“三全育人”理念在中職生思想教育中的應(yīng)用探究

于欣彤

【摘要】中職學(xué)校思想教育工作體系的構(gòu)建是一項系統(tǒng)工程，必須從“三全育人”的整體要求出發(fā)，堅持立德樹人的根本任務(wù)。思想教育工作以全員、全過程和全方位的三維角度為切入，以切實保證思想教育工作的系統(tǒng)性、科學(xué)性。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;三全育人;思想教育

近年來，國家不斷加強對中職生的思想教育工作。教育部門所提出的一系列相關(guān)部署和要求，為做好中職生思想教育工作提供了根本依據(jù)和遵循。2014年，教育部印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》，要求“學(xué)校要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，與家庭、社會密切配合，拓寬思想教育途徑，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人”。2019年，教育部印發(fā)《關(guān)于加強和改進新時代中等職業(yè)學(xué)校德育工作的意見》，對培養(yǎng)造就社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人提出新要求、作出新部署，推進全員、全過程、全方位育人綜合改革試點，完善“三全育人”機制。

一、中職學(xué)校落實“立德樹人”根本任務(wù)及推進“三全育人”的時代意義

眾所周知，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，而學(xué)校作為國家培養(yǎng)人才的載體，肩負著為民族振興、國家強盛而培養(yǎng)后備力量的重任。因此，要明確中職學(xué)校培養(yǎng)人的根本任務(wù)。一直以來，職業(yè)院校以加強學(xué)生職業(yè)技能為導(dǎo)向，從而忽略了對學(xué)生思想道德的培養(yǎng)。2021年，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，文件中再次強調(diào)“堅持立德樹人、德技并修，推動思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一”的培養(yǎng)機制。首先，這種機制改變了以培養(yǎng)技能為單一目的的教育模式，把對學(xué)生的思想政治教育提出了新的全方位培養(yǎng)模式，即采取不同形式、不同層次，多角度的培養(yǎng)。其次，社會多元化的發(fā)展也要求當代青年盡快樹立正確的道德價值觀念。當今時代，是一個信息化高速發(fā)展的時代，社會形勢瞬息萬變，青年學(xué)生更容易受到負面影響。而“三全育人”理念通過教育者對教育對象實施思想政治教育，以堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)和弘揚社會主義核心價值觀為理念，堅持“立德樹人”根本目的，將中職生的思想觀念引到正軌，這對于培養(yǎng)擁有高尚品德的技能型人才具有極其重要的意義。

二、中職學(xué)校構(gòu)建“三全育人”教育機制面臨的問題

（一）全員育人引領(lǐng)作用有待提高

全員育人，不僅包括了學(xué)校層面，也包括家庭和社會等眾多方面，但如何充分發(fā)揮全員育人的引領(lǐng)作用，這是一個重要問題。絕大部分中職學(xué)校是寄宿制，因此，學(xué)校應(yīng)作為全員教育中起到主要且主導(dǎo)作用的一員。然而，家庭教育和社會教育引領(lǐng)作用發(fā)揮存在不足，以及家庭成員和社會群體對全員教育的認識存在偏差是造成全員教育仍然需要努力改進的主要問題。

1.家庭教育在全員育人中參與度不高

在寄宿制學(xué)校中，學(xué)生在每學(xué)期中與家長相見的機會比較有限，學(xué)校也多以通信手段來實現(xiàn)家校溝通。但是，學(xué)生在思想教育方面很大程度上會受到家庭因素的影響，因為其親人朋友多與自己親近，其行為更容易讓學(xué)生接受或模仿。而在現(xiàn)如今的中職教育中，家長多數(shù)持有漠視或無所謂的態(tài)度，認為學(xué)生在學(xué)校便是學(xué)校的責任，與家庭教育關(guān)系不大，甚至毫無關(guān)系。更有家長對職業(yè)教育存在很多偏見，但無奈于學(xué)生的中考成績無法進入普通高中學(xué)習，因此對職業(yè)教育存在一些抵觸心理。而家庭教育觀念存在偏失，無論如何也不可能對學(xué)生的教育起到積極的正面作用。

2.社會教育在全員育人中重視度不夠

作為我國教育體系中的重要組成部分，職業(yè)教育近年來受到越來越多的重視。然而，要想徹底改變社會層面對職業(yè)教育的偏見和歧視，我們?nèi)沃囟肋h。在當今教育體制中，中考結(jié)束之后，讀高中是家長的首要選擇，而選擇職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生，或因為成績低下中考落榜，或因為家庭經(jīng)濟困難而學(xué)一技能盡快謀生，或因為各方面能力不足而家長又不愿意讓子女盡早步入社會。因此，中等職業(yè)教育的學(xué)苗質(zhì)量從入學(xué)之初便加以定性，致使社會很多層面始終戴著“有色眼鏡”來看待職業(yè)教育。而在技能型人才被大量所需的當下，社會教育應(yīng)該在全員育人中發(fā)揮本該有的重要作用。

（二）全過程育人長效機制有待加強

全過程育人，不僅要滲透到學(xué)生中職教育的全階段，而且還要在每一個階段中根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律，對學(xué)生的教育形式進行強化。只有打造育人機制的長效性，才能把中職思政教育工作推向?qū)嵦帯?/p>

1.育人機制的時間延伸性不足

全過程育人，著重強調(diào)育人工作的時間維度，也就是“時時育人”理念。而在普遍的中職教育中，學(xué)校把教育的重心都放在了學(xué)生在校階段和實習階段，而除了涵蓋學(xué)生有效學(xué)籍的時間之外，育人理念很少甚至沒有延伸至學(xué)生入學(xué)之前和畢業(yè)之后，因此無法形成跨度長、連續(xù)性強的長效育人機制，使得全過程育人理念沒有得到充分的展現(xiàn)。

2.育人機制的階段性效果不強

中職生從入學(xué)到畢業(yè)，在每一個階段所產(chǎn)生的心理變化以及其思維感知差異程度是有所不同的。而在學(xué)校教育中，多數(shù)學(xué)校的思政教育采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，并沒有關(guān)注到學(xué)生的年齡和心理變化等不同特點。因此，使得學(xué)生在不同階段所接受到的思想教育并沒有起到預(yù)期的效果，致使全過程育人也只停留在表面功夫，并沒有對學(xué)生身心發(fā)展的每個階段過程進行有針對性的教育。

（三）全方位育人機制體系有待完善

全方位育人，要切實加強思政教育的理論與實踐的結(jié)合機制，同時，加強各部門之間的協(xié)同育人成效。要不斷加強多角度、全方面的思政育人工作，全面提升全方位育人工作的實質(zhì)內(nèi)涵和影響。

1.全方位育人理念與實踐不匹配

在中職學(xué)校中的“全方位育人”理念，一定要貫徹“處處育人”的理念和思想。而在實際的教育中，育人理念多數(shù)情況下只停留在思政課或心理課的課堂教學(xué)這一教學(xué)層面。只重視對學(xué)生的思想觀念培養(yǎng)，忽略了在實踐中進行育人的手段和方法。此外，學(xué)校的各部門、各崗位、各工作的相互配合度遠遠不足，沒有真正實現(xiàn)協(xié)同育人機制。在學(xué)校工作中，只有學(xué)生管理部門在單向而行，因此就會出現(xiàn)在育人過程中“孤軍奮戰(zhàn)”的情況，進而導(dǎo)致“全方位育人”的工作合力尚未形成。

2.思想教育教育環(huán)境有待提高

全方位育人理念的缺失，除了表現(xiàn)在集中于書本理論教育層面之外，更重要的是學(xué)校沒有營造良好的育人環(huán)境。育人環(huán)境不僅僅是在于學(xué)校和教師層面，對于學(xué)生自身來說，也需要建立一個自我教育的良好氛圍。學(xué)校在對于師資培訓(xùn)，開展相關(guān)教育活動，建立網(wǎng)絡(luò)教育陣地等諸多方面，都處在一個淺嘗輒止的地步，欠缺有針對性地對育人環(huán)境進行重塑和構(gòu)建。這就導(dǎo)致學(xué)校在育人機制方面所營造的環(huán)境氛圍不足，從而造成育人效果不夠理想。

三、中職學(xué)校構(gòu)建“三全育人”教育理念的途徑探究

（一）提高教育工作者的育人觀念，強化全員育人意識

首先，要做的是培養(yǎng)相關(guān)教師的思想教育意識，樹立正確育人觀，并將課程教育有效滲入日常的課程教學(xué)當中，提高思想教育教學(xué)水平。要徹底扭轉(zhuǎn)“對學(xué)生的思想教育就是思政課教師和班主任的工作”這一錯誤思維，要認真貫徹課程思政理念。學(xué)校里的思想教育工作的主體涉及廣泛，班主任、任課教師、管理人員，甚至后勤人員、保衛(wèi)處人員等，都應(yīng)發(fā)揮思想教育的職能作用。同時，對思想教育理念進行創(chuàng)新，并將其納入日常的教學(xué)科研當中。要不斷強化中職教師的師德水平，以教育部制定的《師德師風建設(shè)長效機制實施方案》為基準，只有教師的思想道德水平有了一定的水平和高度，對學(xué)生的思想道德教育才能收到良好的育人效果。

最后，積極探索家庭教育和社會教育的育人功能。學(xué)校要積極進行家校溝通，充分發(fā)揮家長在育人工作的重要地位。要積極倡導(dǎo)“三方互動”，即學(xué)生、家長和老師協(xié)同互動模式，真正做到有效溝通?？梢酝ㄟ^召開家長會，校園開放日，感恩父母主題活動日、家訪等多種形式，加強學(xué)生和家長之間，家長和老師之間的聯(lián)系與溝通，充分發(fā)揮家庭教育作用。對于社會層面來說，要大力鼓勵技能型人才在社會發(fā)展的地位和作用，以榜樣的力量來引領(lǐng)社會各階層對中職教育的看法。只有家庭和社會攜起手來，共同配合學(xué)校完成育人工作，全員育人才算真正落到實處。

（二）保障育人機制時效性和階段性，強化全過程育人效果

對于全程育人，就是要自學(xué)生入學(xué)之初，對學(xué)生進行思想教育。嚴格意義來說，全過程育人應(yīng)該不僅要貫穿學(xué)生在校的幾年時間里，甚至在學(xué)生入學(xué)之前，就要對學(xué)生開展適應(yīng)性教育、校規(guī)校紀教育和相關(guān)心理輔導(dǎo)。此外，在學(xué)生畢業(yè)離校之后，班主任教師也要更多地對學(xué)生進行走訪和溝通，及時對畢業(yè)生在離校之后的思想動態(tài)進行及時總結(jié)和反饋。只有將育人理念和育人機制的戰(zhàn)線延伸到學(xué)生中職入學(xué)前和畢業(yè)后，才能真正做到全過程育人的真實體現(xiàn)。

另外，全過程育人，從微觀來說，是在對學(xué)生成長的某一個階段進行階段性教育時，也做到有始有終，更加具有針對性。例如，對于班委會這個群體來說，就要加強學(xué)生責任感教育和服務(wù)意識，讓他們明白在做班委這一階段自己所肩負的責任。尤其是在對于某些有心理問題學(xué)生的教育中，要注重在這一階段性教育的方式方法，從多角度對問題進行剖析。當學(xué)生走出心理問題時，也要注意學(xué)生的后續(xù)反應(yīng)，自始至終全程關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)發(fā)展，避免出現(xiàn)“虎頭蛇尾”，問題沒有得到徹底解決而給學(xué)生造成二次傷害。

（三）加強協(xié)同育人機制和教育資源使用率，保障全方位育人實施

要實現(xiàn)全方位育人理念，就要充分實現(xiàn)學(xué)校各部門之間的聯(lián)動作用。除了學(xué)校的思政課和心理課，學(xué)校各職能部門需要通力合作，協(xié)同配合。中職生思想比較活躍，同時也處在青春期階段，自身的人生觀和世界觀還沒有完全形成。因此，需要學(xué)校上下攜起手來，加強部門和不同學(xué)科教師之間的配合，共同引導(dǎo)學(xué)生在生活和學(xué)習上的方方面面?？梢越⒁运颊n教師為主，融合學(xué)校多學(xué)科教師的思政教育團隊。對不同年級，不同學(xué)科和不同專業(yè)之間的育人機制進行有機融合，實現(xiàn)互相聯(lián)動，提升協(xié)同育人效果，健全育人隊伍。

此外，要積極拓寬育人途徑，創(chuàng)新教育模式，營造良好的育人環(huán)境。對學(xué)生的教育方式，不能僅僅停留在課本或課堂之中，要從課上到課下，從線下到線上，從多角度強化對學(xué)生的育人管理，保證協(xié)同育人機制，提升教育資源的使用率。一方面，可以以課堂為主，同時兼顧互聯(lián)網(wǎng)上的多種優(yōu)秀教育資源，營造健康和積極向上的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，堅決發(fā)展和鞏固網(wǎng)絡(luò)教育的新陣地;另一方面，要積極開拓一些育人實踐基地，如紅色教育參觀基地，黨史展覽，博物館，志愿者服務(wù)等多種形式，讓學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，充分利用相關(guān)主題實踐活動，對學(xué)生進行思想道德教育。

結(jié)束語：綜上所述，現(xiàn)階段中職院校在“三全育人”理念下開展的思想教育工作還不夠成熟，在其發(fā)展過程中受多方面因素的影響，成果收效甚微，距離預(yù)期目標還有一段較長的距離。在進行思想教育的工作中，不僅要提升育人理念，加強協(xié)同育人機制，而且還要提升育人資源的使用率，加強時效性和階段性教育，不斷創(chuàng)新、完善思想教育體系和教學(xué)機制，堅持以人為本、立德樹人的原則，推動中職學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)更多的合格建設(shè)者和接班人。

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課題項目：大連市教育科學(xué)規(guī)劃立項課題基于“三全育人”理念培養(yǎng)中職生“工匠精神”實踐探究ND2021174研究成果。