課程思政融入職業(yè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)研究

摘要：課程思政最根本的是全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。本文從職業(yè)教育的角度探索課程思政如何融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題，從課程內(nèi)容、授課方式、教學(xué)安排等方面闡述了筆者對(duì)課程思政和職業(yè)教育互融互通的探索。

關(guān)鍵詞：課程思政;職業(yè)教育

課程思政的內(nèi)涵

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把"立德樹人"作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。它將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響。

課程思政的本質(zhì)是立德樹人。課程思政在本質(zhì)上還是一種教育，是為了實(shí)現(xiàn)立德樹人。"育人"先"育德"，注重傳道授業(yè)解惑、育人育才的有機(jī)統(tǒng)一，一直是我國(guó)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。思想政治教育始終堅(jiān)持以德立身、以德立學(xué)、以德施教，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生樹立正確的國(guó)家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的人才。

課程思政的理念是協(xié)同育人。從課程思政的提出來看，其目的就是為了實(shí)現(xiàn)各類課程與思想政治理論課的同向同行，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。協(xié)同育人思政內(nèi)容貫穿于學(xué)習(xí)的始終，讓學(xué)生不再割裂的認(rèn)為思政課程是獨(dú)立的一部分內(nèi)容，更符合教育的初衷。

課程思政的結(jié)構(gòu)是立體多元。課程思政本身就意味著教育結(jié)構(gòu)的變化，即實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一。課程思政要求教師要在教育中積極探索實(shí)質(zhì)性介入學(xué)生個(gè)人日常生活的方式，將教學(xué)與學(xué)生當(dāng)前的人生遭際和心靈困惑相結(jié)合，有意識(shí)地回應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往和實(shí)踐中所遇到的真實(shí)問題和困惑，真正觸及他們默會(huì)知識(shí)的深處，亦即他們認(rèn)知和實(shí)踐的隱性根源，從而對(duì)之產(chǎn)生積極的影響。

課程思政的方法是顯隱結(jié)合。課程思政正是要立足于構(gòu)繪一個(gè)育人藍(lán)圖，通過深化課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、模式等方面的改革，把政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、文化自信、人格養(yǎng)成等思想政治教育導(dǎo)向與各類課程固有的知識(shí)、技能傳授有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)顯性與隱性教育的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展，充分發(fā)揮教育教書育人的作用。

課程思政的思維是科學(xué)創(chuàng)新。課程思政是一種科學(xué)思維。尤其是在當(dāng)前國(guó)際社會(huì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域風(fēng)云變幻，各種社會(huì)思潮觀念激烈交鋒的背景下，我們的教育要頂住壓力、抵住侵蝕就需要進(jìn)一步加強(qiáng)在各門課程中的思想政治教育，用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去教書育人，為學(xué)生構(gòu)筑起牢固的思想防線，抵制各種錯(cuò)誤思潮、錯(cuò)誤言論對(duì)學(xué)生的危害。

職業(yè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)的特征

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，多數(shù)專業(yè)技術(shù)類課程以項(xiàng)目為核心，分解程多個(gè)任務(wù)進(jìn)行工作過程式學(xué)習(xí)，所謂“工作過程”，是指在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序。其目的是讓學(xué)生更早的了解和熟悉工作過程。工作過程系統(tǒng)化課程是根據(jù)產(chǎn)品的“工作過程系統(tǒng)”確定“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”后，以學(xué)生為中心而設(shè)計(jì)的一種課程方案。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的形成來掌握的、融合于各項(xiàng)實(shí)踐行動(dòng)中的最新知識(shí)、技能和技巧。

在“工作過程系統(tǒng)化課程教學(xué)模式”中，學(xué)生首先對(duì)所學(xué)職業(yè)（專業(yè)）內(nèi)容和工作的環(huán)境等有感性的認(rèn)識(shí)，獲得與工作崗位和工作過程相關(guān)的知識(shí)，然后再開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。學(xué)生獲取知識(shí)的過程始終都與具體的職業(yè)實(shí)踐相對(duì)應(yīng)，技術(shù)和專業(yè)理論不再抽象，而是企業(yè)、社會(huì)和技術(shù)工人個(gè)人相互作用的具體體現(xiàn)。

工作過程導(dǎo)向課程模式有以下特征：要求保持課程學(xué)習(xí)中工作過程的整體性（即在完整、綜合的行動(dòng)中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)）;強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心;關(guān)注學(xué)生在行動(dòng)過程中所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化創(chuàng)造;強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過程的思考、反饋和分析;重視典型工作情境中的案例;重視學(xué)生自我管理式學(xué)習(xí)。

課程思政的融入

從課程思政和現(xiàn)階段職業(yè)教育的特點(diǎn)來看，課程思政主要從以下幾個(gè)方面融入：

1、融入內(nèi)容不局限。課程思政在內(nèi)容上不能以思想政治理論教育的面目出現(xiàn)，否則引起學(xué)生的反感和抵抗，就會(huì)成為另一種“思政課程”。所以，課程思政一定要結(jié)合課程的教育目標(biāo)和教育特點(diǎn)，挖掘課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，將思政教育內(nèi)容融合于課程教育內(nèi)容之中，起到無形地育人作用。簡(jiǎn)單來說，可以從以下幾方面努力：1、從學(xué)生的日常行為進(jìn)行思政教育，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。要求學(xué)生不遲到，不曠課，提前到課堂，就是教育學(xué)生履行契約。要求學(xué)生上課遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽課，就是要求學(xué)生尊重他人的付出，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不作弊，教育學(xué)生做人做事要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)來源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐，從而樹立辯證唯物主義世界觀。3、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志品格，勇于探索、敢于創(chuàng)新的思想意識(shí)和良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。4、從課程內(nèi)容本身的背景進(jìn)行思政教育，提升專業(yè)審美。例如在每一章的導(dǎo)入時(shí)，可以先介紹知識(shí)的產(chǎn)生背景、知識(shí)帶來的影響，在職業(yè)教育中，尤其要注意那些扎根一線，鉆研技術(shù)的工匠精神。給學(xué)生樹立一種成功的典型范例，明確其努力的方向。

2、融入方式多樣化。首先，通過教師的言傳。教學(xué)中，教是很重要的一方，教師更應(yīng)當(dāng)深度理解“課程思政”的重大意義，深入挖掘每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中所蘊(yùn)含的思政元素，認(rèn)真做好每堂教學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。其次，通過實(shí)踐體驗(yàn)。職業(yè)教育的重要特征就是其實(shí)踐性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分析現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生完善自我邏輯思維，實(shí)現(xiàn)由成人到做人的轉(zhuǎn)變。然后，通過多種媒體手段。疫情的爆發(fā)催生了線上課程的完善，也使教學(xué)方式更加的多樣化。由此，課程思政的融入可以從線上課程、小視頻的方式，接觸便捷，學(xué)生的接受度也更高。但是課程思政的融入要注意避免教師一味說教，結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)，從多種方式切入。

3、融入安排全過程。課程思政的融入不應(yīng)僅僅是課上的五分鐘或十分鐘，單獨(dú)劃分時(shí)間給思政內(nèi)容既容易割裂整個(gè)課程設(shè)計(jì)，又顯得太過刻意容易因其學(xué)生排斥。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)可以將課程思政放在課前預(yù)習(xí)專業(yè)故事、也可以放在導(dǎo)入環(huán)節(jié)、更可以在實(shí)踐的任一時(shí)間段、或者總結(jié)階段。課程思政的導(dǎo)入應(yīng)該是全時(shí)間、全過程的。

課程思政在職業(yè)教育中的融入盡管提出時(shí)間較短但意義重大。在實(shí)踐過程中要充分認(rèn)識(shí)到其重要性，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)按照課程思政的要求多方嘗試與實(shí)踐，才能找到合適的方法。

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作者簡(jiǎn)介：石巖（1986.7.29），女，漢，山西忻州人，碩士研究生，講師，大連理工大學(xué)，物理電子學(xué)，電子信息工程技術(shù)，遼寧輕工職業(yè)學(xué)院。