淺析中職衛(wèi)校線上教學(xué)存在的問題及解決策略

肖細(xì)祝

（河源市衛(wèi)生學(xué)校，廣東 河源 517000）

1 中職衛(wèi)校線上教學(xué)存在的問題

1.1 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)卡頓崩潰現(xiàn)象

疫情防控期間，全國(guó)上下的學(xué)生都不能按時(shí)到校進(jìn)行學(xué)習(xí)，中職衛(wèi)校的師生按照國(guó)家政策，利用網(wǎng)絡(luò)線上平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，教師即使能選擇不同的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，但是面對(duì)聽課人數(shù)多的狀況，在線上教學(xué)過程中，常常會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)崩潰或者是畫面聲音不同步的問題[1]。每每出現(xiàn)卡頓，學(xué)生抱怨情緒上漲，教師重新登錄直播，學(xué)生退出再次進(jìn)入直播費(fèi)時(shí)費(fèi)力，一次直播中出現(xiàn)卡頓次數(shù)過多，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)激情。

1.2 學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)習(xí)自律性差

線上教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生極易受到外界干擾，經(jīng)常開小差、打瞌睡、玩游戲；有的學(xué)生只是把電腦直播界面打開，根本不聽課，而是做其他事情；也有學(xué)生聽課時(shí)玩點(diǎn)贊功能，一堂直播課下來，教師可以收獲幾萬個(gè)贊?？梢姴糠謱W(xué)生心思不在聽課上，同時(shí)，中職衛(wèi)校學(xué)生正處于青春期，不愿與家長(zhǎng)溝通，更不愿家長(zhǎng)管控學(xué)習(xí)，而家長(zhǎng)往往忙于工作，無法監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，這些直接導(dǎo)致線上教學(xué)的課堂氛圍不濃厚；加之中職衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和感知力不高，不能將醫(yī)學(xué)內(nèi)容真正吸收[2]。

1.3 教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)得不到相應(yīng)展示

中職衛(wèi)校教學(xué)的特點(diǎn)之一是有很多實(shí)訓(xùn)操作課程，許多教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生親自實(shí)踐才能真正掌握和領(lǐng)會(huì)，線上教學(xué)沒辦法滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，教師不能手把手指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，即便教師在實(shí)訓(xùn)室邊示教邊授課，也很難達(dá)到理想效果。故教師往往采取視頻教學(xué)，但沒有操作訓(xùn)練，學(xué)生很難掌握知識(shí)要點(diǎn)。同時(shí)，很多實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要學(xué)生互扮角色，如體格檢查、健康史采集等，學(xué)生各自在家中，即便能找到扮演者也是家人，不能很好地扮演角色，實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)成了線上教學(xué)最大難題。

1.4 很難把控學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度

線上教學(xué)后，教師都會(huì)布置作業(yè)，而部分學(xué)生因自覺性差，對(duì)于老師布置的小測(cè)試會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)或者翻書尋找答案，也有學(xué)生不愿意完成作業(yè)或隨便應(yīng)付了事，以致統(tǒng)計(jì)作業(yè)和測(cè)試成績(jī)時(shí)產(chǎn)生兩極分化。因?yàn)橐咔橹滦枰疹檶W(xué)生的心理感受，授課教師不敢公布成績(jī)或采取一些強(qiáng)硬措施，對(duì)教學(xué)效果較難掌握，教學(xué)進(jìn)度受到一定影響。

2 針對(duì)線上教學(xué)存在問題的解決策略

2.1 提前準(zhǔn)備，及時(shí)應(yīng)變

針對(duì)線上教學(xué)中出現(xiàn)的卡頓現(xiàn)象，教師可在上課前一天，將卡頓的應(yīng)對(duì)方式教給學(xué)生，將一些可能出現(xiàn)的問題提前告知學(xué)生，做到有備無患。同時(shí)，學(xué)校要統(tǒng)籌把握，合理分配上課時(shí)間，通過多種平臺(tái)提前調(diào)試和錯(cuò)峰上課的形式，避免網(wǎng)絡(luò)擁擠問題[3]。教師提前十分鐘進(jìn)入課堂進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)試，提前讓學(xué)生進(jìn)入直播課堂，還能幫助其收心。教師組建授課班級(jí)的微信交流群，并提前準(zhǔn)備一些教學(xué)視頻資源和學(xué)習(xí)任務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)難以支撐的情況下，在微信群發(fā)而改變教學(xué)任務(wù)的通知，讓學(xué)生在釘盤上自學(xué)視頻或者完成老師布置的作業(yè)，以此檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

2.2 營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)自律性

針對(duì)線上教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍不濃厚的問題，首先，教師要盡量壓縮學(xué)生的在線學(xué)習(xí)時(shí)間，通過預(yù)習(xí)的形式，讓學(xué)生先了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣能將預(yù)習(xí)情況更好地反饋在課堂中，促進(jìn)學(xué)生在課堂中快速理解，還能讓教師摸準(zhǔn)線上教學(xué)的重難點(diǎn)安排，利用好線上學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，給學(xué)生更多自由學(xué)習(xí)時(shí)間。其次，教師備課必須花費(fèi)心思，在課件制作上力求吸引眼球，字少圖多，畫面清晰，知識(shí)點(diǎn)總結(jié)精辟，多增加學(xué)生互動(dòng)。比如在要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置題目或者搶答環(huán)節(jié)、連麥環(huán)節(jié)、答對(duì)有獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，還可使用班級(jí)優(yōu)化大師，搖號(hào)抽取學(xué)生回答問題，讓學(xué)生在游戲一樣的課堂上學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)上課積極和互動(dòng)較多的學(xué)生給予表揚(yáng)并頒發(fā)線上獎(jiǎng)狀，對(duì)于上課不積極的學(xué)生，私下了解原因并告知其平時(shí)學(xué)習(xí)也占有一定的學(xué)分比例，關(guān)乎期末考核，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。最后，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性，教師可以設(shè)置打卡環(huán)節(jié)，把堅(jiān)持打卡和每次完成作業(yè)的學(xué)生統(tǒng)計(jì)出來，給予加分獎(jiǎng)勵(lì)并頒發(fā)線上獎(jiǎng)狀，未打卡和未完成作業(yè)的相應(yīng)扣除平時(shí)分，還可邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)和監(jiān)督，通過交流讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到線上學(xué)習(xí)的重要性。教育學(xué)生學(xué)習(xí)也需要約束，就如無規(guī)矩不成方圓，沒有一定的紀(jì)律約束，學(xué)習(xí)是很難進(jìn)步的。獎(jiǎng)懲并用，營(yíng)造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自律性[4]。

2.3 提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量

中職衛(wèi)校實(shí)訓(xùn)課程占據(jù)大量教學(xué)學(xué)時(shí)，線上教學(xué)時(shí)，受教學(xué)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)器材的限制，教師授課難度很大。對(duì)于一些簡(jiǎn)答的操作比如七步洗手、鋪床、體溫測(cè)量等，學(xué)生可以在家中找家人模擬患者進(jìn)行練習(xí)，并錄制成視頻交給老師。需要專業(yè)醫(yī)學(xué)器材的比如鼻飼、心肺復(fù)蘇等不適合學(xué)生在家練習(xí)的操作，教師可讓學(xué)生提前觀看視頻，并要求學(xué)生根據(jù)視頻歸納操作注意事項(xiàng)和流程。教師線上教學(xué)時(shí)可以用教學(xué)器材示教，并歸納操作流程，以思維導(dǎo)圖的形式反饋給學(xué)生，復(fù)課后重點(diǎn)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，給線上學(xué)習(xí)落下的實(shí)訓(xùn)操作多分配一些課時(shí)，增加學(xué)生自主練習(xí)的機(jī)會(huì)，設(shè)置以賽促學(xué)等環(huán)節(jié)以彌補(bǔ)線上教學(xué)的不足。

2.4 班主任參與課堂管控

中職衛(wèi)校學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，紀(jì)律性較差，很多是九年義務(wù)教育期間教師眼中的后進(jìn)生，作為中職衛(wèi)校的班主任，管理上確實(shí)有一定難度。但在線上教學(xué)期間，只有班主任同時(shí)參與課堂管控，才能協(xié)助授課教師更好地完成授課內(nèi)容，提高線上教學(xué)質(zhì)量。首先，班主任要不斷提升班級(jí)凝聚力，通過開展形式多樣的班會(huì)，讓更多學(xué)生參與進(jìn)來，感受班集體的存在感，并且根據(jù)線上班會(huì)形式的變化，讓學(xué)生體驗(yàn)不同形式，更好地進(jìn)行集體活動(dòng)[5]。其次，班主任還要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生參與線上課堂互動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，配合完成授課教師布置的任務(wù)，使學(xué)生更好地融入各個(gè)授課教師的線上教學(xué)中。并且依靠班干部的共同努力，將學(xué)生的主人翁意識(shí)建立起來，讓中職學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得集體榮譽(yù)感、幸福感和存在感。最后，制定班級(jí)規(guī)章制度，與學(xué)生德育量化分掛鉤，德育量化分將決定學(xué)生的實(shí)習(xí)點(diǎn)安排，評(píng)優(yōu)評(píng)先及獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比。這樣能讓積極學(xué)習(xí)的學(xué)生更有動(dòng)力，對(duì)自覺性差的學(xué)生也有一定約束力。

2.5 家校聯(lián)合，共同提高教學(xué)質(zhì)量

線上教學(xué)期間，班主任和授課教師可提前把課程發(fā)到家長(zhǎng)群，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并建議家長(zhǎng)監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)，每周一次的班會(huì)課可以在晚上開展，邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與。家長(zhǎng)能協(xié)助教師進(jìn)行管理和監(jiān)督，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和感知意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.6 做好心理健康教育

疫情期間，各界壓力都增大，學(xué)生受疫情影響，也產(chǎn)生了一定心理壓力，加之線上教學(xué)存在的諸多問題，學(xué)生擔(dān)心學(xué)業(yè)不佳，情緒有很大變化，線上教學(xué)期間授課教師和班主任都要做好學(xué)生的心理健康教育，結(jié)合實(shí)際，將心理健康教育融入課堂教學(xué)中，改變學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，理性對(duì)待疫情和線上教學(xué)，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，更有利于線上教學(xué)的開展和教學(xué)效果的提高。

3 結(jié)語

疫情下，中職衛(wèi)校按照國(guó)家的要求進(jìn)行線上教學(xué)，真正落實(shí)“停課不停教、停課不停學(xué)”。教師在線上教學(xué)期間，要不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，做好學(xué)生的心理健康教育。中職衛(wèi)校學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式，自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)和成果展示，有心理問題要及時(shí)宣泄或咨詢老師，提升自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展水平，保證中職衛(wèi)校線上教學(xué)質(zhì)量。