基于三全育人的應(yīng)用型高校思政教育工作研究

胡雪 鄧海霞 潘睿影

【摘要】三全育人是指全員育人、全程育人、全方位育人。是我國黨中央、國務(wù)院提出來的緊緊圍繞立德樹人教育任務(wù)，進(jìn)一步強(qiáng)化高校建設(shè)，堅(jiān)持走中國特色社會主義的教育路線的重要指導(dǎo)思想。為了更好的培養(yǎng)社會主義的接班人，各高校必須要堅(jiān)持將素質(zhì)教育的方針貫徹到教育的方方面面，緊跟黨中央的腳步全員全程全方位的育人，由上至下，由內(nèi)之外，形成強(qiáng)大教育合力，在全社會形成立德樹人的教育思想。社會的發(fā)展需要的是高素質(zhì)的人才，僅僅能夠掌握書本知識的片面性人才已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，社會需要創(chuàng)新型全面發(fā)展的人才，三全育人的提出，對建立應(yīng)用型的高校，開展人才的培養(yǎng)有著重要的意義。本篇論文主要通過對三全育人在高校思政教育中應(yīng)用的意義進(jìn)行探索，深入了解當(dāng)前高校思政教育的發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)一步研究三全育人的應(yīng)用型高校思政教育工作，旨在為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】三全育人;應(yīng)用型;思政教育;高校;研究

習(xí)總書記早就提出培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、未稅培養(yǎng)人的根本問題。同時(shí)，在多次全國的高校思政工作會議召開時(shí)，習(xí)總書記不止一次提出了三全育人的方案。國家的發(fā)展需要人才的支持，做好高校思政教育的培養(yǎng)，對于我國的中國特色社會主義國家的建設(shè)有著重要的意義，尤其是高中時(shí)期的大學(xué)生，正處在人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生極易受到外界新鮮事物的影響，思維活躍，情感豐富，做好高校時(shí)期的思政教育有利于培養(yǎng)大學(xué)生建立正確的三觀，而如何去做好高校思政教育，在黨中央和國務(wù)院的部署下，推進(jìn)“三全育人”的理念，對于培養(yǎng)全面發(fā)展型的人才有著重要的意義。

但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高校的三全育人的推行背景下，雖然當(dāng)代高校的大學(xué)生一直保持著積極向上，斗志昂揚(yáng)的精神面貌。但是也看到根據(jù)地區(qū)和學(xué)校的不同，其推行的結(jié)果也不同，高校的思政教育中推行三全育人并沒有取得預(yù)估的效果，三全育人主要是由五大育人的主體組成，即教師、學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會這五個(gè)方面，在實(shí)際的政策推行過程中，五大主體實(shí)際仍在各自的范圍內(nèi)進(jìn)行循環(huán)，并沒有真正的融入到三全育人的模式中來，這就導(dǎo)致三全育人的模式并沒有得到很好的推行。本篇論文主要通過對在高校思政教育中應(yīng)用三全育人的模式的一，深入探討當(dāng)前高校思政教育的現(xiàn)狀，研究在高校思政教育中推行三全育人思想的方式方法。

一、三全育人的應(yīng)用型高校思政教育工作的意義

為了進(jìn)一步明確辦學(xué)定位，凸顯高校教育的特色，教育部對于應(yīng)用型高校的建設(shè)高度重視，尤其是十三五期間國家出臺了很多關(guān)于應(yīng)用型高校建設(shè)的意見，通過政府層面來看，國家是大力支持應(yīng)用型高校建設(shè)的。因此，推行應(yīng)用型高校建設(shè)是當(dāng)前的大勢所趨，高校發(fā)展成應(yīng)用型高校，為社會提供大量的應(yīng)用型的人才，同時(shí)也為我國的高等教育普及提供了重要的支持。三全育人的主要目的就是為了社會培養(yǎng)出全面發(fā)展的接班人，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的任務(wù)，三全育人通過建立全方位的育人機(jī)制，將理念深入貫徹至思想德道教育、社會實(shí)踐和文化知識領(lǐng)域各個(gè)方面，建立由內(nèi)之外，由上至下，由虛擬到真實(shí)的全方位的過程，以此來展示出教育的真實(shí)效果。

應(yīng)用型的高校的在開展育人工作時(shí)是需要緊密結(jié)合三全育人的教育機(jī)制的，尤其是在思政教育工作中，結(jié)合三全育人的教育機(jī)制，有利于進(jìn)一步推進(jìn)思政教育的創(chuàng)新和改革，為國家培養(yǎng)出更多的全面發(fā)展的應(yīng)用型的人才。通過三全育人的教育機(jī)制可以進(jìn)一步明確思政教育的教育核心，增加高校思政教育的指導(dǎo)性和針對性，同時(shí)也可以順應(yīng)思政教育發(fā)展的需求。

馬克思主義具有整體性，通過馬克思主義的角度去看待各個(gè)事物，可以發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)社會中，每一個(gè)生產(chǎn)關(guān)系之間都是一個(gè)整體。這種觀點(diǎn)的形成也就與之前的思想家和社會學(xué)家不同的觀點(diǎn)。在新的時(shí)期堅(jiān)持的馬克思主義一定是與中國的國情發(fā)展相適應(yīng)的，尤其是在高校的思政教育中進(jìn)行馬克思主義的整體性的觀點(diǎn)，就是進(jìn)一步堅(jiān)持了在應(yīng)用型的高校進(jìn)行思政教育時(shí)，堅(jiān)持三全育人的教育觀點(diǎn)，整合社會各界的資源開展教育工作，以此來推進(jìn)思政教育的進(jìn)一步改革和創(chuàng)新。由此來看，堅(jiān)持三全育人的應(yīng)用型高校思政教育的開展其實(shí)就是基于馬克思主義的理念，思政教育的指導(dǎo)思想就是堅(jiān)持馬克思主義理論的指導(dǎo)，在思政教育中貫徹三全育人的的觀點(diǎn)，也就是貫徹落實(shí)馬克思主義指導(dǎo)的主要體現(xiàn)。

隨著社會的不斷發(fā)展，思政教育在大多數(shù)的高校學(xué)生看來就是學(xué)習(xí)枯燥無味的理論知識，沒有新鮮的感覺。隨著互聯(lián)網(wǎng)的滲入，各種信息的交雜出現(xiàn)，大量的思想和觀點(diǎn)滲入了人們的日常生活。由于互聯(lián)網(wǎng)快捷、迅速的特性，其傳播的信息的正確與否是不能在第一時(shí)間進(jìn)行確定的，尤其是當(dāng)前高校學(xué)生的三觀正處于慢慢發(fā)展的階段，對于一些觀點(diǎn)不能及時(shí)判定是否為主流的觀點(diǎn)，更容易受到互聯(lián)網(wǎng)各類誘人信息的沖擊，高校的學(xué)生無法在第一時(shí)間及時(shí)判斷信息的好壞，而網(wǎng)絡(luò)的上的信息的繁雜且誘人，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也給高校的思政教育帶來著難題，新鮮好玩的思想無處不在的影響著高校學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，而思政教育受到客觀因素的影響不能及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生判斷主流的觀點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生受主流觀點(diǎn)教育的滯后性的現(xiàn)象。這就要求高校的思政教育在教學(xué)過程中要具有及時(shí)性和時(shí)效性，在高校學(xué)生的辨別是非能力還不是很強(qiáng)的情況下，將思政教育及時(shí)的傳輸給學(xué)生，就成了高校思政課程改革的重點(diǎn)。而三全育人的教育觀點(diǎn)充分彌補(bǔ)了課程在實(shí)踐和空間上不足，能夠幫助高校學(xué)生自覺抵制不良信息的影響，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成為合格的社會需要的人才，三全育人的機(jī)制完善了傳統(tǒng)高校思政教育的缺憾，彌補(bǔ)了思政課程的不足，為提高高校思政教育課堂的效率提供了重要的支撐。

在新形勢下，社會對于人才的需要越來越大，而對于人才的要求也越來越高。高校作為為社會和國家培養(yǎng)人才的重要搖籃，通過三全育人的方式，吸引社會各界的資源融入到高校的課堂上來，幫助學(xué)生充分了解各領(lǐng)域的知識，提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。

二、應(yīng)用型高校思政教育課程的工作現(xiàn)狀

在國家推行應(yīng)用型高校建設(shè)以來，主要目的是將傳統(tǒng)的普通高校向應(yīng)用型高校進(jìn)行發(fā)展，旨在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，為國家的發(fā)展輸送全面發(fā)展型的人才。這種理念提出來以后，雖然應(yīng)用型的高校建設(shè)在如火如荼的開展，但是也遇見了一定的問題，主要是：在應(yīng)用型高校的建設(shè)中，以理科類學(xué)校的建設(shè)為主，理科類的高校可以發(fā)展技術(shù)和知識創(chuàng)新的結(jié)合，但是在理科學(xué)校中，受到我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的影響，大多數(shù)的學(xué)生更加注重的是對于技能和專業(yè)知識的掌握，而忽視了對于思政教育的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致一些學(xué)生雖然掌握著豐富的專業(yè)知識，但是個(gè)人的價(jià)值觀十分的薄弱;另外，在理科類的學(xué)校中，學(xué)生在遇見問題的思考上更加偏向于理性思維的考慮，通過對細(xì)小事物的演變和發(fā)展進(jìn)行思考問題，不能夠運(yùn)用宏觀的思維方式進(jìn)行考慮。這就導(dǎo)致了在有些時(shí)候?qū)W生對于問題的解決和思考過于的微觀，不能全面的解決問題，這也是應(yīng)用型高校在思政教育教學(xué)上的不足。最后，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)還有一些學(xué)生在學(xué)校里主要是以專業(yè)課程的學(xué)習(xí)為主，尤其是一些教師也是過于的看重學(xué)生對于“應(yīng)用型”的建設(shè)，將思政教育作為可以忽視的不重要課程，從而影響著大多數(shù)學(xué)生對于應(yīng)用型高校中思政教育的認(rèn)知，導(dǎo)致思政教育課程并沒有取得預(yù)期的效果。

受傳統(tǒng)教育形式的影響，思政教育在大多數(shù)教師和學(xué)生看來就是一門枯燥無味的理論思想課程，對于應(yīng)用型的高校建設(shè)沒有實(shí)際的作用，這就導(dǎo)致了高校的思政課程在實(shí)際的開展過程中不能得到很好的運(yùn)用，且理論知識在理解上存在著枯燥且發(fā)揮空間較小的特點(diǎn)，使得學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中不能像其他學(xué)科一樣提高興趣去學(xué)習(xí)，尤其是一些高校在思政課程的設(shè)置上是以大課為主，教師和學(xué)生在課堂上不能有效的進(jìn)行互動，學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的知識僅僅能通過課本和教師的講授為主，這就使得大多數(shù)的學(xué)生喪失了對于思政課程學(xué)習(xí)的興趣，會出現(xiàn)缺課或者上課不聽講等情況。在教師方面，受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，尤其是思政課堂本身的特點(diǎn)的影響，教師在思政課堂的教育方式上往往采用填鴨式的方法進(jìn)行教學(xué)，不能對教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，使得課程內(nèi)容和課堂形式枯燥落實(shí)無味，無法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的興趣。

另外，由于思政課程本身就是一門思想指導(dǎo)的課程，其核心是堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，在課本的知識設(shè)定了具有一定的指導(dǎo)性和明確性，與其他的專業(yè)課程不同，思政課程只是對客觀事物進(jìn)行描述，不存在主觀意識和發(fā)展的特點(diǎn)。這就導(dǎo)致了思政課程與其他課程無法融入到一起，在應(yīng)用型高校的建設(shè)背景下，思政課程也無法發(fā)揮出實(shí)際的效果，這就使得思政課程在學(xué)生和教師中的重視程度越來越低。

三、三全育人的應(yīng)用型高校思政教育工作探索

在三全育人的教育機(jī)制下，開展應(yīng)用型高校思政教育的工作對于培養(yǎng)全方面發(fā)展型的人才有著重要的意義，這就要求高校需要做好以下幾點(diǎn)。

1.貫徹落實(shí)三全育人的應(yīng)用型高校思政教育的意識，隨著社會的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)滲透入人們生活的方方面面，僅僅通過課堂對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀進(jìn)行引導(dǎo)是不夠的，這就需要從上層建筑角度開展創(chuàng)新改革，在學(xué)校的管理階層需要在全校貫徹三全育人的教育理念，建立好學(xué)校、社會、家庭和學(xué)生的全機(jī)構(gòu)融合的教育機(jī)制。在學(xué)生的在校期間，需要根據(jù)學(xué)校課程的設(shè)置，精心的安排思政教育課程的內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)行的各類新媒體的發(fā)展，通過對學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)、校園文化建設(shè)等方面進(jìn)行深入分析，構(gòu)建出良好的思政教育學(xué)習(xí)的氛圍。同時(shí)，學(xué)校還需要幫助教師和學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變傳統(tǒng)的思政教育的思維模式，增加對于思政課堂的經(jīng)費(fèi)投入，發(fā)揮好高校思政課堂的重要意義。

2.建立好三全育人教育模式的工作格局。應(yīng)用型高校要深入貫徹落實(shí)三全育人的教育理念，將思政教育課堂與其他專業(yè)的課堂充分的結(jié)合，將思政教育作為引導(dǎo)學(xué)生和每一門學(xué)科發(fā)展的重要思想指導(dǎo)。思政課堂的教育模式需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，做好全員育人、全程育人和全方位育人的教育意識，堅(jiān)持將三全育人與思政課程教育相結(jié)合，發(fā)揮好思政教育的主陣地意識，將社會、學(xué)校、家庭和學(xué)生充分融合，做好學(xué)校的積極正面引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、生活的方方面面感知思政教育的重要意義，利用思政教育引導(dǎo)各類學(xué)科的正能量發(fā)展方向，幫助學(xué)生建立好正確的三觀，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

在三全育人的教育理念下，開展應(yīng)用型高校思政教育工作，不僅是為了提高高校思政教育的教學(xué)效率，還是為了充分發(fā)揮出應(yīng)用型高校建設(shè)的實(shí)效性。調(diào)動好社會各界的力量，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為社會和國家輸送更多的高素質(zhì)人才。

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作者簡介：

胡雪（1993.12--），女（漢族），四川綿陽，本科，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育;

鄧海霞（1995.06--），女（漢族），四川內(nèi)江，本科，無，研究方向：大學(xué)生思想政治教育;

潘睿影（2002，.05--），女（漢族），四川綿陽，本科，無，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。