產(chǎn)教融合驅(qū)動(dòng)下的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)體系

紀(jì)玉超 楊霈宣

摘要：新時(shí)期背景下，我國(guó)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的實(shí)現(xiàn)需要有創(chuàng)新型人才資源支撐。當(dāng)前社會(huì)對(duì)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)提出更高要求，高校培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的質(zhì)量會(huì)直接影響未來(lái)人力資源發(fā)展的實(shí)際水平，也對(duì)促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新性發(fā)展產(chǎn)生很大決定作用?，F(xiàn)階段產(chǎn)教融合驅(qū)動(dòng)背景下，高校需要緊貼國(guó)家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建雙創(chuàng)人才培養(yǎng)體系，進(jìn)而從人才培養(yǎng)新理念、新模式、新生態(tài)等角度，推動(dòng)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)工作全面發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換發(fā)展的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合驅(qū)動(dòng);雙創(chuàng)人才培養(yǎng);體系

引言

人才培養(yǎng)新形勢(shì)背景下，學(xué)校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)應(yīng)該以產(chǎn)教融合為突破口，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人和良性教育工作目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持以服務(wù)國(guó)家、區(qū)域需求為導(dǎo)向，采用產(chǎn)教融合、校企合作形式，加強(qiáng)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)內(nèi)涵建設(shè)，合理地運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)新新機(jī)制、技術(shù)創(chuàng)新新機(jī)制完善人才培養(yǎng)體系，從而促進(jìn)人才培養(yǎng)的多樣化發(fā)展。

一、產(chǎn)教融合驅(qū)動(dòng)下的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建意義

我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)穩(wěn)定的新時(shí)期，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)是當(dāng)前面臨的緊迫課題。產(chǎn)教融合背景下，學(xué)校需要結(jié)合當(dāng)前發(fā)展的新形勢(shì)，加強(qiáng)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)，并充分發(fā)揮雙創(chuàng)教育的優(yōu)勢(shì)作用，促進(jìn)雙創(chuàng)教育多元化發(fā)展。同時(shí)，隨著學(xué)校特色教育模式和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，學(xué)校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的理論研究和實(shí)踐成果也在日趨完善。因此，加強(qiáng)產(chǎn)教融合驅(qū)動(dòng)下的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建可以促進(jìn)教育和人才培養(yǎng)創(chuàng)新性發(fā)展，充分發(fā)揮雙創(chuàng)教育和人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，不斷為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。學(xué)校運(yùn)用產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的方式培養(yǎng)雙創(chuàng)人才中可以構(gòu)建與開(kāi)發(fā)復(fù)合型課程體系，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)教學(xué)和職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，運(yùn)用校企合作共同育人的內(nèi)容，提升雙創(chuàng)人才培養(yǎng)效果。在此過(guò)程中也能充分落實(shí)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)工作，在提高學(xué)生雙創(chuàng)能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)水平的提升，改變?cè)须p創(chuàng)教育過(guò)于表面化的問(wèn)題，在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中滲透校企合作與雙創(chuàng)教育。素質(zhì)教育背景下，雙創(chuàng)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，運(yùn)用產(chǎn)教融合、校企方式培養(yǎng)雙創(chuàng)人才，可以優(yōu)化雙創(chuàng)人才培養(yǎng)體系，讓企業(yè)新技術(shù)、新模式和專業(yè)教學(xué)之間融合。學(xué)校和企業(yè)共同開(kāi)發(fā)雙創(chuàng)課程的過(guò)程中，也會(huì)結(jié)合行業(yè)特色、企業(yè)現(xiàn)狀，構(gòu)建個(gè)性化的共建、共享的專業(yè)教育課程，采用訂單式培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)方式，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

二、產(chǎn)教融合驅(qū)動(dòng)下的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建策略

（一）完善人才培養(yǎng)理念

首先，學(xué)校雙創(chuàng)教育的開(kāi)展需要結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，按照產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)目標(biāo)和使命，構(gòu)建雙創(chuàng)人才培養(yǎng)體系，采用產(chǎn)教融合驅(qū)動(dòng)模式培養(yǎng)雙創(chuàng)人才，使人才培養(yǎng)工作更好適應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際情況。其次，學(xué)校需要堅(jiān)持雙創(chuàng)教育和人才培養(yǎng)相結(jié)合的原則，創(chuàng)建符合人才培養(yǎng)規(guī)律的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，也可以完善綜合協(xié)調(diào)、充滿活力的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)而更好地促進(jìn)人才培養(yǎng)工作發(fā)展。最后，學(xué)校可以創(chuàng)建人才培養(yǎng)和行業(yè)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展格局，構(gòu)成產(chǎn)教融合共同體，加強(qiáng)高校、社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)之間的充分交流，燃起產(chǎn)教融合的內(nèi)生動(dòng)力，進(jìn)而促進(jìn)高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)工作全面推進(jìn)。在人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建中，可以充分分析新舊能源轉(zhuǎn)化的內(nèi)涵激勵(lì)，以及社會(huì)對(duì)人才素養(yǎng)能力的培養(yǎng)需求，讓雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的理念更加豐富，提高人才培養(yǎng)體系構(gòu)建效果。

（二）創(chuàng)建人才培養(yǎng)機(jī)制

基于產(chǎn)教融合驅(qū)動(dòng)的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)應(yīng)該創(chuàng)建人才培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)政產(chǎn)學(xué)研多元主體全程育人。學(xué)?？梢猿浞终{(diào)研分析雙創(chuàng)人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展的契合情況，結(jié)合產(chǎn)業(yè)人才需求和學(xué)科人才培養(yǎng)方向探究雙創(chuàng)教育教學(xué)體系的構(gòu)建核心內(nèi)容和指標(biāo)量度，并加強(qiáng)人才培養(yǎng)機(jī)制和人才培養(yǎng)能力素養(yǎng)指標(biāo)體系建設(shè)，從多方面推動(dòng)人才培養(yǎng)工作發(fā)展。學(xué)校需要加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)、市場(chǎng)之間的動(dòng)態(tài)合作，運(yùn)用多元主體協(xié)同發(fā)展的原則，創(chuàng)建雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的教育鏈條和體系，整合雙創(chuàng)教育的各種創(chuàng)新要素和創(chuàng)業(yè)資源，增強(qiáng)產(chǎn)教融合驅(qū)動(dòng)以及育人平臺(tái)對(duì)人才培養(yǎng)的有效性。學(xué)校需要充分發(fā)揮行業(yè)產(chǎn)業(yè)組織人才需求預(yù)測(cè)的導(dǎo)向作用，結(jié)合行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行雙創(chuàng)要素和資源的改革，讓雙創(chuàng)人才培養(yǎng)機(jī)制更加完善。另外，學(xué)校應(yīng)該與行業(yè)、企業(yè)等多元主體，構(gòu)建跨行業(yè)、跨單位的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)復(fù)合型人才的聯(lián)合培養(yǎng)，從多角度增強(qiáng)教育教學(xué)水平。在產(chǎn)教融合、校企合作育人方面，可以構(gòu)建針對(duì)雙創(chuàng)教育的實(shí)踐平臺(tái)，運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)形式發(fā)展學(xué)生的雙創(chuàng)能力，為學(xué)生雙創(chuàng)能力的發(fā)展提供更廣闊的平臺(tái)和空間。

（三）更新人才培養(yǎng)模式

在更新人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，學(xué)?？梢試L試采用全過(guò)程和全方位協(xié)同育人的方法，對(duì)現(xiàn)有的雙創(chuàng)人才進(jìn)行培養(yǎng)。一方面，學(xué)校需要不斷深化產(chǎn)教融合發(fā)展觀念，拓展雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的廣度和深度，正確掌握雙創(chuàng)教育的基本規(guī)律，還要加強(qiáng)內(nèi)部教育資源和外部教育資源的整合。另一方面，學(xué)?？梢越ㄔO(shè)多樣化的產(chǎn)教融合育人平臺(tái)，加強(qiáng)全方位教育教學(xué)體系建設(shè)，適當(dāng)?shù)馗聦?shí)踐教育教學(xué)模式，讓雙創(chuàng)人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式發(fā)展。雙創(chuàng)教育需要以國(guó)家雙創(chuàng)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)做好教育內(nèi)涵建設(shè)，從而運(yùn)用走出去、引進(jìn)來(lái)的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)效果。學(xué)?？梢詫?duì)典型性的雙創(chuàng)教育和人才培養(yǎng)模式與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究，從實(shí)踐孵化、資源整合等方面建設(shè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)體系，為教學(xué)發(fā)展注入新鮮血液和活力。

結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)教融合驅(qū)動(dòng)下，學(xué)校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)需要加強(qiáng)雙創(chuàng)教育理念和行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈之間的融合，并隨時(shí)隨地的優(yōu)化人才培養(yǎng)理念。還要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求和大背景，創(chuàng)建人才培養(yǎng)機(jī)制以及更新人才培養(yǎng)模式，充分運(yùn)用產(chǎn)教融合的方法，促進(jìn)人才培養(yǎng)工作全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

紀(jì)玉超（1976.10），女，漢族，山東青島人，碩士，副教授，從事思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

楊霈宣（1989.11），男，漢族，山東濰坊人，碩士，講師，從事思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

課題來(lái)源：山東省人力資源和社會(huì)保障廳2021年就業(yè)和人才服務(wù)領(lǐng)域研究課題;

名稱：《面向新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究》;課題編號(hào)：2021-22。

來(lái)源：青島理工大學(xué)2021年本科教學(xué)改革與研究重點(diǎn)項(xiàng)目;

名稱：《面向新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新研究》;課題編號(hào)：F2021-004。