高校班級文化建設(shè)困境及其創(chuàng)新路徑

孫林 林洋 陳彥果

【摘要】打造一個優(yōu)秀的班集體，教師在構(gòu)建班集體的過程之中就要注意注重班級的文化建設(shè)。只有如此，班級內(nèi)學(xué)生的凝聚力才能有所加強，班級才能成為一個更好的團體。目前，我國高校在班級文化建設(shè)發(fā)展的過程之中仍然存在著一些問題。因此，高校教師要根據(jù)班級的實際情況來組織學(xué)生參與到班級的文化建設(shè)工作之中。本篇文章將主要就高校班級在文化建設(shè)過程之中存在的困境及相應(yīng)創(chuàng)新路徑的問題展開相關(guān)的探討。

【關(guān)鍵詞】班級文化建設(shè);班級發(fā)展;文化發(fā)展

引言：班級文化建設(shè)，作為一種隱形的力量，其的發(fā)展直接關(guān)系到了班集體整體的凝聚力。因此，班級文化建設(shè)是班集體完成自我構(gòu)建任務(wù)中的重要一環(huán)。所以，高校的相關(guān)教育工作者要重視班級文化的建設(shè)工作，并通過構(gòu)建良好班級氛圍的方式來幫助學(xué)生發(fā)展成為更好的自己，讓班集體變得更具有凝聚力。

一、高校班級文化建設(shè)的重要性

1.增強學(xué)生的班集體意識促進學(xué)生的自我發(fā)展

良好的班級文化建設(shè)可以促進學(xué)生個人的成長與發(fā)展。高校班級文化建設(shè)主要涵蓋學(xué)生的價值取向、學(xué)生的成長習(xí)慣以及班級的學(xué)習(xí)氛圍和發(fā)展方向等諸多方面。在這些具象的、正確的班級文化的指引下，學(xué)生的自我行為就會得到正確的發(fā)展。而除此之外，班級文化的班風(fēng)建設(shè)也會增強學(xué)生關(guān)于班集體的認(rèn)識，增強其對班集體的理解，從而使學(xué)生積極參與到班集體的建設(shè)和發(fā)展之中。

2.發(fā)揮班集體的最大價值增強班集體的凝聚力

自我發(fā)展與班級發(fā)展并不沖突，相反，其是一個相互影響、相互促進的關(guān)系。而班級的文化建設(shè)則是促進自我發(fā)展與班級發(fā)展相銜接的重要紐帶。班級文化就像一根無形的絲帶，其可以將班集體的成員緊密聯(lián)系起來。而在良好的班集體氛圍影響之下，學(xué)生可以較為容易地找到自身成長發(fā)展的方向與價值，而其自身成長與發(fā)展的速度就會有所增長。由此看來，良好的班集體文化建設(shè)可以幫助學(xué)生完成自我的正確定位，促進其自身的正確發(fā)展。另外，學(xué)生在自我建設(shè)與發(fā)展的過程之中，其又會受到相應(yīng)的班級文化感召，因此，在發(fā)展自身的過程之中其又會主動參與到班級的建設(shè)之中。因此，相關(guān)的高校教師要重視班級文化的建設(shè)工作。

二、高校班級在打造文化建設(shè)過程之中所遇到的困境

1.文化建設(shè)具有表面性班級文化建設(shè)無實質(zhì)性發(fā)展

高校學(xué)生在學(xué)校上課學(xué)習(xí)的場所是不固定的，其的學(xué)習(xí)位置也可以根據(jù)自我需要來進行選擇，所以，班級內(nèi)學(xué)生之間的熟悉度并不是很高。學(xué)生的整體協(xié)作性并不高，學(xué)生的班集體意識有限，因此，高校班級文化建設(shè)工作開展的過程并不順利。另外，就目前而言，我國高校所展開的班級文化建設(shè)工作所能發(fā)揮出的作用是非常有限的。這主要是因為我國高校的很多班級所展開的班級文化建設(shè)工作都就極具有表面性。例如，許多班級在班級文化建設(shè)的過程之中，其錯誤將班級文化建設(shè)工作等同于班級目標(biāo)的設(shè)定、班級規(guī)章制度的設(shè)立。而這種書面化的班級文化建設(shè)內(nèi)容對于學(xué)生的影響是非常有限的。只有將班級文化建設(shè)的工作落實到具體的行動和活動之中，班級的文化建設(shè)才會影響到學(xué)生，也只有如此，班級才能充滿生機與活力。

2.學(xué)生缺乏參與積極性班級文化建設(shè)發(fā)展滯緩

我國很多高校班集體的文化建設(shè)工作目前都處于緩慢發(fā)展階段，而究其原因，則是因為缺乏學(xué)生的主體參與。步入大學(xué)之后，學(xué)生的上課場所、學(xué)習(xí)位置都是具有流動性的，再加上學(xué)生的課外時間增多，不同的學(xué)生會根據(jù)自己不同的興趣、愛好來選擇安排自己的課外時間，所以一個班級的學(xué)生見面時間是非常有限的。而在這種背景的影響下，學(xué)生對于班集體的意識就會變得非常淡薄，因此，其參與班級文化建設(shè)工作的積極性也非常有限。再加上很多高校輔導(dǎo)員要同時兼顧管理兩個班甚至兩個班以上的學(xué)生事務(wù)管理工作，因此，其對于班級文化建設(shè)工作的重視度也非常有限。所以，高校班級文化建設(shè)工作的發(fā)展不容樂觀。

3.班級文化建設(shè)缺乏科學(xué)性和民主性發(fā)揮的效果十分有限

我國高校在展開班級文化建設(shè)工作過程之中，容易出現(xiàn)的一個問題便是高校班級在展開班級文化建設(shè)工作時，會忽視班級文化內(nèi)容的科學(xué)性和民主性。班級文化建設(shè)的工作應(yīng)該是根據(jù)班集體的發(fā)展情況來確定的。但是，事實上，很多班級在展開班級文化建設(shè)的工作時，其會照搬學(xué)院的規(guī)章制度或是學(xué)校的規(guī)章制度來作為自身班級文化建設(shè)的內(nèi)容，而這造成的直接結(jié)果便是班級文化建設(shè)的內(nèi)容與學(xué)生所需要的班級文化氛圍不相匹配，因此，班級文化建設(shè)所能發(fā)揮的效果便顯得十分的有限。除此之外，班級文化建設(shè)在構(gòu)建的過程之中仍然存在的一個主要問題便是忽視了學(xué)生參與班級文化建設(shè)的自主性。大多數(shù)班級在完成班級文化建設(shè)的過程之中，其都無法很好地做到聽取學(xué)生的意見。因此，最終確定的班級文化內(nèi)容與學(xué)生的實際情況仍是存在著一定的偏差。而這則會直接影響到學(xué)生參與班級事務(wù)的積極性，因此，相關(guān)高校教師一定要根據(jù)班級的實際情況做好班級文化建設(shè)的開展工作。

三、創(chuàng)新推動高校班級文化建設(shè)發(fā)展的有效途徑

1.開展多樣性的活動確保班級文化建設(shè)的效果

要推動高校班級文化建設(shè)工作走出困境，那么，高校的相關(guān)教育工作者便要通過開展多樣性的活動來豐富班級文化的內(nèi)涵，增強學(xué)生對于班級文化建設(shè)的理解，以期達到讓高校班級文化建設(shè)工作發(fā)揮出其應(yīng)有的效果的目的。例如，高校的相關(guān)教師可以定期組織學(xué)生開展主題班會。以思想政治教育的主題班會為例，大學(xué)期間，有很多學(xué)生想要參加共產(chǎn)黨。但是，其入黨的動機卻是各不相同。有的人參與中國共產(chǎn)黨是為了日后能夠參與到為人民服務(wù)的工作之中，而有的人參與中國共產(chǎn)黨則是受周圍中國共產(chǎn)黨的感召和影響，而還有的人參與中國共產(chǎn)黨則是為了找工作具有優(yōu)勢。而對于一些利己主義的人來說，思想政治教育班會的定時開展則顯得十分必要。主題班會可以使學(xué)生端正自我的思想理念。因此，相關(guān)高校教師要注意通過班會的形式來做好向?qū)W生闡述中國共產(chǎn)黨的本質(zhì)、內(nèi)涵以及相關(guān)的發(fā)展歷程，以使其真正了解到中國共產(chǎn)黨員身上所承擔(dān)的責(zé)任的工作，并借此來端正其的入黨動機，使其正確認(rèn)識入黨的意義。而借此班會的開展，學(xué)生的自我發(fā)展意識就可以得到改變，其的意識形態(tài)也會向正確的方向發(fā)展，如此，既有利于促進學(xué)生個人成長的發(fā)展，也有利于促進整個班集體的精神文明的建設(shè)。相信在這種正確思想的引領(lǐng)下，班集體一定會形成向好向善的精神氛圍。除去開展意義深遠的主題班會之外，相關(guān)教師還可以根據(jù)實際情況來組織相關(guān)的團建活動，例如，許多學(xué)校在運動會期間會組織團體比賽，因此，教師便可以鼓勵學(xué)生互相組隊參與，如此，便可以達到幫助學(xué)生相互了解、相互熟識的目的，而學(xué)生之間的紐帶也會因此變得更強一些，學(xué)生關(guān)于班集體的意識也會有所加強，班級文化建設(shè)工作的效果也會隨之得到相應(yīng)的提升與改善。因此，高校的教育工作者按照班級的實際情況，舉辦相關(guān)的班級文化活動，以此來加深學(xué)生對班級文化的理解，如此，高校的班級文化工作建設(shè)便可以擺脫表面工作、無實際效果的問題。

2.增強學(xué)生的主人翁意識推動班級文化建設(shè)工作的向前發(fā)展

相關(guān)高校的教育工作者要想有效推動班級文化建設(shè)工作的發(fā)展，那么，其便一定要注意尊重學(xué)生在班級事務(wù)管理過程之中的主體作用。因此，相關(guān)高校教育工作者首先便是要做好增強學(xué)生集體意識的工作。首先，教師要注意鼓勵學(xué)生在課余時間加強交流，除此之外，教師還可以在特定的節(jié)假日來組織學(xué)生開展聯(lián)誼活動。在特定節(jié)日的氛圍之下，學(xué)生彼此之間的情誼就會得到發(fā)展，學(xué)生之間的溝通也會進一步加深，相應(yīng)地，其的團體意識也會得到相應(yīng)的發(fā)展。而這可以促進學(xué)生自主的參與到班級文化建設(shè)的工作之中。如此，班級文化建設(shè)的工作便可以得到相應(yīng)的發(fā)展。除此之外，相關(guān)高校教師在展開班級文化建設(shè)工作的過程之中時，其還可以做好與寢室文化的結(jié)合工作。相對而言，學(xué)生在寢室所待的時間是比較長的，而要想保證學(xué)生之間彼此協(xié)調(diào)共處，那么學(xué)生之間就一定制定相關(guān)的規(guī)則去維護宿舍的和諧。因此，相關(guān)高校的教師也可以組織學(xué)生闡述各自宿舍的宿舍文化，并以此為契機，來與學(xué)生討論關(guān)于班級文化的建設(shè)工作。相信通過這種方式下，班級的文化建設(shè)工作一定能夠有所發(fā)展。由此看來，增強學(xué)生的主人翁意識，鼓勵學(xué)生積極主動地參與到班級文化建設(shè)的工作中去，是推動高校班級文化建設(shè)發(fā)展的一個重要的途徑。

3.注重班級的文化建設(shè)工作積極發(fā)揮班級文化建設(shè)的有效作用

要想讓高校班級的文化建設(shè)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，那么，相關(guān)高校教育工作者就要注重提升班級文化建設(shè)工作的科學(xué)性和民主性。首先，教師則是要注重高校班級文化建設(shè)的科學(xué)性。完全照搬學(xué)院或者學(xué)校的規(guī)章制度來引導(dǎo)班級的發(fā)展，這一方式肯定是不可取的。因此，教師在展開班級文化建設(shè)的工作過程之中，首先便是要了解班級內(nèi)學(xué)生的實際發(fā)展情況。教師要根據(jù)不同的班級情況來建設(shè)不同的班級文化發(fā)展內(nèi)容。例如，如果班級內(nèi)學(xué)生分散，那么教師則需要凝聚班集體的核心力量。而如果班級內(nèi)的凝聚力很好，但是整個班級發(fā)展仍然停滯不前的話，那么教師則要考慮為班級設(shè)置一個發(fā)展的方向，以此來引導(dǎo)學(xué)生在班集體中獲得自我的發(fā)展。相信這種有方向的確定班級文化發(fā)展內(nèi)容的方式一定可以發(fā)揮出班級文化建設(shè)的效果來。而除去班級文化建設(shè)的科學(xué)性之外，教師還要重視班級文化建設(shè)的民主性，以確保班級文化的建設(shè)符合學(xué)生的成長發(fā)展需求。因此，教師可以及時向班干部了解學(xué)生的發(fā)展需求，并且召開班會讓學(xué)生表達對班級文化建設(shè)的見解。之后，教師根據(jù)班會上學(xué)生提出的想法來確定最終的班級文化的內(nèi)容，最后，教師將擬定好的內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，并且征集學(xué)生的意識，以求達到班級的文化建設(shè)能夠真正發(fā)揮出為學(xué)生服務(wù)的作用。另外，教師還要注意，班級文化建設(shè)發(fā)展并不是一勞永逸的，其還要根據(jù)班級發(fā)展變化以及學(xué)生狀態(tài)的改變來進行適時的增加與刪減。相信通過這種方式，我國高校班級文化建設(shè)的發(fā)展一定會有所改善，其也一定會邁上一個新的臺階。

四、結(jié)束語

班級文化建設(shè)內(nèi)容作為一種精神力量，推動著學(xué)生大學(xué)期間的成長與發(fā)展。然而，目前，我國高校班級文化建設(shè)工作發(fā)展的效果十分有限，因此，相關(guān)高校的教育工作者要落實班級情況，了解我國高校開展班級文化建設(shè)工作的難點與困境，之后，教師要不斷創(chuàng)新途徑，以確保我國高校班級文化建設(shè)工作后續(xù)的有效開展。創(chuàng)新開展班級文化建設(shè)活動、關(guān)注班級文化建設(shè)的科學(xué)性和民主性，這些都是高校教育工作者在展開高校班級文化建設(shè)的工作過程之中所需要關(guān)注的重點問題。希望本篇文章中提到的相關(guān)內(nèi)容能為相關(guān)教育工作者在更好地展開高校班級文化建設(shè)的工作過程之中提供及時、有效地幫助。

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作者簡介：

孫林（1989.09-），男（漢族），四川綿陽人，學(xué)士，講師，研究方向：學(xué)生管理;

林洋（1992.10-）女（漢族），四川綿陽人，學(xué)士，講師，研究方向：學(xué)生管理;

陳彥果（2000.08-），女（漢族），四川自貢人，無，無，研究方向：學(xué)生管理。