淺析教改面臨的幾點問題及看法

任偉 陳立瑤

要徹底進行教育改革，真正由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，首先需要弄清應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的道路上，要遇到哪些障礙，然后尋找其根源，再有的放矢，揚長避短，采取切實可行的方法，才能取得教改的成功，從而真正轉(zhuǎn)入正常軌道。然而，縱觀教育戰(zhàn)線，教改面臨諸多急需解決的問題，例如：考試多，作業(yè)量多，學生厭學的多，學生輟學的多;教研活動開展少，學生自由支配的時間少，特長教育開設少。那么，為什么會出現(xiàn)以上現(xiàn)象呢？應采取什么對策呢？現(xiàn)簡要地談談自己一點膚淺的看法。

首先談一上“多”“少”現(xiàn)象產(chǎn)生及其相互之間的聯(lián)系。

上級三令五申加大教改力度，責令減輕學生課業(yè)負擔，堅決杜絕體罰和變相體罰學生等，提倡從應該教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。各級各類學校和單位盡管做出很大的努力，但仍然不能士真正擺脫應試教育帶來束縛。究其原因：就是到現(xiàn)在為止仍然找不到一條切實可行的教師和學生評價機制，只是單項的禁止某些做法，還是以考試成績的高低，作為評價學生好不好與評定教師、學校、單位優(yōu)劣的重要參考，與廣大教師、單位的切身利益直接掛鉤，這是導致從單位到教師都把學生考試成績看成是自己的命根子，單位制定制度也只有以考試成績論教師，教師只有向?qū)W生要成績，導致“學生為教師而學、為家長而學”的不良現(xiàn)象，單位向教師實行高壓政策，教師就壓學生，一級壓一級，教師為了使學生考出好成績，絞盡腦汁，想方設法提高自己學科的成績，由此導致了上文所列教育問題的發(fā)生。

首先，教師了為提高學生，就不斷地對學生進行考試，光單位 統(tǒng)考還不夠，教師為迎接這些統(tǒng)考還不斷地組織小考與測量，動不動就考試，把學生考得整天走坐不安，哭笑不得，沒精打采，死氣沉沉，真正考成了“死板鴨”。

其次，教師為了拓寬知識面，就不斷加大學生的作業(yè)量，這就加重了學生的課業(yè)負擔。因為，同類學校要得先進，只有考試成績超出對方才能得以實現(xiàn);所以，在師資條件相差不大的情況下，只有搞題海戰(zhàn)術，學生整天泡在作業(yè)堆里，根本沒有自由活動的時間。為了給統(tǒng)考科目充足的時間，甚至擠占音體美勞課。臨近期中期末考試，干脆就將音體美勞課讓統(tǒng)考科給瓜分了，這就導致有音體美特長的學生失去培養(yǎng)的機會和特長發(fā)展的天地和空間。

教師為出高成績，對優(yōu)生特別寵愛，不管犯了任何錯誤，品質(zhì)好不好，只要能考高分就什么就好，越看越順眼，凡事都能遷就，不論犯什么錯誤，也不給予追究，導致高分質(zhì)劣。對待后進生反而冷眼冷語。

以上種種現(xiàn)象雖然是個別現(xiàn)象，但卻在各級中小學校普遍存在，這就給當前教改帶來諸多不利因素，那么，針對這些問題應采取哪些對策呢？本人認為可從以下四方面做起：

一、制定合理的量化考核實施細則

制定合理有效的量化考核實施細則，是改變當前面臨問題的根本途徑。由以上分析可知，目前所面臨的的教育問題均因只注重考試成績引起。所以，制定量化考核實施細則，一定要避免只重考試成績;但也不能取消考試，學生以學為主，兼學別樣，不考試，無法衡量學生的文化水平，可以把考試成績作為考評教師的一部分，對于學生則應堅決杜絕給學生排名次，以避免倒數(shù)的學生失去自尊心，以致造成輟學?？砂磧?yōu)秀、良好、及格、不及格四個標準來衡量，對于教師考評可以從師德、教研教改、教學質(zhì)量、育人等多元化考評。不能把學生成績偏低，以及升學人數(shù)的多少作為評估教師的唯一標準。

還要設立多項獎勵，將音體美勞列入教師量化的科目，對教師培養(yǎng)出有特長的人才給予加分獎勵。對加重學生負擔，加班加點，體罰或變相體罰學生，不按國家教學大綱開課的學校和單位，一律采取逐項減分的方法和措施。要定期或不定期檢查或抽查，便及時了解實情，掌握第一手材料。

二、開全課程，開足課時

只有按照教學大綱的要求編排課程表，開全課程，開足課時，才能使學生在德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展。因此，在制定編排好課程表后，要采取經(jīng)常性的監(jiān)督活動，單位查學校，學校查教師，定期不定期的進行檢查或抽查，發(fā)現(xiàn)不按要求上課的教師，給以通報批評或給該單位、該學校、該教師扣分，同時將音體美勞課也列入對學校的考評細則，只有這樣長期堅持下去，才能使學生各門文化知識得到全面發(fā)展與提高，從而使學生素質(zhì)得到全面提高，素質(zhì)教育得到全面發(fā)展。

三、加強德育，樹立良好的師表形象

有什么樣的教師就可能教出什么樣的學生，教師的一言一行，一舉一動，思想品德將直接影響著學生，對學生起著潛移默化的影響。因此，應特別注重加強教師的道德教育，經(jīng)常組織廣大教師進行職業(yè)道德教育，使教師深刻深會“學高為師，身正為范”的內(nèi)涵。真正清楚：“有德有才是賢人，有德無才是好人，有才無德是小人，無人無德是廢人，德才兼?zhèn)淠艹墒拢械聼o才要誤事，有才無德要壞事”的含義，力爭做一個德才兼?zhèn)涞馁t人，即使做不成賢人，也須做個好人，決不做小人。對思想好，道德高尚，優(yōu)良的教師給予大張旗鼓的表彰獎勵，使人人以講道德為榮，不講道德為恥，堅持與人為善，處處為人著想，使立新風，樹正氣的良好風尚，在學校蔚然成風，使不正之風沒有生長的土壤和環(huán)境，并及時將不正之風消滅在萌芽狀態(tài)。每學期除組織廣大教師對每位教師的思想品德表現(xiàn)打分外，還要組織學生給自己的任課教師打分;對教師的所作所為給予恰當?shù)脑u價，作為教師考評量化的一部分。這就要求教師真正把學生當作自己的孩子，去愛護，去教育，把愛心撒向每個學生的心田，用自己的愛心感召學生，使自己的實際行動感染學生。只有這樣才能培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞娜瞬?，即使學生考不上高級學府，也能也為對人民有益的好人。

四、搞好教育科研，提高教學質(zhì)量

搞好教學研究，對提高教師的教學質(zhì)量起著事半功倍的作用，只有不斷交流經(jīng)驗，共同探討教法，相互取長補短，人人獻計獻策，毫無保留的把自己的經(jīng)驗奉獻給大家，才能共同得到提高，才能真正發(fā)揮課堂40分鐘的效益，從而給學生留下多余的自由活動時間。因此，要真正搞好集體備課，不斷開展教研活動，充分發(fā)揮年級組長，學科帶頭人，教研組長的作用，不斷組織廣大教師開展多種形式，各種各樣的教研活動，或舉行觀摩課，或輪流聽課，或抽查聽，邊聽邊評，或采取走出去，請進來的方法，向教學經(jīng)驗豐富的行家教師學習請教，只有邊聽、邊研究、過探討，邊摸索，堅持長抓不懈，才能使廣大教師的教學水平真正得到提高。教師教的好，學生學的有興趣，愿意自覺地學，成績也就進步快了，從而避免了教師體罰學生現(xiàn)象，學生在課堂上就能將知識掌握，課下活動時間就多了，有特長的學生就有時間從事特長教育活動。教師課上將教學任務完成后，用不著把時間花在考試、閱卷上，那么剩余的時間就可加強理論業(yè)務學習與研究，還可有時間積極撰寫教學論文，從而把自己的教學心得體會不斷總結(jié)出來，形成理論，也有機會加以推廣了。這樣，不僅豐富了教師的理論知識還提高了教師的理論水平，寫作能力與教學能力，更重要的還進一步促進了教學質(zhì)量的全面提高。素質(zhì)教育也得到全面的發(fā)展。

總之，開足課時，開全課程，建立合理有效的考核制度，重樹良好的師表形象，搞好教學研究，就能真正使應試教育轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育的正常軌道。