基于高職口腔醫(yī)學專業(yè)的“專業(yè)思政”建設創(chuàng)新與實踐

張立生

（菏澤醫(yī)學?？茖W校，山東 菏澤 274030）

“專業(yè)思政”是由課程思政發(fā)展而來，是課程思政理念的升級和系統(tǒng)化，是課程思政的拓展和深化，是育人主體性更高程度的回歸和實現(xiàn)[1-2]。2018年6月21日，教育部在成都召開了新時代本科教育工作會議，教育部部長陳寶生在《堅持以本為本，推進四個回歸，建設中國特色、世界水平的一流本科教育》的報告中提出：“課程改革亮點頻出，推出了一大批線上線下精品課程，課程思政、專業(yè)思政、學科思政的體系正在形成?！边@是我國教育主管部門第一次正式提出“專業(yè)思政”的概念。所謂“專業(yè)思政”，就是根據(jù)學校人才培養(yǎng)的總目標，在專業(yè)人才培養(yǎng)目標中，要體現(xiàn)出本專業(yè)對人才的核心素養(yǎng)要求；在專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，要有反映本專業(yè)核心素養(yǎng)要求的育人目標和實現(xiàn)路徑的設計與表述；在專業(yè)的人才培養(yǎng)全過程及各環(huán)節(jié)，包括課程體系、教學規(guī)范、師資隊伍、教學條件、質(zhì)量保障等，要有機融入本專業(yè)所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，實現(xiàn)專業(yè)育人和育才的統(tǒng)一[3]。實現(xiàn)由課程思政向“專業(yè)思政”的擴展，是充分發(fā)揮課程教育功能的重要路徑?！皩I(yè)思政”建設為深化課程思政建設搭建了共同的思政資源平臺，使本專業(yè)的課程開展課程思政可利用的思政元素和功能更加豐富，“專業(yè)思政”把課程思政所進行的實踐進一步推向深化。醫(yī)學是具有自然科學和人文社會科學雙重屬性的科學，醫(yī)學專業(yè)實施課程思政尤為重要[4]。我?？谇会t(yī)學專業(yè)自2019年9月被學校批準為“專業(yè)思政”示范專業(yè)以來，對“專業(yè)思政”進行了積極探索和建設，提出了一些創(chuàng)新做法并加以實踐，取得了一定成效。

1 “專業(yè)思政”育人目標要突出專業(yè)特色

在制訂“專業(yè)思政”育人目標時，除了考慮各個專業(yè)共同的育人目標（如踐行社會主義核心價值觀、具有深厚的愛國情感和中華民族自豪感、具有社會責任感等）之外，還重點增加了具有口腔醫(yī)學專業(yè)特色的育人目標：（1）具有一定的口腔醫(yī)學美學素養(yǎng)，能夠形成雕刻或繪畫的藝術(shù)特長。面部是人體美學要求很高的區(qū)域，在治療過程中，既要關注功能的恢復，也要重視美觀的要求，所有操作都要從美學的角度進行審視，因此增加學生的審美修養(yǎng)非常重要?？蓮牡窨袒蚶L畫方面進行培養(yǎng)，雕刻還可以提高學生的操作技巧。（2）熟悉與本專業(yè)相關的法律法規(guī)以及環(huán)境保護、安全消防等知識。由于口腔科治療的特殊性，某些傳染病容易通過治療器械和治療時產(chǎn)生的氣霧傳染給醫(yī)生和其他患者，因此本專業(yè)學生要重點熟悉《醫(yī)療廢物管理條例》和《醫(yī)院感染管理辦法》等。

2 圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，確定組成“專業(yè)思政”的主要課程

任何課程都有思政教育功能，都是“專業(yè)思政”的一部分。但根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，可優(yōu)先選擇地位和作用比較重要的課程進行重點建設。所選課程應涵蓋不同類型的課程，包括本專業(yè)的公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課。經(jīng)過討論研究，選擇了公共基礎課一門、專業(yè)基礎課一門、專業(yè)核心課4門、專業(yè)拓展課3門，作為重點建設的課程。其中專業(yè)核心課包括口腔內(nèi)科學、口腔頜面外科學、口腔修復學等口腔醫(yī)學專業(yè)主要的課程。

3 群策群力，精心提煉“專業(yè)思政”的主線

盡管不同類型課程的價值內(nèi)涵存在差異，但在育人問題上，專業(yè)中的各門課程要形成一個“專業(yè)思政”主線。主線應是各門課程共同的價值所在[5]。提煉的主線應易懂易記。為此，我們發(fā)動全系教師，經(jīng)過反復研討，將口腔醫(yī)學專業(yè)“專業(yè)思政”的主線確定為“堅定信念，報效社會，德技相融，盡善盡美”。（1）“堅定信念”是指培養(yǎng)學生具有對中國特色社會主義的堅定信念，樹立“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，對中國共產(chǎn)黨領導的中國特色社會主義事業(yè)高度認同。（2）“報效社會”是指培養(yǎng)學生具有社會責任感和社會參與意識，熱愛祖國，奉獻社會。使學生認識到自己的命運與國家命運息息相關，只有在服務社會中才能實現(xiàn)個人的人生價值。對學生而言，要把報效社會的目標轉(zhuǎn)化為學習的動力，勤奮學習，全面提高自身素質(zhì)，為將來奉獻社會打下堅實的基礎。（3）“德”是指人的道德品質(zhì)，也指醫(yī)務工作者的職業(yè)道德，即醫(yī)德；學生之“德”的培養(yǎng)，要立足于培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，做到以立德為根本，以樹人為核心?！凹肌笔侵讣夹g(shù)、技能；“德技相融”是指培養(yǎng)的學生既有良好道德品行和醫(yī)德，又有技術(shù)技能，兩者融為一體。強調(diào)技能，符合口腔醫(yī)學操作技能較多的專業(yè)特點，再具備高尚醫(yī)德，就能更好地為人民的健康服務。（4）“善”原指心地仁愛，品德高尚，這里引申為“為患者著想”；“盡善”是指一切為患者著想；“盡美”是指口腔醫(yī)學所診治的頜面部美學要求極高，在治療過程中，既要關注功能的恢復，也要關注美觀的要求，要盡一切可能保持面部的美觀，這也是口腔醫(yī)學所具有的另一個專業(yè)特點。

4 圍繞“專業(yè)思政”主線，各課程根據(jù)其內(nèi)容特點提煉課程思政主題

“專業(yè)思政”要圍繞主線，進一步歸納各門課程的特色，豐富各門課程的主題。主題是主線的展開，各門課程相互之間需要彼此配合、相互呼應、互為補充，最后構(gòu)成完整的“專業(yè)思政”體系，達成“專業(yè)思政”的總體目標。如口腔頜面外科學是本專業(yè)的核心課程之一，把它的課程思政主題概括為“求精求實，救死扶傷，勇于擔當”。其釋義是：面部是人體美學要求很高的區(qū)域，口腔頜面外科的治療工作不僅僅是解除病痛，更要修復缺損，改善患者容貌，解除患者的心理障礙，增加患者的自信心。因此，就要求醫(yī)生在操作時精益求精，盡量愛護和保存組織，減少瘢痕的形成，追求實實在在的治療效果。救死扶傷，意指搶救生命垂危的人，照顧受傷的人。近年來由于人口的增多及交通事業(yè)的發(fā)展，頜面部外傷患者日趨增多。由于口腔頜面部是呼吸道的起端，并臨近顱腦，發(fā)生外傷后，常常危及患者生命，需要進行搶救。救死扶傷現(xiàn)在也用來形容醫(yī)務工作者全心全意為人民服務的精神?？谇活M面外科的許多治療工作與內(nèi)科系統(tǒng)不同，更具有挑戰(zhàn)性和風險性，需要培養(yǎng)學生的自信心及勇于擔當?shù)木?。該主題中的“求精”可歸納到主線中的“技、美”，“救死扶傷，勇于擔當”與主線中的“德”一脈相承，相互呼應。

5 學生先進事跡收集及資源庫建設

在課程思政教學資源庫建設中，各個學校往往都以名人名家的事跡為素材，這樣做無可厚非。但學生可能會認為這些名人高不可攀，只能仰視。而發(fā)生在學生身邊的人和事，對學生來說更有教育意義和激勵作用。只可仰望的是偶像，能夠模仿的才是榜樣。所以我們收集了我校本專業(yè)在校生和歷屆畢業(yè)生在校期間（包括實習階段）的先進事跡，整理成資源庫，教師上課時可根據(jù)需要從資源庫中選出某些資料在課堂上使用，還有些資料可利用網(wǎng)絡教學平臺推送給學生，讓學生自己學習，起到了較好的育人作用。

6 基層醫(yī)生感人事跡收集及資源庫建設

高職口腔醫(yī)學專業(yè)學生畢業(yè)后絕大多數(shù)去鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生中心、民營口腔診所等基層醫(yī)療機構(gòu)工作。因此，基層醫(yī)生的感人事跡對學生來說更有親和力，更有教育意義。利用和本專業(yè)有關的QQ群和微信群，利用平時的調(diào)研工作，搜集了基層醫(yī)生的感人事跡，建立資源庫，同樣用于課堂教學和學生平時的自主學習使用，收到了較好的課程思政效果。

7 依托省級精品課程，積極開展志愿服務

我?？谇会t(yī)學專業(yè)擁有老年口腔健康和兒童口腔健康兩門省級精品課程，這也是進行“專業(yè)思政”的優(yōu)勢。教師帶領學生深入農(nóng)村、社區(qū)、小學、幼兒園等，舉行講課、義診活動，學生在活動中受到了愛崗敬業(yè)、關心患者、心系社會等職業(yè)素養(yǎng)教育，增強了社會責任感，促進醫(yī)學生醫(yī)德養(yǎng)成。

8 建設“武術(shù)文化”“專業(yè)思政”教育基地

我校所在地菏澤，是中國著名的“武術(shù)之鄉(xiāng)”。歷史上菏澤為中原重鎮(zhèn)，人民歷來崇文尚武，“三季耕種，一季習武”的風氣遍布民間，菏澤有著深厚的武術(shù)文化底蘊。武術(shù)教育能培育學生的愛國精神和敬業(yè)價值觀，能夠幫助學生加深對敬業(yè)精神的認識，端正學生的學習和實習態(tài)度，進而提升學生的能力素質(zhì)與責任意識，促進學生全面發(fā)展和充分實現(xiàn)自身價值[6]。結(jié)合菏澤優(yōu)秀武術(shù)文化及“武術(shù)之鄉(xiāng)”的地方特色，與本地武術(shù)學校聯(lián)合建設“專業(yè)思政”教育基地，定期送學生去參觀武術(shù)教學活動，參觀我國武術(shù)歷史展覽，并接受簡單的武術(shù)訓練。

綜上所述，“專業(yè)思政”是解決“培養(yǎng)什么人”這個首要問題的重要舉措，是構(gòu)建更高水平人才培養(yǎng)體系的有效措施[7]。“專業(yè)思政”是一個系統(tǒng)工程，我們雖然從多個角度進行了探索，但目前的研究仍處在早期階段，還需要不斷拓展和深化。只要不斷總結(jié)完善,“專業(yè)思政”一定能成為高等學校系統(tǒng)化開展思想政治教育工作的前沿陣地和重要抓手。