農(nóng)村中學(xué)體育優(yōu)化排球訓(xùn)練的方式方法

（甘肅省秦安縣郭嘉中學(xué) 甘肅 天水 741609）

客觀來(lái)講，農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)校整體教學(xué)環(huán)境并不理想，無(wú)法購(gòu)入先進(jìn)多元的教學(xué)設(shè)備，且?guī)熧Y隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高，甚至長(zhǎng)期受到“應(yīng)試教育”思想的影響，使得體育教育一直都被忽視了。但是，隨著我國(guó)教育部對(duì)體育教育的廣泛重視，以及對(duì)農(nóng)村學(xué)校教育的廣泛扶持，在一定程度上改善了體育課程的教學(xué)地位，且能夠有充足的資金去購(gòu)買排球設(shè)備，可讓學(xué)生及時(shí)參與排球鍛煉活動(dòng)。對(duì)此，農(nóng)村初中排球教師則要抓住這一次的改革機(jī)遇，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的指導(dǎo)原則，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的排球運(yùn)動(dòng)能力。那么，就目前來(lái)說(shuō)，農(nóng)村初中排球教學(xué)現(xiàn)狀如何呢？下面，本文將客觀反思農(nóng)村初中排球教學(xué)的現(xiàn)有問(wèn)題。

1、農(nóng)村初中排球教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1、以教師為中心，忽視學(xué)生自主運(yùn)動(dòng)行為

眾所周知，相比較城鎮(zhèn)地區(qū)，農(nóng)村初中學(xué)校在接收新的教育思想方面存在信息滯后的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而且整體的教育環(huán)境并不理想，所以依然有許多教師都固守自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有及時(shí)做出教學(xué)改革。在農(nóng)村初中排球教學(xué)過(guò)程中，最明顯的問(wèn)題便是“灌輸式”教育問(wèn)題，教師習(xí)慣掌控課堂教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)形式，很少主動(dòng)去了解學(xué)生的真實(shí)需求。然而，如果初中生在初學(xué)排球知識(shí)、操作技術(shù)時(shí)便形成了惰性思維意識(shí)，也就很難自主探究排球技術(shù)，會(huì)一直越來(lái)越依賴教師的專業(yè)講解。這一教學(xué)狀況也是導(dǎo)致初中生在離開(kāi)校園之后很少主動(dòng)參加排球運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的直接原因。自然，由于初中生缺乏自主運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，也就無(wú)法形成自主運(yùn)動(dòng)能力，難以養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

1.2、形式單一，缺乏吸引力

在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，農(nóng)村初中排球教學(xué)都是以考試標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的，目的是要讓學(xué)生逐步達(dá)到應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)，使其考取好成績(jī)。因此，在課堂上，農(nóng)村初中排球教師也總是讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)同一個(gè)排球運(yùn)動(dòng)技術(shù)。首先，初中生本身就容易在運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生疲憊感，所以這種單一的教學(xué)活動(dòng)很難激發(fā)出學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，一旦學(xué)生陷入運(yùn)動(dòng)瓶頸，那么則會(huì)失去運(yùn)動(dòng)自信。而且，由于初中生對(duì)排球課毫無(wú)期待之心，所以他們?cè)谡n堂上的行為表現(xiàn)也存在消極敷衍的問(wèn)題。這就很難開(kāi)發(fā)學(xué)生的拋球運(yùn)動(dòng)潛能，自然也就不利于改善學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心態(tài)。

1.3、“一刀切”，差異性不強(qiáng)

在農(nóng)村初中排球課堂教學(xué)過(guò)程中，教師很少會(huì)分析學(xué)情差異，雖然明白每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力不同、進(jìn)步速度不同，但是卻依然不會(huì)放松要求，而是始終按照應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。然而，并不是每一個(gè)初中生都能達(dá)到應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)，而且也有可能陷入運(yùn)動(dòng)瓶頸。當(dāng)他們只以考試成績(jī)?nèi)ピu(píng)判自己時(shí)，自然也就很難保持積極的運(yùn)動(dòng)心態(tài)，還會(huì)直接打擊學(xué)生的運(yùn)動(dòng)信心，不利于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)排球知識(shí)。而且，由于學(xué)生無(wú)法在排球運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生良好情感，也就自然無(wú)法長(zhǎng)期堅(jiān)持自主參與排球運(yùn)動(dòng)。

綜上所述，農(nóng)村初中排球教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，教師也應(yīng)該針對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題科學(xué)調(diào)整教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，逐步提升學(xué)生的排球運(yùn)動(dòng)能力。下面，本文將從堅(jiān)持小組合作，實(shí)現(xiàn)先動(dòng)后教；堅(jiān)持因材施教，尊重個(gè)體差異；完善賞識(shí)激勵(lì)，保護(hù)運(yùn)動(dòng)信心三個(gè)角度來(lái)分析農(nóng)村初中排球教師如何引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的排球運(yùn)動(dòng)技能。

2、農(nóng)村初中排球教學(xué)策略的有效性探究

2.1、堅(jiān)持小組合作，實(shí)現(xiàn)先動(dòng)后教

一直以來(lái)，農(nóng)村初中排球教學(xué)都存在以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教師會(huì)在課堂上精心講解排球技術(shù)的操作要點(diǎn)，要求學(xué)生及時(shí)模仿練習(xí)，然后便會(huì)讓學(xué)生自由活動(dòng)。雖然讓學(xué)生感受到了自由，但是卻使得一部分性格懶散、態(tài)度消極的學(xué)生開(kāi)始應(yīng)付差事，并不會(huì)自主參與排球技巧練習(xí)活動(dòng)，無(wú)法及時(shí)形成良好的排球運(yùn)動(dòng)能力。對(duì)此，農(nóng)村初中排球教師便要積極組織小組合作活動(dòng)，既要突出學(xué)生的自主運(yùn)動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生能夠積極展現(xiàn)自己的排球運(yùn)動(dòng)能力，也要通過(guò)組內(nèi)監(jiān)督、集體利益去調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，避免學(xué)生再次出現(xiàn)消極應(yīng)付的不良運(yùn)動(dòng)行為。

就如在“排球正面下手發(fā)球”技能教學(xué)中，作者就首先在體育課上演示了正面下手發(fā)球的規(guī)范動(dòng)作與技術(shù)結(jié)構(gòu)，以便及時(shí)豐富學(xué)生的觀察經(jīng)驗(yàn)，使其初步了解正面下手發(fā)球的動(dòng)作要領(lǐng)。接著，為了突出學(xué)生的自主運(yùn)動(dòng)意識(shí)，作者就在體育課上組織了8人小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論掌握正面下手發(fā)球的技術(shù)結(jié)構(gòu)與動(dòng)作要領(lǐng)。首先，小組內(nèi)部各成員需輪流演示排球正面下手發(fā)球的發(fā)球過(guò)程，其余成員要認(rèn)真觀察具體的發(fā)球問(wèn)題，從站姿、發(fā)球姿勢(shì)、發(fā)球部位、發(fā)球角度等多個(gè)層面去整理表象資料，認(rèn)真回想筆者所演示的規(guī)范動(dòng)作，通過(guò)集體討論去分析正面下手發(fā)球的動(dòng)作結(jié)構(gòu)與技術(shù)要領(lǐng)，然后輪流進(jìn)行發(fā)球練習(xí)。如此，本班學(xué)生則可通過(guò)同伴指導(dǎo)掌握規(guī)范的排球正面下手發(fā)球技術(shù)要領(lǐng)，可促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效運(yùn)動(dòng)。然后，作者會(huì)統(tǒng)一檢查各個(gè)小組的合作討論成果，肯定各小組的成功經(jīng)驗(yàn)，由此培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使其切實(shí)產(chǎn)生了愉悅的運(yùn)動(dòng)感受。而且，通過(guò)小組合作，本班絕大多數(shù)學(xué)生都參與到排球正面下手發(fā)球練習(xí)活動(dòng)之中，切實(shí)端正了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)態(tài)度。

在小組合作教學(xué)過(guò)程中，教師一定要科學(xué)處理教師的教、學(xué)生的學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作交流之間的關(guān)系，因?yàn)殡m然我們必須要突出學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，展現(xiàn)學(xué)生的自主運(yùn)動(dòng)行為，但是卻不能完全放之任之，因?yàn)榻處熞彩菐椭鷮W(xué)生掌握排球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的主導(dǎo)者。而且，在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師一定要保證每個(gè)學(xué)生都能積極參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)成員都能承擔(dān)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，避免小組合作成為一些優(yōu)等生展現(xiàn)自身運(yùn)動(dòng)能力的平臺(tái)，否則依然無(wú)法讓全體學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

2.2、堅(jiān)持因材施教，尊重個(gè)體差異

一直以來(lái)，農(nóng)村初中排球教學(xué)所展現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)模式便是“一刀切”，即教師并不會(huì)客觀分析每一個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力，會(huì)按照教學(xué)計(jì)劃去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)排球技能，且會(huì)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生是否形成了良好的排球運(yùn)動(dòng)能力。這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)有效運(yùn)動(dòng)，還會(huì)讓部分學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，使其開(kāi)始抗拒排球運(yùn)動(dòng)。在這一現(xiàn)實(shí)狀態(tài)下，一旦學(xué)生離開(kāi)了操場(chǎng)，便不會(huì)繼續(xù)參加排球鍛煉活動(dòng)。對(duì)此，農(nóng)村初中排球教師則要堅(jiān)持因材施教的指導(dǎo)原則，尊重生生差異，了解每一個(gè)學(xué)生的排球運(yùn)動(dòng)能力、現(xiàn)有問(wèn)題，以培優(yōu)輔差的方式去幫助學(xué)生突破運(yùn)動(dòng)瓶頸，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的排球運(yùn)動(dòng)能力。

就如在“排球正面雙手墊球”技術(shù)教學(xué)中，作者除了組織本班學(xué)生以小組合作的形式去探究正面雙手墊球的技術(shù)結(jié)構(gòu)、動(dòng)作要領(lǐng)之外，還利用自由活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行了一對(duì)一溝通，希望可以及時(shí)幫助學(xué)生突破運(yùn)動(dòng)瓶頸，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)能力。比如，本班有一個(gè)學(xué)生在墊球時(shí)總是找不準(zhǔn)墊球的位置，不一會(huì)手腕便出現(xiàn)了淤青，而且學(xué)生也明顯感到不適。當(dāng)作者看到這個(gè)學(xué)生一直在甩手時(shí)，便主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生是否遇到了問(wèn)題。然后，這個(gè)學(xué)生便主動(dòng)表示，自己在練習(xí)正面雙手墊球時(shí)手腕總是感覺(jué)十分別扭，不夠順暢，就像是擰到筋一樣，而且墊球的距離很短，總是無(wú)法控制排球的走向。對(duì)此，作者就讓學(xué)生簡(jiǎn)單示范了正面雙手墊球動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生的墊球部位過(guò)高，手臂沒(méi)有并攏，所以在墊球時(shí)會(huì)導(dǎo)致排球朝著四面八方亂走，而且學(xué)生的手腕疼痛感會(huì)很強(qiáng)。對(duì)此，作者就及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整了墊球部位，糾正了手臂姿勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了正確的正面雙手墊球動(dòng)作要領(lǐng)。還有一個(gè)學(xué)生在墊球時(shí)無(wú)法做到連續(xù)墊球，目測(cè)能力不足。對(duì)此，作者就及時(shí)鍛煉了學(xué)生的目測(cè)能力，幫助學(xué)生集中了個(gè)人視線，讓學(xué)生根據(jù)目測(cè)結(jié)果去調(diào)整位置、確定墊球時(shí)機(jī)，漸漸幫助學(xué)生掌握了正面雙手墊球這一動(dòng)作技術(shù)。

當(dāng)然，要想真正實(shí)現(xiàn)差異性教學(xué)改革活動(dòng)，教師還應(yīng)該充分利用課外活動(dòng)課，因?yàn)殡m然組織差異性教學(xué)活動(dòng)的基本目的是要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)異步成長(zhǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)性，但是最終卻也要提高學(xué)生的考試成績(jī)，避免生生差異越來(lái)越大。然而，課堂教學(xué)時(shí)間有限，所以教師也必然需要引導(dǎo)學(xué)生在課后主動(dòng)參加排球練習(xí)，讓一些落后的學(xué)生漸漸追趕上教學(xué)進(jìn)度，避免兩極分化現(xiàn)象變得越來(lái)越明顯。

2.3、完善賞識(shí)激勵(lì)，保護(hù)運(yùn)動(dòng)信心

一直以來(lái)，農(nóng)村初中排球教學(xué)活動(dòng)都是為了讓學(xué)生在中考中積極應(yīng)試而服務(wù)的，教師也會(huì)使用客觀的考試數(shù)據(jù)去評(píng)價(jià)學(xué)生是否按照預(yù)期計(jì)劃掌握了排球運(yùn)動(dòng)能力。這種“功利化”的教育思想直接傷害了學(xué)生，會(huì)加劇學(xué)生的挫敗感，難以培養(yǎng)學(xué)生的終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)。對(duì)此，農(nóng)村初中排球教師則應(yīng)該善于利用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)去觀察、突出學(xué)生在排球運(yùn)動(dòng)中所取得的進(jìn)步、所展現(xiàn)出來(lái)的運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢(shì)，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)信心，使其能夠形成積極向上的精神狀態(tài)，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的排球運(yùn)動(dòng)能力。

就如在“正面屈體扣球”一課教學(xué)中，作者就認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了正面屈體扣球的動(dòng)作技術(shù)與規(guī)范要領(lǐng)，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與了正面屈體扣球技能練習(xí)活動(dòng)，讓本班絕大多數(shù)學(xué)生都掌握了正面屈體扣球的規(guī)范動(dòng)作，從而切實(shí)優(yōu)化了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)感受。在本節(jié)課上，為了保護(hù)學(xué)生的積極運(yùn)動(dòng)心理，作者就及時(shí)組織了賞識(shí)教育活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人進(jìn)步、成長(zhǎng)變化進(jìn)行了賞識(shí)評(píng)價(jià)。首先，作者隨機(jī)抽取幾名學(xué)生，鼓勵(lì)他們示范正面屈體扣球的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的動(dòng)作十分規(guī)范，扣球姿勢(shì)十分標(biāo)準(zhǔn)。因此，作者就順勢(shì)表?yè)P(yáng)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，告訴學(xué)生要再接再厲，希望學(xué)生可以有更好的表現(xiàn)；其次，作者針對(duì)本班學(xué)生在練習(xí)正面屈體扣球動(dòng)作技術(shù)時(shí)的互助表現(xiàn)進(jìn)行了賞識(shí)評(píng)價(jià)，告訴學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)本身就是一項(xiàng)團(tuán)體性運(yùn)動(dòng)，而學(xué)生之間的和諧互助不僅可幫助一些運(yùn)動(dòng)能力低下的學(xué)生掌握正面屈體扣球動(dòng)作技術(shù)，還可讓運(yùn)動(dòng)能力高超的學(xué)生重復(fù)練習(xí)正面屈體扣球動(dòng)作要領(lǐng)，可綜合提升學(xué)生的排球運(yùn)動(dòng)能力，而且只要學(xué)生能夠形成良好的默契，也可在排球比賽中有積極表現(xiàn)，希望學(xué)生繼續(xù)互幫互助。

當(dāng)然，賞識(shí)教育并不是要完全否定批評(píng)教育，因?yàn)橘p識(shí)教育可以幫助學(xué)生樹(shù)立運(yùn)動(dòng)自信，而科學(xué)的批評(píng)教育則可幫助學(xué)生端正運(yùn)動(dòng)態(tài)度，讓學(xué)生準(zhǔn)確總結(jié)運(yùn)動(dòng)得失，以便使其自主調(diào)控運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，使其能夠始終以不驕不躁的心態(tài)參與排球練習(xí)活動(dòng)。這樣，學(xué)生也能以平常心對(duì)待排球測(cè)試成績(jī)，甚至還能從中總結(jié)運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，在農(nóng)村初中排球教學(xué)過(guò)程中要想真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，體現(xiàn)出素質(zhì)教育這一先進(jìn)理念，教師就應(yīng)該始終做到以學(xué)生為中心，給學(xué)生足夠的關(guān)愛(ài)、幫助與尊重，讓學(xué)生能夠切實(shí)形成優(yōu)良的運(yùn)動(dòng)情緒，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。因此，農(nóng)村初中排球教師要及時(shí)組織以學(xué)生為中心的小組合作討論活動(dòng)，且要關(guān)注學(xué)生個(gè)體需求，還要善于從學(xué)生的閃光點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢(shì)、運(yùn)動(dòng)進(jìn)步等方面切入過(guò)程性評(píng)價(jià)，表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的賞識(shí)之情，讓學(xué)生能夠樹(shù)立運(yùn)動(dòng)自信，以便逐步引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主運(yùn)動(dòng)。