自媒體時代的農(nóng)村中小學(xué)聲樂教育模式創(chuàng)新策略研究

劉昱鑫 任天揚(yáng)

摘要：聲樂教學(xué)是農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)的主要內(nèi)容之一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，使學(xué)生形成良好的音樂素養(yǎng)。自媒體時代下農(nóng)村中小學(xué)聲樂教學(xué)需要緊扣音樂課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，全面培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)造能力。同時，聲樂教育工作者應(yīng)該積極運(yùn)用自媒體技術(shù)、平臺革新傳統(tǒng)中小學(xué)聲樂教育模式，從而探索出符合自媒體時代的農(nóng)村中小學(xué)聲樂教學(xué)路徑?；诖?，本文主要分析自媒體時代的農(nóng)村中小學(xué)聲樂教學(xué)模式創(chuàng)新價值，最后提出農(nóng)村中小學(xué)聲樂教學(xué)模式創(chuàng)新策略，以期為推動農(nóng)村中小學(xué)聲樂教育教學(xué)工作全面開展提供可行借鑒。

關(guān)鍵詞：自媒體時代;農(nóng)村中小學(xué);聲樂教學(xué)模式;創(chuàng)新

引言

自媒體時代下的農(nóng)村中小學(xué)聲樂教學(xué)模式創(chuàng)新價值有許多，自媒體時代的具有信息傳播范圍廣、平民化、普泛化等特點(diǎn)，有利于增強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)生聲樂教學(xué)與學(xué)習(xí)水平。教師應(yīng)該充分挖掘自媒體時代下的聲樂教學(xué)資源和方法，提升教學(xué)水平。

一、自媒體時代的農(nóng)村中小學(xué)聲樂教育模式創(chuàng)新價值

首先，自媒體時代具有信息傳播多樣化的特點(diǎn)。自媒體時代的信息傳播覆蓋面更廣，農(nóng)村中小學(xué)聲樂教學(xué)運(yùn)用自媒體工具、平臺有利于幫助學(xué)生更加具體、清楚、契合實(shí)際的了解農(nóng)村中小學(xué)聲樂教育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的知識面，開闊農(nóng)村中小學(xué)生在聲樂課堂學(xué)習(xí)中的視野范圍。其次，自媒體時代具有平民化的特點(diǎn)。自媒體的傳播主體來自社會底層，所以將一些自媒體傳播者定義為草根階層，農(nóng)村中小學(xué)聲樂教學(xué)模式在改革中運(yùn)用自媒體有利于將自媒體對農(nóng)村中小學(xué)聲樂教學(xué)的輔助作用發(fā)揮出來。教師可以結(jié)合自媒體平臺向?qū)W生發(fā)布聲樂教學(xué)視頻、課程教學(xué)資源，學(xué)生也會將自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)在自媒體視頻平臺中表達(dá)出來，幫助教師及時了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生對新聞事件、聲樂教學(xué)內(nèi)容的判斷情況，提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。最后，自媒體時代具有普泛化的特點(diǎn)。農(nóng)村中小學(xué)聲樂教學(xué)中教師可以結(jié)合自媒體體現(xiàn)民意、張揚(yáng)自我、助力個性成長的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過對網(wǎng)絡(luò)化聲樂教學(xué)資源、素材的挖掘，不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，彌補(bǔ)農(nóng)村中小學(xué)聲樂教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)模式落后的一系列問題。另外，自媒體時代下完整的聲樂教學(xué)包括音樂發(fā)聲技巧，還包含對歌唱整體結(jié)構(gòu)、藝術(shù)形象、情感表達(dá)等內(nèi)容。為了幫助學(xué)生更好地提升課堂學(xué)習(xí)能力和藝術(shù)感知力、想象力，則需要充分運(yùn)用自媒體時代下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、技術(shù)優(yōu)勢，提升農(nóng)村中小學(xué)聲樂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然自媒體時代下的音樂軟件、網(wǎng)站、平臺均可為農(nóng)村中小學(xué)聲樂教育開辟一條可行的道路。

二、自媒體時代的農(nóng)村中小學(xué)聲樂教育模式創(chuàng)新策略

（一）重視學(xué)生個性的發(fā)展

基于自媒體時代的農(nóng)村中小學(xué)聲樂教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展中需要重視學(xué)生個性能力的發(fā)展，由于小學(xué)和中學(xué)階段學(xué)生的聲帶、音色、氣息處于不穩(wěn)定的階段，所以自媒體時代下的農(nóng)村中小學(xué)聲樂教育應(yīng)該注意學(xué)生身體的條件。對于自身條件好、有較好較穩(wěn)定音準(zhǔn)、音色的學(xué)生教師可以通過自媒體時代下的多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。而對于自身條件不好、音色音準(zhǔn)差的學(xué)生需要進(jìn)行基礎(chǔ)的訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中可以結(jié)合自媒體時代下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、教學(xué)素材，吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力，對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在挑選訓(xùn)練方法的過程中也可以選取一些經(jīng)典的歌曲，然后要求學(xué)生結(jié)合多媒體視頻、教學(xué)課件進(jìn)行清唱，不放任何的伴奏，以此來判斷學(xué)生的主要學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。

（二）提升學(xué)生團(tuán)體的意識

自媒體時代下，無論是音樂形式還是其他形式其團(tuán)隊交流學(xué)習(xí)都發(fā)揮著重要作用，為了培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)生的團(tuán)隊學(xué)習(xí)和團(tuán)體學(xué)習(xí)意識，教師需要結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)生自身好動、思想發(fā)展的特點(diǎn)，積極開展聲樂課堂教學(xué)。學(xué)生個體之間存在較大的差異性，有的學(xué)生喜歡歡快的音樂，而有的學(xué)生喜歡形象美的節(jié)奏。因為學(xué)生對不同音樂風(fēng)格的節(jié)奏感受不同，所以在團(tuán)隊交流學(xué)習(xí)方面便不會那么協(xié)調(diào)。教師在農(nóng)村中小學(xué)聲樂教育模式創(chuàng)新與發(fā)展中應(yīng)該重視這方面的教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生們的交流意識。學(xué)生在聽歌曲的過程中教師可以結(jié)合自媒體時代下的課堂教學(xué)案例、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源向?qū)W生講解歌曲背景意義、旋律節(jié)奏，還要全面剖析整個歌曲，幫助學(xué)生了解每一個音符在整首歌曲當(dāng)中的作用，從而使學(xué)生可以從內(nèi)心深處欣賞同一個歌曲，心在一起便能演唱好同一個曲目。聲樂教學(xué)是多聲部的形式，也是每個音符與情感的復(fù)雜總和。聲樂教學(xué)只有培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間的團(tuán)體意識和交流意識，才能使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和討論，幫助農(nóng)村中小學(xué)聲樂教育取得良好的學(xué)習(xí)與教育成效。

（三）運(yùn)用有效教學(xué)的方法

在實(shí)際教學(xué)中教師可以運(yùn)用自然音階的方法幫助學(xué)生記住固定的音高，也可以通過自媒體時代下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生挖掘優(yōu)秀的教育素材和教學(xué)資料，為學(xué)生演唱中的高音變化打好基礎(chǔ)。同時，教師可以通過鋼琴對學(xué)生的聲樂音準(zhǔn)進(jìn)行鍛煉，提升學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)能力。學(xué)生聲樂實(shí)踐和訓(xùn)練的過程中，音色統(tǒng)一也是重要目標(biāo)，所以教師在訓(xùn)練中應(yīng)該運(yùn)用統(tǒng)一的科學(xué)手段對農(nóng)村中小學(xué)生的聲樂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。基礎(chǔ)訓(xùn)練期間不能忽視學(xué)生的聲音音量，也要運(yùn)用清唱技術(shù)穩(wěn)定音準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生合理發(fā)揮歌唱過程中的氣息。教師可以通過課堂為學(xué)生播放優(yōu)秀聲優(yōu)演唱者、歌唱家的演唱技巧視頻和發(fā)音技巧視頻，不斷吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力。除此之外，教師需要運(yùn)用自媒體時代下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢，與農(nóng)村中小學(xué)生共同創(chuàng)建針對聲樂教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站、新媒體教學(xué)平臺，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通?；蛘咄ㄟ^微信、微博、QQ、抖音等網(wǎng)絡(luò)平臺傳遞聲樂教學(xué)知識，逐漸豐富農(nóng)村中小學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)資源。

結(jié)語

農(nóng)村中小學(xué)生雖然在個體方面有差異性，但是通過一系列的聲樂實(shí)踐訓(xùn)練可以完善學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的系統(tǒng)，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的聲樂學(xué)習(xí)意識和觀念。自媒體時代下教師要運(yùn)用有效的教學(xué)方法來培育農(nóng)村中小學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)能力。

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[3]張曉蓓.研究高師聲樂教學(xué)適應(yīng)中小學(xué)音樂新課程的思考[J].北方音樂，2018，3811：160.

作者簡介：

劉昱鑫（2000.12），女，漢族，甘肅定西人，首都師范大學(xué)，本科生，專業(yè)：音樂學(xué)，主修聲樂;

任天揚(yáng)（2001.10.16），女，漢族，北京人，首都師范大學(xué)，本科生，專業(yè)：音樂學(xué)，主修聲樂。