高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)“崗、課、賽、證”四相融通的教學(xué)模式研究

【摘要】為了增強(qiáng)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而提高他們的就業(yè)率，必須對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，進(jìn)行改革和創(chuàng)新。本文闡述了高職院?！皪?、課、賽、證”四相融通教學(xué)模式的背景和內(nèi)涵，以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，探討了高職院?！皪?、課、賽、證”四相融通的教學(xué)模式的構(gòu)建策略，以期使計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)實(shí)現(xiàn)職業(yè)崗位、課程內(nèi)容、職業(yè)大賽、職業(yè)證書的四相融通，完美融合，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型、技能過硬、綜合素質(zhì)較強(qiáng)的現(xiàn)代計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】高職院校;崗、課、賽、證;四相融通;教學(xué)模式

近年來，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)的業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，數(shù)字化發(fā)展，新科技、新知識(shí)、新技術(shù)的更新?lián)Q代速度加快，很多行業(yè)中，由機(jī)器人代替了人工勞動(dòng)，降低了對(duì)人工的需求，導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)中，人員的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。當(dāng)前，我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率整體不高，為了增強(qiáng)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而提高他們的就業(yè)率，必須對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行等，改革和創(chuàng)新。一些高職院校積極探索，與時(shí)俱進(jìn)，不斷強(qiáng)化高職教育的特征，實(shí)施“崗、課、賽、證”四相融通培養(yǎng)人才，逐步健全德技并修的人才培養(yǎng)機(jī)制，提高了畢業(yè)生的專業(yè)技能水平，提升了他們的綜合素質(zhì)，得到了人單位的肯定，顯示出很好的推廣和應(yīng)用價(jià)值。

1高職院?！皪?、課、賽、證”四相融通教學(xué)模式的研究背景

2021年4月12日?13日，全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)在北京召開。大會(huì)精神要堅(jiān)持立德樹人，優(yōu)化類型定位，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，“崗、課、賽、證”綜合育人，提升職業(yè)教育的質(zhì)量。在大會(huì)上，“崗、課、賽、證”綜合育人的人才培養(yǎng)模式，被專門提及，可見國(guó)家教育部門對(duì)“崗、課、賽、證”融通培養(yǎng)人才模式的認(rèn)可和重視。

在國(guó)家大力推行“崗、課、賽、證”融通的人才培養(yǎng)模式背景下，為增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性，培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新型技能人才，一些高職院校積極實(shí)踐，開展“崗、課、賽、證”四相融通的教學(xué)模式，培養(yǎng)的畢業(yè)生得到了人單位的青睞，取得了很好的實(shí)踐效果。

2高職院校“崗、課、賽、證”四相融通教學(xué)模式的內(nèi)涵

“崗、課、賽、證”四相融通的教學(xué)模式，主要的指的是，首先，高職院校在課程設(shè)置方面，要與用人單位的崗位能力要求相配套，使二者融通、匹配;其次，課程設(shè)置還要符合專業(yè)技能競(jìng)賽的能力要求，使二者相融通;再次，課程設(shè)置還要符合“1+X”職業(yè)資格證書考試的要求，使二者相融通。這樣，多種路徑之間，實(shí)現(xiàn)互相融通，可以幫助學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，找準(zhǔn)自己的定位，進(jìn)而成就更好的自己。

高職院?！皪彙⒄n、賽、證”四相融通教學(xué)模式中，“崗、課、賽、證”四相融通，以崗設(shè)課，以賽促練，課賽融合，以證提能。具體來講，“崗”，指的是以用人單位的具體崗位需求為目標(biāo)，高職院校在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)，要瞄準(zhǔn)崗位的需求，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn);“課”，指的是課程體系，高職院校的課程體系，要對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與崗位核心職業(yè)能力的培養(yǎng)體系相匹配;“賽”，指的是高職院校的技能大賽，是課程教學(xué)的高端展示，以賽促練、以賽促學(xué)，提升課程的教學(xué)水平;“證”是職業(yè)技能等級(jí)證書，以職業(yè)技能等級(jí)證書評(píng)價(jià)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，具備與企業(yè)崗位需求相符合的職業(yè)能力。

3高職院?！皪?、課、賽、證”四相融通的教學(xué)模式的構(gòu)建策略

3.1以崗設(shè)課，精準(zhǔn)設(shè)置課程內(nèi)容。高職院校要立足人才市場(chǎng)需求的實(shí)際情況，對(duì)用人單位各個(gè)職業(yè)崗位所需的知識(shí)、技能進(jìn)行調(diào)研，將其與高職院校開設(shè)的各個(gè)專業(yè)對(duì)應(yīng)起來，進(jìn)而來設(shè)置各個(gè)專業(yè)所需要開設(shè)的課程。課程具體內(nèi)容的設(shè)置方面，要以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，注重課程內(nèi)容的實(shí)用性，設(shè)置的原則是實(shí)用，夠用，應(yīng)用，畢業(yè)即能上崗，上崗即能操作，內(nèi)容要理論與實(shí)際相結(jié)合，不用太深?yuàn)W，不要理論性太強(qiáng)，關(guān)鍵是實(shí)用性要強(qiáng)，要淺顯易懂，是針對(duì)某個(gè)職業(yè)崗位的知識(shí)和技能，學(xué)生學(xué)完就能應(yīng)用，在工作中比較常用，有助于提高工作的效率。同時(shí)，通過對(duì)某個(gè)職業(yè)崗位所需學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行整合，根據(jù)“崗、課、賽、證”四相融通的要求，構(gòu)建精準(zhǔn)對(duì)接崗位的課程體系。課程體系要具有模塊化、遞進(jìn)式，構(gòu)建柔性模塊的課程體系。例如計(jì)算機(jī)專業(yè)，可以根據(jù)崗位的特點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)的知識(shí)和技能進(jìn)行劃分，分為多個(gè)知識(shí)模塊，各個(gè)模塊的知識(shí)、技能具有遞進(jìn)式的特點(diǎn)，難度逐漸增加，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)崗位技能。對(duì)計(jì)算機(jī)信息安全、數(shù)據(jù)通信等方向的認(rèn)證課程，要將其最新的行業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，融入到課程體系建設(shè)中。高職院校與合作的企業(yè)要加強(qiáng)溝通交流，立足崗位的知識(shí)和技能需求，共同開發(fā)針對(duì)性的專業(yè)課程、制訂核心課程標(biāo)準(zhǔn)，校企聯(lián)合，共同講授專業(yè)核心課程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)與工作實(shí)際的聯(lián)系，并與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)行業(yè)的最新發(fā)展，動(dòng)態(tài)更新開設(shè)的課程內(nèi)容，使其保持先進(jìn)性、科學(xué)性、實(shí)用性。這種能力培養(yǎng)導(dǎo)向的課程內(nèi)容，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

3.2課崗交融，彰顯崗位實(shí)際需求。高職院校開設(shè)的課程是為了匹配企業(yè)的崗位，企業(yè)的崗位是學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能的應(yīng)用，課崗結(jié)合、交融，成為一體，才能彰顯崗位的實(shí)際需求。對(duì)此，我校與專業(yè)對(duì)口的企業(yè)，積極、深入的進(jìn)行校企合作。企業(yè)為高職院校提供把所學(xué)知識(shí)、技能進(jìn)行實(shí)踐的平臺(tái)，高職院校向企業(yè)培養(yǎng)、輸送其所需崗位的專業(yè)技能人才，兩者的合作是雙贏的合作。以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，為提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，我校開設(shè)了《3dsmax綜合實(shí)訓(xùn)》、《平面設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》等實(shí)訓(xùn)課程，聘請(qǐng)合作企業(yè)的專家、工程師等專業(yè)資深人員，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)知識(shí)的講解，以及實(shí)訓(xùn)技能的傳授，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中，了解用人單位崗位對(duì)人才所具備的知識(shí)、技能等真正的需求，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)這方面能力的實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)用人單位崗位的匹配度，使學(xué)生的能力精準(zhǔn)對(duì)接用人單位崗位的需求，畢業(yè)即可就業(yè)，提高了學(xué)生的就業(yè)率，同時(shí)為企業(yè)節(jié)省了崗前培訓(xùn)的支出，降低了企業(yè)的人力成本，獲得了企業(yè)的認(rèn)可。同時(shí)，有效引進(jìn)一些產(chǎn)教融合項(xiàng)目，建設(shè)特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，高度對(duì)接企業(yè)的需求，通過崗位鍛煉、專家教學(xué)、師徒傳授等，多形式的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不斷成長(zhǎng)為高素質(zhì)、創(chuàng)新型的計(jì)算機(jī)人才。

3.3以賽促學(xué)，開發(fā)賽項(xiàng)相應(yīng)的教材和課件。以賽促練、課賽融合，提升學(xué)生實(shí)踐能力技能競(jìng)賽具有趣味性、挑戰(zhàn)性與激勵(lì)性等特點(diǎn)，是常規(guī)教學(xué)所不能企及的，讓優(yōu)秀的學(xué)生去挑戰(zhàn)自己，鍛煉自己，拓展他們的視野，最終實(shí)現(xiàn)以賽促課的目標(biāo)。高職院校教師在教學(xué)的過程中，要具有以賽促學(xué)的意識(shí)，并付諸行動(dòng)，開發(fā)賽項(xiàng)相應(yīng)的教材和課件，來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，可將各種職業(yè)技能大賽中，與計(jì)算機(jī)相關(guān)的各個(gè)賽項(xiàng)，所包含的知識(shí)、技能，以及各個(gè)賽項(xiàng)所涉及的計(jì)算機(jī)應(yīng)用中的技能點(diǎn)、新技術(shù)，融入到計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容之中，為學(xué)生補(bǔ)充這些知識(shí)點(diǎn)和新技術(shù)，以賽促教，以賽促學(xué)，真正發(fā)揮技能大賽的積極作用。此外，高職院校要緊跟市場(chǎng)需求，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置調(diào)整，以相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和全國(guó)職業(yè)院校技能大賽為引導(dǎo)，優(yōu)化與之相關(guān)的課程內(nèi)容。深化高職院校教學(xué)改革，“崗、課、賽、證”四相融通，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.4課證補(bǔ)充，構(gòu)建專業(yè)核心課程。高職院校開設(shè)的專業(yè)，多為技術(shù)類型，各種職業(yè)類的資格證書、等級(jí)證書等，是一個(gè)人專業(yè)技術(shù)能力的體現(xiàn)，也是各種專業(yè)的畢業(yè)生走上工作崗位的重要資質(zhì)和門檻，因此，學(xué)生考取各種含金量高的證書，是非常重要的。這就要求各專業(yè)的授課教師，要積極引導(dǎo)學(xué)生，考取含金量高的證書，以便在找工作時(shí)加分，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，與證書考試的內(nèi)容相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性、實(shí)效性、實(shí)用性。在課程內(nèi)容的取舍方面，對(duì)于那些陳舊的、落后的，現(xiàn)在很少用的專業(yè)知識(shí)，要進(jìn)行舍棄，而要與時(shí)俱進(jìn)，給學(xué)生補(bǔ)充那些先進(jìn)的、現(xiàn)狀比較常用的知識(shí)和技術(shù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，與用人單位的崗位實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)匹配。同時(shí)，高職院校教師要根據(jù)課證補(bǔ)充，構(gòu)建專業(yè)核心課程。例如計(jì)算機(jī)專業(yè)，教師要根據(jù)職教20條，確定專業(yè)改革方案，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)文件、行業(yè)分析，構(gòu)建WEB核心課矩陣，然后結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)、專家意見，構(gòu)建核心課程體系。

3.5以證提能，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在高職院?！皪?、課、賽、證”人才培養(yǎng)模式中，高職院校的專業(yè)課程，與企業(yè)認(rèn)證的證書進(jìn)行對(duì)接，教師在教學(xué)的過程中，融入企業(yè)認(rèn)證的知識(shí)、技能，在學(xué)校所學(xué)知識(shí)、技能與企業(yè)崗位需求，三者之間，實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，可有效提升學(xué)生的崗位勝任能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。為了使高職院校開設(shè)的專業(yè)課程，與企業(yè)認(rèn)證的證書包含的知識(shí)、技能之間的有機(jī)融合，教師可將企業(yè)崗位證書中，所包含的知識(shí)、技能體系分解開，進(jìn)行解構(gòu)，將這些知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，掰開了，揉碎了，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，待到學(xué)生完全掌握了這些知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，然后將它們進(jìn)行重構(gòu)，這樣，可以將企業(yè)崗位證書中包含的知識(shí)、技能，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。高職院校的課程體系，要緊密對(duì)標(biāo)企業(yè)認(rèn)證技能模塊，并與時(shí)俱進(jìn)，緊跟行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展步伐，新增多門企業(yè)認(rèn)證課程，新的課程體系突出專業(yè)特色，更契合產(chǎn)業(yè)需求，使高職院校培養(yǎng)的人才所具備的能力，與企業(yè)對(duì)人才的需求，兩者實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對(duì)接。同時(shí)，在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)校要注重學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、追求卓越的工匠精神。

3.6構(gòu)建多元化的考核、評(píng)價(jià)體系。高職院校要增強(qiáng)第三方評(píng)價(jià)體系建設(shè)，實(shí)施多元化考核評(píng)價(jià)，給學(xué)生提供更多提高社會(huì)實(shí)踐能力的平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)操作環(huán)節(jié)的需要，在不同階段、不同時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)考核，分階段記錄。按照權(quán)重綜合評(píng)定，形成過程考核結(jié)果;借助教學(xué)軟件平臺(tái)，以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)評(píng)定成績(jī)。將崗、課、證、賽的要求，融入課程的考評(píng)中，構(gòu)建多元化的考核、評(píng)價(jià)體系。圍繞行業(yè)企業(yè)崗位的用人標(biāo)準(zhǔn)，校企合作，共同研究、制訂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。根據(jù)專業(yè)課程的成績(jī)，結(jié)合技能競(jìng)賽的成績(jī)，考慮行業(yè)認(rèn)證考核要求，及其崗位的具體情況，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，立足學(xué)校評(píng)價(jià)，結(jié)合企業(yè)評(píng)價(jià)，參考行業(yè)評(píng)價(jià)，同時(shí)考慮技能競(jìng)賽評(píng)價(jià)，以多種形式的評(píng)價(jià)，規(guī)范高職院校的教學(xué)活動(dòng)，保障教師的教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)語

綜上所述，高職院校構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)課程“崗、課、賽、證”教學(xué)模式，使計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)實(shí)現(xiàn)職業(yè)崗位、課程內(nèi)容、職業(yè)大賽、職業(yè)證書的四相融通，完美融合，實(shí)現(xiàn)課堂所教、學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所需、學(xué)生就業(yè)的直接對(duì)接，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)與職業(yè)崗位的匹配度，打造自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)高水平、精準(zhǔn)就業(yè)。

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作者簡(jiǎn)介：張娟（1982.10-），女，漢族，陜西扶風(fēng)人，本科，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

項(xiàng)目來源：2020年度甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院自列教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：項(xiàng)目化路由交換技術(shù)課程通關(guān)式翻轉(zhuǎn)課程應(yīng)用研究（JY2020-06）。