用心發(fā)現(xiàn)身邊的寶藏學生

馮菲菲

摘要：小學生正處在身心發(fā)育的成長期，也是形成良好心理狀態(tài)的關鍵期。作為一名教育工作者，我們不僅是知識的傳播者，更應該肩負起培養(yǎng)學生身心健全的重任。關注心理教育，用愛點亮學生的心燈，引導學生走出心理疑惑，用心發(fā)現(xiàn)身邊的寶藏學生！

關鍵詞：尊重;理解;關愛;用心

愛是一股神奇的力量，在師生關系中，它能讓教師發(fā)現(xiàn)身邊的每一個寶藏學生。教師對學生的關心與關注是愛;教師對學生的包容與支持是愛;教師對學生的尊重與理解也是愛。

一、善用眼睛發(fā)現(xiàn)身邊的寶藏學生

教師對學生的愛，是一種深沉的愛。在教育過程中，我們要善于發(fā)現(xiàn)學生存在的心理問題，及時關注，并幫助其走出心理疑惑的困境。這種深沉的關愛，能激發(fā)學生的學習動力，更能勇敢地面對生活和學習上的挑戰(zhàn)。

在我們班有這樣一個小女孩，名叫小琪。父母常年在外地工作，從懂事起就跟奶奶生活在一起。在我看來，小琪是一個乖巧的孩子，課堂上她總是很認真，不會輕易放過課堂的每一個細節(jié)，從不走神，但主動回答問題的次數(shù)比較少。在我接手這個班以來，也從未主動跟我說過話。有一次，她和另一位同學因為身體不適，沒去上體育課。我正準備到校醫(yī)室詢問她們的身體情況時，在教室門外就聽到她和那位同學正在聊天。從那時起，我發(fā)現(xiàn)她其實很健談，并不是我印象中那個沉默少言的小琪。后來，我也加入她們的話題，在交談的過程中，越發(fā)覺得這個小女孩其實非常有主見而且性格開朗。我在想，怎么我就沒有發(fā)現(xiàn)小琪的閃光點呢？事后，我也進行了深刻的自我反思，也許是平時把大部分的注意力都集中在優(yōu)生和后進生的身上，對這些學習不用太操心，不愛表現(xiàn)的中等生關注度較少。通過這件事，我提醒自己一定要多關注班里這個群體的學生，讓他們同樣感受到老師的愛，還要給他們創(chuàng)造自我展示的機會，增強他們的自信心。從那天起，我就經常注意她。課堂上也有意識地經常提問她，剛開始的時候，因為不習慣在同學們面前說話，她表現(xiàn)得有點怯場。課后，我多次鼓勵她，并讓她多嘗試。過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)她比以前更愛學習了，還會主動舉手發(fā)言，回答問題的聲音還非常響亮，這是我看到她最大的改變，我從心底里感到高興。

教師應該有一雙愛的眼睛去關注學生，用眼睛發(fā)現(xiàn)身邊的寶藏學生。我們一個平凡的關注，在學生的眼里卻是無比溫暖的力量。有了愛，在成長的道路上學生才能不懼風雨，茁壯成長。

二、用心交流發(fā)現(xiàn)身邊的寶藏學生

作為一名班主任要面對的是來自不同地方、不同家庭、不同成長經歷和不同家庭教育方式的學生。正是因為學生在心理和個性等方面各有差異，我們要對學生所存在的一些問題，有針對性地進行教育、引導和幫助。理解，是師生之間交流的橋梁，也是建立良好師生關系的關鍵。我們都希望得到別人的理解，學生也一樣。對一些身心發(fā)展較健康的學生來說，老師的理解代表著支持與鼓勵;而對那些身心發(fā)展存在著某些問題的學生來說，老師的理解能對他們的身心發(fā)展產生深遠的影響。

我班有一個小女孩，名叫小欣。由于剛接手新班，我還沒及時了解到她的情況。她上課總是漫不經心，作業(yè)也經常沒有按時完成，下課總喜歡自己躲在角落仰望，找她談話時總是經常以各種身體不適的理由為借口。談到她的父母時，她總會刻意避開這個話題。我從她的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)了問題。于是，決定先和她的父母進行溝通，了解情況，共同商討解決問題的辦法。

后來，通過和她母親的交談了解到，她的父母之間因為經濟問題，經常吵架?？吹礁改复蛄R的情景，她受到很大打擊，加上母親常常在女兒面前責怪他的父親，使小欣心理壓力很大，覺得自己在同學面前抬不起頭來，無心學習。我了解她不想學習的原因后，意識到老師一味地批評學生是沒用的，要想幫助孩子，必須理解孩子，找出解決問題的辦法。就小欣的情況來說，由于家庭的忽然變故，使她失去原有的心理平衡，變得焦慮不安，感到無助，所以選擇了逃避，這是一種消極的心境。不專心聽課，不完成作業(yè)，和同學發(fā)生矛盾是無法控制好自己的情緒都是她焦慮無助的表現(xiàn)。

為了幫助這個小女孩，我多次與其家庭聯(lián)系，讓她父母認識到自己的責任感和家庭教育對孩子的影響。希望通過我的努力，使她的父母共同承擔起教育孩子的重任。我多次利用課余時間進行家訪，做好她母親的思想工作，希望她能面對現(xiàn)實，盡量不要在女兒面前埋怨，因為這樣不但對事情沒有幫助，反而會增加孩子的心理負擔，影響她的健康成長。還希望他能在女兒面前表現(xiàn)出一位積極、樂觀的母親形象，和孩子多溝通交流。另一方面，也積極和女孩的父親溝通，讓他多關心小欣，肩負起一個父親的責任，不能因為成年人的問題而毀了孩子。經過多次的交流，他們終于接受了我的建議。在孩子方面，我也多次與小欣交流，讓她對現(xiàn)在的家庭關系有正確的理解，并鼓勵她按時上學，利用課余時間輔導她的作業(yè)，也發(fā)動同學之間互助互愛的力量，讓小欣感受到大家對他的關愛。我知道她進步的路還有很長，但我不會輕言放棄，因為我相信老師的理解，是對學生最大的鼓勵。

三、尊重差異性，發(fā)現(xiàn)身邊的寶藏學生

老師的態(tài)度往往是學生心里的“晴雨表”。老師們都用自己的方式去愛著學生。以為問候就是關心學生，以為重視學生的學習情況就是一位好老師。在我看來，能做到尊重學生的差異性，善于發(fā)掘學生的閃光點，才是真正愛學生的好老師。對學生而言，教師的對他們的尊重，讓他們樹立起自信心;對于教師來說，要取得好的教育效果同樣離不開學生的信任。一個隨意詆毀學生、無視學生尊嚴的老師，怎么會是一個愛學生的老師呢？一個善于愛學生的老師，他一定懂得尊重學生的自尊心，愿意成為學生的保護傘并時刻保護著學生的尊嚴。師生之間只有互相尊重，才能相互了解，相互理解。我們常教導學生要尊重老師，同樣，老師也應該學會尊重學生。因為，沒有師生之間的相互尊重，就不可能建立平等的師生關系，也就難以建立起良好的師生關系。

我班有一個說話極其小聲、聽力不好的學生。通過了解，我知道他是因為自己的口吃而不想說話，甚至有時候把自己的助聽器也關掉，不想接受外界的聲音。為了幫助他解決這個問題。上課的時候，我會有意提問他，并在課余時間告誡其他同學不要嬉笑他，要學會尊重同學。在教育過程中，我也以身作則，或以微笑鼓勵，或順著他的意思幫助他說出想要表達的內容，使他有勇氣站起來回答，有信心放開嗓子把話說清楚、說連貫。經過一段時間的共同努力，他的口頭表達能力都有了明顯的提高，也敢大方地跟同學交流了。在一次，全區(qū)的公開課上，我讓他在100多名聽課老師面前朗讀了課文中的一段話，讀完后我看到他自信滿滿樣子，我知道他也成長了，自信起來了，我感到無比欣慰。小學畢業(yè)時，他收獲到自己滿意的果實，當他激動地對我說出：“老師謝謝您，我不會忘記您對我的教導，我會繼續(xù)努力成為更好的自己！”那時的我，流下了眼淚，我知道那是教育者幸福的甜甜的淚水，學會尊重不同學生的差異性，善于挖掘他們的閃光點，就能發(fā)現(xiàn)身邊的寶藏學生。

作為一名人民教師，我常常說：“我的人生只有融入教育事業(yè)才會無限。”作為一名班主任，能給予學生最好的禮物就是時刻的關注。尊重每一位學生，讓他們樹立起信心;理解每一位學生，在他們遇到困難的時候，及時引導，幫助他們走出困境;關愛每一位學生，讓他們在愛中成長，帶著我們的愛勇敢前行;用心對待每一位學生，讓他們在我們的呵護下不畏風雨，茁壯成長。

參考文獻：

[1]朱翠珍.抵達理想而豐滿的境界──班級管理之我見[J].陜西。