)容布局上，學(xué)生無法從中抽取關(guān)鍵點的困難和復(fù)雜內(nèi)容，并迫使很多老師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)生的地理知識要點。牢記地理知識要點。大多數(shù)中學(xué)生由于缺少學(xué)習(xí)方法，只能采用背記的方式記憶知識點。盡管大部分學(xué)生根據(jù)老師的要求完成記憶任務(wù)，但這并不利于學(xué)生的長期學(xué)習(xí)。長此以往，許多學(xué)生會厭倦這種教學(xué)方法，逐漸厭倦學(xué)習(xí)。首先，大部分學(xué)生利用即時記憶完成記憶任務(wù)。過了一段時間，學(xué)生們就會不可避免地忘記已經(jīng)記住的知識點。使學(xué)生失去自信心。自正式接觸初中階段的地理教學(xué)以來，很多學(xué)生已經(jīng)奠定了地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在中學(xué)地理教學(xué)中，要盡可能地采取新的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種環(huán)境還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

每一個地理位置都有其特色。從地域上看，學(xué)校教材的主要特點是內(nèi)容更為復(fù)雜。許多學(xué)生不愿學(xué)習(xí)復(fù)雜的知識點，這不僅給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且影響了學(xué)生對知識點的掌握。過多的知識點在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生陷入困難的學(xué)習(xí)環(huán)境中，影響了學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合中學(xué)地理學(xué)科的特點，地理教學(xué)中采用比較的教學(xué)方法。直白地說，比較教法就是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理知識的點比較，引導(dǎo)學(xué)生尋找地理知識的異同點，找出異同點的地理知識，加深學(xué)生對地理的印象。由于不清楚地理知識點之間的關(guān)系，學(xué)生們認(rèn)為地理學(xué)科比較復(fù)雜。運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)，就能有效地解決問題，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到地域的差異。地理學(xué)知識點，促進(jìn)學(xué)生掌握地理知識。相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師向?qū)W生灌輸?shù)乩碇R的教學(xué)方法，比較法可以突出的地理方面的差異，讓學(xué)生能深入了解地理。掌握及時的知識，以免學(xué)生們總是淺薄地研究地理。

四、與學(xué)生積極互動

每一個學(xué)生都是獨立而獨特的，并非所有學(xué)生都能以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。所以，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后，多與學(xué)生交流，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能和認(rèn)知，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在更好的方向上發(fā)展。首先是要相信學(xué)生。很多學(xué)生在和老師交流的時候不能給出完整的答案，但是老師不能因此就拋棄學(xué)生。要引導(dǎo)學(xué)生用地理學(xué)思維來分析問題。老師應(yīng)該尊重學(xué)生的真實愛好，理解他們的想法，與學(xué)生互動要比傳遞知識更多。進(jìn)了中學(xué)以后，很多學(xué)生初中的地理基礎(chǔ)很差。很多學(xué)生的地理知識都是從課外科學(xué)或者是初中記憶中學(xué)來的。老師必須提供充分合理的建議，來尊重學(xué)生對地理學(xué)的不同理解。每個學(xué)生對地理的知識點可以作為實際資源的交互作用，加強(qiáng)小組討論、有效地提高效率、團(tuán)隊交流的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)問題，從而進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，并與教師進(jìn)行更深入的調(diào)查。這一充分調(diào)動資源的知識互動，不僅極大地培養(yǎng)了團(tuán)隊精神，而且無形中提高了學(xué)生的個人競爭意識，輔以資源情境的創(chuàng)造，不斷拓展了互動的范圍。

互動教學(xué)是師生之間的一種交流與互動形式，其主要目的是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。但需要注意的是，互動教學(xué)不僅包括師生之間的互動，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動。以師生互動，著重于課堂教學(xué)。作為地理教師，我們一定要以有效地利用師生互動教學(xué)的時間、成功地實現(xiàn)課堂教學(xué)、教育和教學(xué)目標(biāo)，從而發(fā)揮互動的積極作用，歸根結(jié)底，在中學(xué)地理教學(xué)中取得好的教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)束語

總得來說，地理知識非常全面。如果教師在教學(xué)中簡單地講解，學(xué)生就很難理解和掌握知識，也就更難應(yīng)用所學(xué)到的知識。難以將地理知識融入現(xiàn)實生活。所以多元化教學(xué)它不僅可以通過熟悉的元素增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，還可以促進(jìn)學(xué)生對知識的消化吸收，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。教學(xué)中，教師通過集中學(xué)習(xí)和結(jié)合生活實際，開展實踐活動，注重生活中的地理現(xiàn)象等，就可以取得了良好的效果。因此，我希望地理教師實施以生活為導(dǎo)向的教學(xué)。提供理論參考。教師應(yīng)注重提高課堂控制能力，善于掌握和提高師生互動的藝術(shù)。

在課堂教學(xué)中，師生互動往往會出現(xiàn)很多意想不到的情況，這是對教師水平的考驗。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須仔細(xì)設(shè)計每一個互動環(huán)節(jié)。一旦師生互動環(huán)節(jié)結(jié)束，教師也必須及時、認(rèn)真地進(jìn)行總結(jié)。在主流教育中，教師應(yīng)該擅長收集師生互動材料，提高自己的讀寫能力。教師必須加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更連貫和全面的理解。同時，教師也要改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)理念，不斷加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)作用。教師還需要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)工具，幫助課堂教學(xué)跟上時代的發(fā)展，不斷提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣。

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