新形勢下高校思政教育融入教學(xué)課堂的探究

王曉東 劉悅

【摘要】在素質(zhì)教育形勢下，高校對(duì)于學(xué)生的思想政治教育更加重視。只有結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代變化，做好思政教育的工作，促使思政教育更好地融入教學(xué)課堂，才能保障高校學(xué)生得到長效發(fā)展。為了解決大學(xué)生的發(fā)展問題，本文以高校思政教育為例，對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，分析了教學(xué)中的不足之處，提出了思政教育融入教學(xué)課堂的措施，以期為高校教師們提供參考。

【關(guān)鍵詞】高校;思政教育;教學(xué)課堂

引言：隨著社會(huì)主義的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們的價(jià)值觀念也受到相應(yīng)的沖擊。同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐漸成熟，人們獲取信息的渠道也越來越多，越來越便利。在這種形勢下，保障思想觀念的正確性，保障政治認(rèn)識(shí)的正確性，就成為迫在眉睫的事情。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)課堂的創(chuàng)新，加強(qiáng)思政教育的融入，能夠?yàn)樗颊逃鎏砘盍?。作為教師，加?qiáng)對(duì)形勢的分析，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的分析，積極借助現(xiàn)代技術(shù)，豐富教學(xué)手段，改善教育觀念，從而提升教育質(zhì)量。

一、高校思政教育的現(xiàn)狀

借助教學(xué)課堂這以核心陣地，做好思政教育的融入，能夠促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。做好學(xué)生的思想關(guān)懷，以及學(xué)生的政治關(guān)懷，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)懷，能夠保障學(xué)生身心健康成長，能夠保障學(xué)生成長為社會(huì)棟梁。在對(duì)學(xué)生實(shí)施教育時(shí)，不僅要堅(jiān)持“與時(shí)俱進(jìn)”的原則，而且也要堅(jiān)持“以人為本”的原則。只有在結(jié)合社會(huì)形勢的前提下，采用多樣化的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，才能進(jìn)一步提升思政教育的感染力，提升其實(shí)效性與吸引力。隨著國際形勢的變化，以及我國社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的生活環(huán)境已然發(fā)生改變。作為教師，在實(shí)施思政教育時(shí)，需要注重形勢的變化，做好教育工作的革新。與此同時(shí)，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，以便于制定更加高效的教學(xué)策略。尤其是在多元化的思潮影響下，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠信教育，以及心理健康教育，還有政治與道德等各方面的教育。在吃苦耐勞的精神培養(yǎng)方面，以及在合作精神的培育方面，都是重要的教育內(nèi)容。只有切近學(xué)生的真實(shí)生活，充分借助教學(xué)課堂這一陣地，全方位地實(shí)施思政教育，才能切實(shí)地提高學(xué)生的思政水平，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的升華。

在以往的思政教育中，往往使用“照本宣科”的方式，使用“一對(duì)多”的灌輸模式。這樣的理論教學(xué)，不僅具有一定的枯燥性，而且也不易被學(xué)生所接受。而且，在理論教學(xué)的過程中，知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際生活不符，或者教學(xué)內(nèi)容存在滯后性，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的興趣不高，導(dǎo)致思政教育的效果較差。作為教師，需要重視現(xiàn)狀中的不足之處，并且及時(shí)制定相應(yīng)的教學(xué)策略。通常情況下，加強(qiáng)與各個(gè)學(xué)科的教學(xué)聯(lián)合，豐富思政教育的方法，能夠顯著改善教育現(xiàn)狀，優(yōu)化教育效果，進(jìn)而切實(shí)地優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。在利用教學(xué)課堂這一主陣地的同時(shí)，還要優(yōu)化教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，提升評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性與科學(xué)性，以便于給予學(xué)生更多的信心，促使學(xué)生不斷獲得進(jìn)步。這樣不僅能讓思政教學(xué)變得更加有趣，也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生思政學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而主動(dòng)做到知行合一，提升自身的道德修養(yǎng)。另外，為學(xué)生構(gòu)建良好的校園文化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，督促學(xué)生養(yǎng)成自律品質(zhì)，推動(dòng)養(yǎng)成教育的更好發(fā)展[1]。

二、思政教育融入教學(xué)課堂的原則

（一）教書與育人互相結(jié)合

在思政教育融入教學(xué)課堂的時(shí)候，教師要在科學(xué)的原則下，對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)與教育。其中，教書和育人互相結(jié)合，是重要的一個(gè)原則。簡單地說，在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，教師不僅僅要傳輸相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，而且也要落實(shí)育人的要求。只有明確育人這一最終目的，才能更好地進(jìn)行教學(xué)工作，才能真正促使學(xué)生進(jìn)步和成長，才能真正完成思政教育的使命。教師需要對(duì)教學(xué)整體進(jìn)行把握，然后從細(xì)節(jié)之處入手，做好有序地推進(jìn)工作。通過循序漸進(jìn)的教學(xué)，往往能夠促使學(xué)生思想政治水平的提升。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面分析，做好人格與品質(zhì)的培養(yǎng)，以及道德與思想的培養(yǎng)，以便于提升教育的層次性，提升教育的立體性與覆蓋性。在這個(gè)教育過程中，學(xué)生將會(huì)得到更加全面的身心發(fā)展。

（二）思政教育與自我教育的結(jié)合

作為高校教師，在推動(dòng)思政教育融入課堂時(shí)，要注重自我教育以及思政教育的結(jié)合。對(duì)于教師而言，要想提升教育質(zhì)量，做好自我教育是一個(gè)重要的途徑。只有加強(qiáng)自我教育，才能更好地發(fā)揮教育者的作用，才能為學(xué)生提供更加正確的指引。另外，通過這種結(jié)合的方式，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化師生之間的連接。這樣不僅能優(yōu)化思政的教育效果，也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合

在思政教育融入教學(xué)課堂時(shí)，要做好理論與實(shí)踐的教學(xué)結(jié)合。只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能提升實(shí)際問題的解決能力，才能提高思想問題的解決水平。教師需要建立長效育人的機(jī)制，打造適宜學(xué)生發(fā)展的思想政治氛圍，真正提高學(xué)生的受教育效果。同時(shí)，做好合力育人的工作，以及做好全員、全程、全課程育人的工作。借助教學(xué)課堂這個(gè)主要渠道，實(shí)現(xiàn)教育的同向同行。作為學(xué)校的教職工，要以身作則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心與幫助，營造一種良好的思想政治環(huán)境。另外，加強(qiáng)管理與教育的結(jié)合，也是一個(gè)重要的原則。啟發(fā)學(xué)生的自覺性，提升學(xué)生的思想覺悟。借助制度管理，規(guī)范學(xué)生的日常行為。通過教育與管理的結(jié)合，通過這兩者之間的緊密搭配，往往能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué)質(zhì)量。值得注意的地方是，在這個(gè)多元化的發(fā)展時(shí)期，教師還需要做好傳統(tǒng)文化的教育，以及民族精神的引導(dǎo)。只有這樣，才能貫徹立德樹人的目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)理想的教育效果[2]。

三、思政教育融入教學(xué)課堂的探究

（一）借助多媒體設(shè)備，豐富教學(xué)的手段

對(duì)于當(dāng)代的高校學(xué)生而言，他們接觸的新鮮事物非常廣泛，并且具有追求個(gè)性的特點(diǎn)。當(dāng)代的大學(xué)生不僅思維非?；钴S，而且也具有一定的創(chuàng)新思維，喜歡生動(dòng)有趣的事物。因而，把思政教育融入教學(xué)課堂的時(shí)候，需要借助學(xué)生喜聞樂見的方式，來吸引學(xué)生的注意力，以便于優(yōu)化最終的教育質(zhì)量，促使學(xué)生真正受益和成長。特別是在進(jìn)行傳統(tǒng)美德的教學(xué)時(shí)，往往需要借助現(xiàn)代化的包裝，來實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教育目標(biāo)。創(chuàng)新教學(xué)課堂的模式，改革教學(xué)的方法，突出思政教育的時(shí)代感，是非常重要的教學(xué)策略。這樣可以提升教學(xué)的質(zhì)量與效率，以及提升學(xué)生的記憶能力，增強(qiáng)學(xué)生的理解水平，促使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高。在這種基礎(chǔ)之上，學(xué)生才可以從“要我學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化。

例如，在教學(xué)課堂當(dāng)中，教師需要掌握多媒體的運(yùn)用技巧，提高信息技術(shù)的運(yùn)用能力，以便于為學(xué)生打造更加適宜的學(xué)習(xí)情境。在視頻資源的支持下，在圖片與音樂資源的支撐下，依托相關(guān)的情境，結(jié)合教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生的思想意志，以及學(xué)生的思維品質(zhì)。與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂相比，這種形式具有更大的優(yōu)勢。這種方式不僅更加生動(dòng)形象，而且也能夠給學(xué)生帶來更加直觀的刺激，更加受到學(xué)生的認(rèn)可與喜歡。

（二）加強(qiáng)師生的互動(dòng)，提高課堂參與性

在新形勢下，把思政教育融入教學(xué)課堂，需要注重提升教育的有效性。因而，教師需要做好教學(xué)對(duì)比與分析，通過取長補(bǔ)短的方式，彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，補(bǔ)齊教育的短板，促使教育質(zhì)量進(jìn)一步提升。在日常教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)教育現(xiàn)狀的分析，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的剖析，以便于實(shí)施更具針對(duì)性的教學(xué)策略。在以往的教學(xué)課堂中，學(xué)生往往主動(dòng)性不足，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。而且，教師使用“灌輸式”的傳統(tǒng)教育方式，也不利于學(xué)生積極性的發(fā)揮。這對(duì)于思政教育的發(fā)展而言，是一個(gè)較大的阻礙作用。因而，要想進(jìn)一步優(yōu)化思想政治的授課效果，就需要改善這一不足之處。通常情況下，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提供學(xué)生的課堂參與性，可以顯著改善授課質(zhì)量，促使學(xué)生主動(dòng)性提升，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)展。只有重視學(xué)生的課堂參與空間，為學(xué)生們提供自我展示的機(jī)會(huì)，為學(xué)生們提供更加廣闊的空間，才能進(jìn)一步培育學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生得到良性發(fā)展，促使其思想道德水平進(jìn)步。換言之，教師要巧妙發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使教學(xué)課堂“活”起來，促使學(xué)生“動(dòng)”起來，以便于實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

例如，在思想政治融入教學(xué)課堂時(shí)，教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組，組織學(xué)生通過“分組合作”的方式，來完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師通過提高自身的課堂教育能力，對(duì)學(xué)生實(shí)施更有效的引導(dǎo)與組織，促使學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)思想感悟的升華，實(shí)現(xiàn)思想道德修養(yǎng)的提高。借助這種課堂模式，不僅能避免課堂死氣沉沉的現(xiàn)象，而且也能夠促使課堂更加活潑與認(rèn)真。借助教學(xué)課堂這一載體，依托多樣化的課堂模式，善于利用分組合作的形式，對(duì)學(xué)生實(shí)施世界觀的教育，以及人生觀和價(jià)值觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生為社會(huì)主義建設(shè)作出貢獻(xiàn)。做好社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為社會(huì)輸出更多的優(yōu)秀人才。通過分組合作的方式，不僅能鍛煉學(xué)生之間的合作探索能力，而且也能夠檢驗(yàn)學(xué)生的思想狀況。另外，這種課堂模式，非常有益于觀察學(xué)生的思想行為，以便于及時(shí)對(duì)學(xué)生施加引導(dǎo)，從而保障學(xué)生思想觀念的正確性，保障學(xué)生思想政治覺悟的進(jìn)步。通過這樣的鍛煉，可以培育學(xué)生成為有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，成為敢于挑?zhàn)與面對(duì)苦難的人，成為樂于為國家和社會(huì)犧牲奉獻(xiàn)的人。

（三）堅(jiān)持以身作則，提高教師修養(yǎng)

要想促使思政教育融入教學(xué)課堂，就需要教師具備高超的教學(xué)能力，具備扎實(shí)的專業(yè)功能，以及具備良好的道德修養(yǎng)。只有教師的道德素質(zhì)過硬，才能為學(xué)生做好表率的作用，才能真正實(shí)現(xiàn)言傳身教與立德樹人。只有教師的教學(xué)能力高超，才能保障教學(xué)課堂的質(zhì)量，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，促使學(xué)生的掌握水平提高。只有教師的專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，才能為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)，才能確保課堂教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)課堂中，老師不僅要展示自身的家國情懷，重視自身的情懷表達(dá)，而且也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生感情與情懷的培養(yǎng)，努力觸及學(xué)生內(nèi)心的靈魂。學(xué)生自身的價(jià)值，以及國家與社會(huì)的進(jìn)步，這兩者之間要做好連接，促使學(xué)生思想政治修養(yǎng)得到升華。尤其是辯證思想的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生理性看待社會(huì)的陰暗面，理性看待社會(huì)中的進(jìn)步。這對(duì)于學(xué)生良性發(fā)展而言，具有非常有益的作用[3]。

另外，除了堅(jiān)持以身作則的原則，教師還需要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。通過定期培訓(xùn)與進(jìn)修，保持自身的教學(xué)先進(jìn)性，從而為學(xué)生提供更好的教學(xué)質(zhì)量。高校老師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，能夠贏得高校學(xué)生的尊重與認(rèn)可，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，快速升華學(xué)生的思想覺悟。通常情況下，教師通過線上與線下學(xué)習(xí)的形式，掌握專業(yè)領(lǐng)域的一些熱點(diǎn)，了解最新的一些觀念和動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)思政教學(xué)的融會(huì)貫通，拓展自身的思政視野[4]。

四、結(jié)束語

總而言之，在新形勢下，把思政教育融入教學(xué)課堂，具有重要的意義。它不僅能提升教育的質(zhì)效，也能夠深化學(xué)生的理解，加強(qiáng)學(xué)生的感悟，增加學(xué)生的記憶能力，從而促使學(xué)生提升思想政治水平，提高道德修養(yǎng)。教師不僅需要提升自身的綜合素養(yǎng)，而且也需要借助多媒體的形式，以及分組合作等多樣性的形式，為學(xué)生提供更好的教學(xué)效果，促使學(xué)生真正得到思想政治水平的升華。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉姝.淺談思政教育融入專業(yè)課堂的途徑[J].科技視界，2020（5）：2.

[2]袁君蘭，朱博.在高校課堂教學(xué)中滲透思想政治教育的重要性及路徑研究[J].時(shí)代教育，2013（5）：1.

[3]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017.

[4]高燕.課程思政——課程思政建設(shè)的關(guān)鍵問題與解決路徑[J].中國高等教育，2017（15）：4.

作者簡介：

王曉東（1991.06），男，漢族，河南項(xiàng)城市人，碩士研究生，研究方向：思想政治教育;

劉悅（1996.07），女，漢族，安徽渦陽縣人，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。