生活化的中學(xué)英語教學(xué)研究

摘要：針對我國農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中普遍存在的“事倍功半”的普遍問題，提出了將“中學(xué)英語教學(xué)生活化”的理論。根據(jù)英語學(xué)習(xí)“碎片化，長期化”的特點(diǎn)，靈活處理中學(xué)英語教程，把教學(xué)內(nèi)容融入生活中，使得學(xué)生在生活中時時處處接觸英語，真正做到“學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長”，最終讓英語學(xué)習(xí)活力化，實(shí)用化，從根本上解決“教學(xué)時間長效果差”的問題。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);生活化

1引言

中學(xué)英語教育[1]作為我國外語教育中重要的一環(huán)，在日常教學(xué)過程中經(jīng)常面臨著“教學(xué)方法單一，教學(xué)效果較差”的情況[2]。雖然大部分學(xué)生在接受了長達(dá)數(shù)年的英語教學(xué)之后，在正式場合仍然無法恰到好處的使用英語。上述問題出現(xiàn)的緣由在于傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法注重形式，強(qiáng)調(diào)語法，面向應(yīng)試，而忽略了語言的生活意義和實(shí)際功用。因此本文提出將英語教學(xué)生活化，靈活處理中學(xué)英語教程，把教學(xué)內(nèi)容融入生活中，使得學(xué)生在生活中時時處處接觸英語，通過反復(fù)使用，重復(fù)記憶的方式強(qiáng)化學(xué)生對英語這一交流工具的熟悉程度。

2理論基礎(chǔ)

教育哲學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)“教育即生活”[3]，教育不是單純的學(xué)習(xí)書本知識，還是在生活中學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、成長，社會生活也是獲取知識的重要途徑，教育的實(shí)質(zhì)就是進(jìn)行不同形式的活動。著名的教育學(xué)家杜威認(rèn)為，教育的目的就是生長，反對外在的，固定和終極的教育目的。認(rèn)為學(xué)校課程應(yīng)該以現(xiàn)實(shí)的生活情景為主要內(nèi)容。從馬克思主義認(rèn)識論[4]上來說，教育的理論知識是間接經(jīng)驗(yàn)，是人類從大量的生活中總結(jié)出來的知識，是直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化的結(jié)果。當(dāng)下中學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中往往過于重視間接經(jīng)驗(yàn)而忽視直接經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致學(xué)生在英語教學(xué)中不能把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。

3教學(xué)實(shí)踐

在實(shí)際英語教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，從改變英語教學(xué)的學(xué)習(xí)方式做起，將課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的一種生活方式，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，從而不斷提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3.1基于生活開展教學(xué)

在生活中開展教學(xué)需要做到教學(xué)環(huán)境的生活化，教學(xué)內(nèi)容的生活化和教學(xué)氛圍的生活化。

1）教學(xué)環(huán)境的生活化

中學(xué)英語教學(xué)幾乎是所有中國學(xué)生系統(tǒng)化理論化英語學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。雖然中學(xué)英語教學(xué)的原始目的是掌握英語的詞匯，語法，句型等基本的英語骨干內(nèi)容，然而由于時間短任務(wù)重，要在短短的6年時間內(nèi)學(xué)習(xí)英語的所有語法，句型以及常用的生活詞匯，為后續(xù)英語學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和鍛煉英語學(xué)習(xí)的能力。由于英語的廣泛應(yīng)用，雖然在日常生活環(huán)境中英語口語的練習(xí)機(jī)會較少，但是生活中處處充滿著英語，通過將教學(xué)環(huán)境生活化，在學(xué)生在生活中充分的學(xué)習(xí)英語，應(yīng)用英語，可以有效的比避免出現(xiàn)“出了校門，忘記課本”的問題。

2）教學(xué)內(nèi)容的生活化

當(dāng)前中學(xué)英語課堂教學(xué)的最大的問題之一就在與教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相脫節(jié)，呆滯學(xué)生不清楚課堂教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際生活有什么關(guān)系，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“英語無用”的觀念。因此在日常教學(xué)過程中必須把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合。通過時間生活中的英語來訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力，將英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)與實(shí)際生活中能看到，聽到，用到的東西相結(jié)合，提高學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用英語的能力，同時在此過程中激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，催生學(xué)習(xí)的動力。比如在英語教學(xué)中使用到大量的名字，如lily（百合花），amanda（可愛的人），daisy（雛菊），hebe（春天之神）等，通過這些名字背后的含義，告訴學(xué)生往往名字并不僅僅是一個代號，而是有著豐富的含義，通過常見的名字，很容易拉近學(xué)生和英語之間的距離，讓其體會到英語確實(shí)在身邊。

3）教學(xué)氛圍的生活化

教學(xué)氛圍主要體現(xiàn)在課堂氣氛上。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是“老師教學(xué)生記”的狀態(tài)，一方面學(xué)生不能及時解決理解上的困難，教師也得不到學(xué)生的反饋，教學(xué)效果差，另一方面課堂氛圍沉悶，不利于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)。

教學(xué)氛圍的生活化，目的就是打破英語課堂上老師與學(xué)生的界限，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，同時激發(fā)青少年的“表現(xiàn)欲”，鼓勵幫助學(xué)生在其他學(xué)生面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在實(shí)際的英語表達(dá)中，并沒有嚴(yán)格的語法限制，也沒有特定的單詞限制，英語作為一種工具，其主要目的就是交流。在課堂教學(xué)中，多使用“nice talking”，“very good”等詞語，無論其答案正確與否，都要找出其“閃光點(diǎn)”加以表揚(yáng)，鼓勵他們在教學(xué)過程中“多開口”，減少他們在英語學(xué)習(xí)中的“挫敗感”。頻繁的訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的“開口欲”，然后才能做到將學(xué)生的英語規(guī)范化，正式化，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

3.2通過生活鞏固教學(xué)

在生活中鞏固教學(xué)主要包括把英語用于生活和把課堂搬入生活兩方面。

1）把英語用于生活

環(huán)境對英語練習(xí)具有非常重要的影響。為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的聽說讀寫環(huán)境，將學(xué)到的東西學(xué)以致用才能確保學(xué)習(xí)效果。在生活中學(xué)習(xí)英語最大的問題就是“啞巴英語”，因此如何讓學(xué)生開口，是把英語應(yīng)用于生活的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)?！皢“陀⒄Z”的根源在于學(xué)生覺得說英語難聽，更擔(dān)心犯錯誤被別人笑話。因此英語教學(xué)必須幫助學(xué)生克服“怕犯錯誤”的心理障礙，告訴他們“不犯錯誤是學(xué)不會英語的”[5]，說英語的目的是為了表達(dá)自己的意思，而不是為了顯示自己的水平。因此在實(shí)際應(yīng)用中，要鼓勵學(xué)生自信，保持樂觀的態(tài)度。在平時生活中要做到敢開口，勤開口，善開口，開好口，真正做到瘋狂英語，快樂英語，流利英語，得體英語。只有做到這些才能實(shí)現(xiàn)開好口，說好話，出口成章，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目的。

2）把課堂搬入生活

具體來說，就是主動嘗試和創(chuàng)造，把課堂帶入生活，在生活中學(xué)英語。在大多數(shù)時候，課堂教學(xué)的范圍，內(nèi)容和時間都是有限的，而生活是無限的，課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容在實(shí)際生活中必須做出相關(guān)的改變，才能滿足實(shí)際的需要。比如在登山過程中，一般學(xué)生會使用“be careful”，“take case”之類的語句，但是實(shí)際生活中“mind your steps”才是最合適的表達(dá)方式，只有通過在生活中學(xué)習(xí)，才能知道登山過程中最重要的是“注意腳下”。在比如，大部分學(xué)生會為單詞量匱乏而困惑，實(shí)際上，單詞記憶是一個重復(fù)鍛煉的過程，需要反復(fù)的記憶，但是如果把單詞記憶和生活想關(guān)聯(lián)，單詞的記憶就變得非常簡單。生活中到處充滿的單詞，做公交車，公交車上有單詞，看電視，電視上有單詞，逛商場，商場中有單詞，由于這些地方是我們?nèi)粘Ｉ钪行枰?jīng)常光顧的地方，每次在遇到的時候都記憶一下，不僅不用費(fèi)時費(fèi)力的記憶，更重要的是，頻繁的記憶可以加強(qiáng)這些詞的映象。

3）把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣

中學(xué)英語教學(xué)不僅要培養(yǎng)中學(xué)生基本的英語素養(yǎng)，還需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程就是不斷尋找適合自己學(xué)習(xí)方法的過程。每個人學(xué)習(xí)能力由于基礎(chǔ)不同，所處的環(huán)境不同，收到的教育程度不同，以及教學(xué)水平不同等各種原因而參差不齊。而由于我國普及的義務(wù)教育，中學(xué)生數(shù)量龐大，直接結(jié)果就是教師教學(xué)過程中無法實(shí)現(xiàn)因材施教，也無法有效幫助所有學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣，首先需要樹立正確的自我意識，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自信心。

4結(jié)束語

中學(xué)英語教學(xué)一直是英語教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法可以保證良好的學(xué)習(xí)效果。本文分析了生活化的中學(xué)英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)，然后針對如何將英語教學(xué)與生活化相結(jié)合提出了一些具體的方法，實(shí)踐表明，生活化的英語教學(xué)使得學(xué)生和老師都受益匪淺。

參考文獻(xiàn)：

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[3]解繼麗.從“教育即生活”到“學(xué)習(xí)即生活”——論技術(shù)發(fā)展對人學(xué)習(xí)行為的影響[J].學(xué)術(shù)探索，2012，（7）：169-172.

[4]曾永成，艾蓮.關(guān)于形象思維和馬克思主義認(rèn)識論的幾個問題——論思維與抽象、形象、想象和直覺的關(guān)系[J].藝術(shù)百家，2012，（5）：69-74，138.

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作者簡介：竇文彬（1970-）女，甘肅永昌人，永昌縣第五中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)。