小學(xué)語文如何上好“快樂讀書吧”的策略探究

沈國麗

摘要：就當(dāng)前而言，不論高年級或低年級的學(xué)生，其在語文學(xué)習(xí)過程中必須進(jìn)行閱讀，并在閱讀中積累一些豐富的詞匯和句子，從而為今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。部編版小學(xué)語文課本“快樂讀書吧”板塊，除了為語文教學(xué)開辟了新途徑外，還通過多種形式的設(shè)置，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，主動地參加到閱讀中來。本論文以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行了深入的分析，并對其在課外閱讀教學(xué)中的指導(dǎo)作用進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;部編版教材;指導(dǎo)意義;策略

一、部編版語文教材中“快樂讀書吧”的教學(xué)意義

1.1對培養(yǎng)中文閱讀能力有一定的促進(jìn)作用

“快樂讀書吧”部分更像是一個閱讀系統(tǒng)，為學(xué)生提供一個閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。這一部分的結(jié)構(gòu)是有指導(dǎo)意義的，該課程主要針對不同年齡段的學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，選取合適的文章進(jìn)行閱讀。這樣既能滿足學(xué)生的偏好，又能使學(xué)生更好地理解，逐字逐句的形成一套自己的閱讀體系。利用中文閱讀系統(tǒng)，提升學(xué)生的閱讀能力。

1.2有助于突破傳統(tǒng)語文閱讀的桎梏

在新課程改革的大背景下，傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形勢，很多老師只關(guān)注學(xué)生的語言成績，而忽略了學(xué)生掌握的語言技能，這對未來的語言學(xué)習(xí)能否起到很大的促進(jìn)作用?？鞓纷x書吧的設(shè)立，有助于學(xué)生在課堂上自由地選擇自己喜歡的文章，再由老師會指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ラ喿x，從而體會到閱讀帶來的快樂和意義，并在課堂上不斷地積累好的詞匯和句子，從而提高學(xué)生的寫作水平。

1.3能促進(jìn)以學(xué)生為中心的新型閱讀教學(xué)模式的實(shí)施

在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣，通過教材中的“快樂讀書吧”，再利用多媒體技術(shù)等手段，將相關(guān)的圖像、音頻、視頻等信息展現(xiàn)給學(xué)生，從而拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而構(gòu)架自己的閱讀系統(tǒng)。

1.4有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主思維

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，存在著一些困難，這不僅是因?yàn)檫@個年齡段的孩子們的知識接受能力有限，也與他們的閱讀任務(wù)重相關(guān)。部編教材中的“快樂閱讀吧”，針對不同年級學(xué)生的閱讀特征，選取適合學(xué)生閱讀和思考的閱讀素材，能夠讓學(xué)生發(fā)展思維，獨(dú)立思考。

二、“快樂讀書吧”在教學(xué)中的有效運(yùn)用

2.1激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！薄读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中也明確指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位?！币虼?，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，興趣是非常關(guān)鍵的。這就要求教師在課堂上運(yùn)用多種教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)，并在一定程度上激發(fā)了他們的閱讀興趣，養(yǎng)成了他們的閱讀習(xí)慣。（1）創(chuàng)造問題情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀和探索欲望。鮑波爾曾說：“問題促使我們學(xué)習(xí)、實(shí)踐和觀察?！眴栴}是激發(fā)學(xué)生積極探索的動力，能引導(dǎo)他們有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生的好奇心是與生俱來的，他們對新鮮的東西有著強(qiáng)烈的好奇心，所以，在進(jìn)行“快樂讀書吧”課外閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，以此激發(fā)學(xué)生的課外閱讀探究欲，讓學(xué)生帶著極大的興趣走進(jìn)課外閱讀世界，并在閱讀世界當(dāng)中探索與徜徉，促使學(xué)生喜歡課外閱讀，愛上課外閱讀，從而有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀水平。例如，在教學(xué)部編三年級下冊（小故事大道理）中，為了激發(fā)學(xué)生對寓言故事的興趣，讓學(xué)生掌握閱讀的方式，并與人分享閱讀的樂趣，從而養(yǎng)成在課外自主閱讀的習(xí)慣，在課堂上，教師選取《中國古代寓言》中的“曲突徙薪”來進(jìn)行教學(xué)。教師出示圖片讓同學(xué)們根據(jù)自己的觀察、想象、組織、表達(dá)相關(guān)的語言，教師在旁邊點(diǎn)評。接下來，作者展示了一個具體的寓言故事，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，可以精心設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，例如：“這個寓言是一個怎樣的故事？”“為什么主人對客人的忠告視而不見？”“房子著火了，鄰居來幫忙，主人宰了一頭牛，擺了一桌豐盛的酒席，為什么不招待提醒過的客人？”通過這些看似簡單的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課外閱讀的世界，讓學(xué)生能夠轉(zhuǎn)動自己的思緒，去思考故事的深意，建立正確的價(jià)值觀，幫助他們健康地成長。（2）在課堂引入多媒體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀;在現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和發(fā)展中，把漢語教學(xué)與現(xiàn)代多媒體教材有機(jī)地結(jié)合起來，是當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢。語文教學(xué)要善于運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生帶來一場視覺盛宴，使學(xué)生在最興奮的時(shí)候，對所學(xué)的知識、技巧有了深入的了解，從而提升自己的學(xué)習(xí)能力。因此，在閱讀教學(xué)中，老師可以充分地運(yùn)用多媒體的聲音和圖片和文字，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種閱讀之外的情境，讓學(xué)生對畫面有更多的感知和理解。

2.2教授學(xué)生課外閱讀的技巧

要知道，閱讀是一種個人的、自主的、開放的活動。作為一位語文教師，我們必須在教學(xué)中運(yùn)用一些教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的、自主的、開放的學(xué)習(xí)活動，使他們真正地體會到讀書的快樂，進(jìn)而愛上讀書。在課外閱讀的時(shí)候，教師要教會學(xué)生如何正確的閱讀方式，只有讓他們學(xué)會如何正確的閱讀，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的作用，開展自主化的閱讀，從而激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，從而幫助學(xué)生理解和欣賞文中的知識，促進(jìn)提升學(xué)生的閱讀能力和水平。這就要求老師們從以下幾個方面入手：（1）要學(xué)會閱讀的轉(zhuǎn)化。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生要運(yùn)用原有的經(jīng)驗(yàn)，在其他閱讀中積極運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)并且從中獲得新的知識和技巧，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀能力，并逐漸形成融會貫通，舉一反三的閱讀思維。比如，部編版三年級上冊“快樂讀書吧”中（在那奇妙的王國里），用一個學(xué)生都很熟悉的“丑小鴨”作為例子，在學(xué)生再一次閱讀后，能自己用柔和的語言來敘述，并記錄最觸動的部分，以表達(dá)學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識。另外可以加入《安徒生童話》中的如：“賣火柴的小女孩”“夜鶯”等作品，教師要求學(xué)生猜測故事內(nèi)容，發(fā)生的事情，在激發(fā)學(xué)生想象力的同時(shí)，也為將來的創(chuàng)作打下了良好的基礎(chǔ)。（2）培養(yǎng)自主閱讀意識。通過課外閱讀來提高學(xué)生的文學(xué)知識和修養(yǎng)，絕非一日之功。要在課外閱讀中“有所作為”，就必須具備“實(shí)踐”的能力。在“快樂讀書吧”教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制定自己的閱讀計(jì)劃，并制作出一張“閱讀書單”，讓學(xué)生在課后有組織有規(guī)劃地進(jìn)行閱讀。長期下來，對學(xué)生們的課外閱讀將是非常有用的。

結(jié)語

總之，要充分利用“快樂讀書吧”之一環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，拓展他們的閱讀范圍，提高閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)對有關(guān)章節(jié)的指導(dǎo)，發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造性地開展各種形式的教學(xué)活動，使學(xué)生在閱讀中獲得更多的知識和技巧，并最終擴(kuò)展到課外閱讀，從而使學(xué)生的語言水平和語文素養(yǎng)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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