城鎮(zhèn)留守兒童心理健康調(diào)查與運(yùn)動干預(yù)

（贛南師范大學(xué) 江西 贛州 341000）

前言

隨著城市化進(jìn)程的快速發(fā)展，城鎮(zhèn)留守兒童數(shù)量逐年遞增，兒童時期是性格養(yǎng)成、身體發(fā)育的重要時段，兒童時期的經(jīng)歷決定著以后的發(fā)展，但是由于生活環(huán)境的不穩(wěn)定性，臨時監(jiān)護(hù)人的責(zé)任不明確和家庭親情的缺失，部分城鎮(zhèn)留守兒童心理健康成長受到一定影響，有些留守兒童會出現(xiàn)自卑、人際交往困難、社會適應(yīng)能力低、成為校園霸凌主導(dǎo)者或者受害者、情緒不受控制、學(xué)習(xí)障礙等問題。對于這些城鎮(zhèn)留守兒童來說，采用體育運(yùn)動干預(yù)手段讓他們積極參與各式各樣的體育運(yùn)動活動，不僅能激發(fā)留守兒童自身潛能，并對人格、情緒、認(rèn)知、體質(zhì)等產(chǎn)生積極影響，而且?guī)椭羰貎和瘋儤淞⒄_的人生觀、價值觀，培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)，從而達(dá)到體育“健心”的目的。本文從體育學(xué)、心理學(xué)方面來分析城鎮(zhèn)留守兒童心理健康問題，并試圖在前人研究的基礎(chǔ)上，通過體育干預(yù)手段促進(jìn)留守兒童心理的健康發(fā)展。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

本文以贛州市周邊縣地帶留守兒童為研究對象，包括：定南縣、龍南縣、信豐縣、興國縣、南康區(qū)等共260名留守兒童。

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

通過中國知網(wǎng)、贛南師范大學(xué)圖書館、萬方數(shù)據(jù)庫、百度學(xué)術(shù)等收集大量有關(guān)留守兒童相關(guān)書籍和文獻(xiàn)，以及著重閱讀了關(guān)于留守兒童心理學(xué)等著作，進(jìn)行了歸納整理學(xué)習(xí)，為本文研究打下扎實的基礎(chǔ)。

（2）問卷調(diào)查法。

根據(jù)調(diào)查內(nèi)容以及目的和文章需要，調(diào)查問卷根據(jù)《心理健康診斷測驗表》和《兒童孤獨(dú)量表》設(shè)計出《體育運(yùn)動對城鎮(zhèn)留守兒童心理健康影響調(diào)查研究》，該問卷將從兩個方面進(jìn)行設(shè)計，首先是基本信息，其次調(diào)查留守兒童心理健康部分。

（3）數(shù)理統(tǒng)計法。

共發(fā)放問卷260份，回收260份，回報有效率100%，通過回收整理，運(yùn)用SPSS等軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、整理、分析得出干預(yù)前后數(shù)據(jù)差異進(jìn)行處理。

（4）實驗法。

實驗對象篩選部分城鎮(zhèn)留守兒童進(jìn)行實驗，選取贛州市定南縣城鎮(zhèn)留守兒童為實驗對象，篩選出60名留守兒童分為A、B兩組每組30人，分別測試這60名留守兒童分別在經(jīng)過共16周，每周3次的體育運(yùn)動干預(yù)實驗，對比運(yùn)動干預(yù)前后對留守兒童心理健康的影響。體育運(yùn)動項目內(nèi)容有體育舞蹈類和球類，包括拉丁舞、足球、籃球等項目。

2、研究結(jié)果與分析

2.1、城鎮(zhèn)留守兒童心理健康水平

本研究采用的是心理健康診斷量表（MHT）以及兒童孤獨(dú)量表（CLS），是當(dāng)前應(yīng)用較多的一種自評量表，MHT是按焦慮情緒所指向的對象和由焦慮情緒而產(chǎn)生的行為這兩個方面進(jìn)行測定。包含了8個內(nèi)容表分別是學(xué)習(xí)焦慮、過敏傾向、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、沖動傾向、恐怖傾向等，由這8個內(nèi)容表的結(jié)果可得知留守兒童的焦慮程度和各種傾向的情況，而每個不同的內(nèi)容表里中的結(jié)果可以診斷出兒童焦慮中的哪個問題較大，而CLS則是來測定兒童孤獨(dú)感和對社會不滿意感，作者利用MHT和CLS相結(jié)合設(shè)計出共有33個項目，24個項目評定焦慮程度，其中9個條目評定人際交往、社會適應(yīng)感。運(yùn)用每個項目的分?jǐn)?shù)做出簡單疊加得出總分，劃分出嚴(yán)重、一般和基本沒有等情況。

根據(jù)調(diào)查城鎮(zhèn)留守兒童心理健康問題檢出率（n=260）可以得出，在測試的260名城鎮(zhèn)留守兒童中，較為嚴(yán)重的是孤獨(dú)傾向和沖動傾向及社會適應(yīng)性比例在人數(shù)25%以上，可得出城鎮(zhèn)留守兒童孤獨(dú)感較大，對一些發(fā)生的事情的適應(yīng)性低從而對事情的發(fā)生時無法克制自己，經(jīng)常會沖動行事，不考慮后果，這是城鎮(zhèn)留守兒童較大的問題，其次城鎮(zhèn)留守兒童焦慮方面問題較多一般人數(shù)比例都在65%以上，在學(xué)習(xí)和對人方面即人際交往能力上較為低，許多城鎮(zhèn)留守兒童會出現(xiàn)翹課現(xiàn)象，即使不翹課在學(xué)習(xí)上會出現(xiàn)不懂問題不敢請教老師不好意思請教同學(xué)，在人際交往能力出現(xiàn)問題。而在自責(zé)傾向、過敏傾向、恐怖傾向嚴(yán)重比例較小，但一般的人數(shù)比例也在45%-70%之間也是不容忽視的。從數(shù)據(jù)可看出，留守兒童在人際關(guān)系、社會適應(yīng)能力、孤獨(dú)和沖動幾個因子的檢出率較高。由于是父、母單方面或其他監(jiān)護(hù)、隔代監(jiān)護(hù)甚至無人監(jiān)護(hù)的城鎮(zhèn)留守兒童缺乏了安全感，即使物質(zhì)上得到了滿足，但是精神層面上的照顧缺乏導(dǎo)致了城鎮(zhèn)留守兒童的許多的心理健康發(fā)展的問題出現(xiàn)。

2.2、體育舞蹈類運(yùn)動干預(yù)前后城鎮(zhèn)留守兒童心理健康對比與分析

由調(diào)查可以看出，在體育舞蹈類運(yùn)動干預(yù)實施后，城鎮(zhèn)留守兒童的心理健康水平具有顯著性提高（P＞0.01）。在沖動傾向、社會適應(yīng)感、人際交往上具有顯著性差異（P＜0.05），在焦慮、孤獨(dú)、自卑、情緒障礙上具有顯著差異（P＜0.01），這是由于體育舞蹈運(yùn)動效果的表現(xiàn)形式是以模仿老師舞步開始的，有個體參與也有雙人搭配合作，兒童們能充分享受舞蹈中的快樂，在音樂中釋放焦慮，在合作中擴(kuò)展自己人際交往能力，在舞步表演中提升自信及自我效能感，在各種的音樂中學(xué)會控制情緒。在體育舞蹈運(yùn)動下有效的提高了城鎮(zhèn)留守兒童的心理健康水平。

得出數(shù)據(jù)A組體育舞蹈運(yùn)動干預(yù)前后城鎮(zhèn)留守兒童的心理健康水平比較兒童正在處于身體發(fā)育的階段，在這階段兒童們心理狀態(tài)不穩(wěn)定，而留守兒童們情況更是如此，在這個階段心理狀態(tài)的可塑性特別強(qiáng)，在這個階段中城鎮(zhèn)留守兒童能形成良好積極的心理素質(zhì)為以后將來的身心發(fā)展有著重要影響，也為留守兒童心理健康發(fā)展起到了重要作用。由調(diào)查顯示，體育舞蹈運(yùn)動在焦慮、自卑、情緒障礙、社會適應(yīng)性和人際交往關(guān)系上有著積極的影響。體育舞蹈運(yùn)動不僅讓城鎮(zhèn)留守兒童學(xué)會怎樣控制自己情緒，而且培養(yǎng)提高了城鎮(zhèn)留守兒童的自信心，在體育舞蹈中改變提高了自己的社會適應(yīng)能力，促進(jìn)了自己與別人的溝通交流，使得城鎮(zhèn)留守兒童學(xué)會自我調(diào)節(jié)加強(qiáng)了這一方面的能力。

2.3、球類運(yùn)動干預(yù)前后留守兒童心理健康對比與分析

由調(diào)查可以看出，在球類運(yùn)動干預(yù)實施后，城鎮(zhèn)留守兒童的心理健康水平具有顯著性提高（P＞0.01）。在情緒障礙上、沖動傾向、過敏傾向上具有顯著性差異（P＜0.05），社會技能、焦慮、社會適應(yīng)感、人際交往上具有顯著差異（P＜0.01），球類運(yùn)動大部分對抗激烈，團(tuán)隊合作要求性強(qiáng)，技術(shù)戰(zhàn)術(shù)多種，反應(yīng)速度要求高，運(yùn)動量較大?？梢酝ㄟ^大量的技能動作學(xué)習(xí)促進(jìn)提高城鎮(zhèn)留守兒童的認(rèn)知能力，通過激烈的對抗和團(tuán)隊合作的集體榮譽(yù)感促進(jìn)城鎮(zhèn)留守兒童的人際交往能力。由于球類運(yùn)動中的足球、籃球等身體碰撞多，對城鎮(zhèn)留守兒童情緒上有很多挑戰(zhàn)，在這種運(yùn)動下往往會激發(fā)出城鎮(zhèn)留守兒童們沖動傾向，但是在比賽規(guī)則下城鎮(zhèn)留守兒童們的沖動傾向往往會轉(zhuǎn)變成動力，這樣不僅可以激發(fā)城鎮(zhèn)留守兒童們自身的能力，而且對城鎮(zhèn)留守兒童們沖動傾向的緩和有著積極作用，也對城鎮(zhèn)留守兒童心理健康水平有著積極影響。

調(diào)查B組球類運(yùn)動干預(yù)前后城鎮(zhèn)留守兒童的心理健康水平比較可得出城鎮(zhèn)留守兒童在球類運(yùn)動干預(yù)前社會技能、人際交往、溝通交流以及焦慮上都存在著較大的問題的，因球類運(yùn)動大部分的表現(xiàn)形式更多的是比賽為主，所以不管是個人參與還是團(tuán)隊合作都有著積極的影響，在社會技能上，在干預(yù)前城鎮(zhèn)留守兒童沒有要學(xué)習(xí)運(yùn)動技能的想法，在干預(yù)后能明顯看出城鎮(zhèn)留守兒童們對這些技能學(xué)習(xí)和接受能力相當(dāng)大，在這種需要團(tuán)隊合作意識的運(yùn)動中，留守兒童們開始與就算新認(rèn)識的同伴們試著交流，使這些兒童們在交流與人際交往上有著質(zhì)的飛躍，在比賽形式規(guī)則下，輸贏結(jié)果的影響也直接可以體現(xiàn)出城鎮(zhèn)留守兒童們的焦慮狀況，在干預(yù)后城鎮(zhèn)留守兒童們既能享受勝利的喜悅也能承擔(dān)失敗，不僅激發(fā)自己潛在能量，而且提高了兒童們的自我控制能力。

3、結(jié)論

（1）通過A、B兩組數(shù)據(jù)可得出體育舞蹈與球類運(yùn)動干預(yù)明顯對城鎮(zhèn)留守兒童的各類心理健康問題有明顯改善，可得出體育運(yùn)動干預(yù)是解決城鎮(zhèn)留守兒童心理健康問題的最好的方法，通過各種各樣的體育運(yùn)動能夠緩解城鎮(zhèn)留守兒童的學(xué)習(xí)焦慮，在運(yùn)動過程中提高社會適應(yīng)感，在運(yùn)動比賽形式中學(xué)會互相幫忙互相關(guān)心增強(qiáng)與人的交往能力，在比賽中不是你一個人在努力，是一群伙伴陪你一起，使得城鎮(zhèn)留守兒童的孤獨(dú)感得到解決，在比賽這一過程中改變城鎮(zhèn)留守兒童沖動傾向，將沖動轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿?，在運(yùn)動中找到激情，找到自我，在比賽的活躍氣氛中城鎮(zhèn)留守兒童們的情緒障礙得到改善以上得出體育運(yùn)動干預(yù)是可以消除城鎮(zhèn)留守兒童的心理健康問題的；

（2）通過干預(yù)前后數(shù)據(jù)對比得出體育運(yùn)動干預(yù)明顯提高城鎮(zhèn)留守兒童的心理健康水平，城鎮(zhèn)留守兒童通過16周每周3次的體育鍛煉后，在體育舞蹈干預(yù)后焦慮感、自卑傾向以及情緒障礙與干預(yù)前有著顯著改變，就這些因子的得分呈極其顯著下降。而球類運(yùn)動干預(yù)后城鎮(zhèn)留守兒童們的溝通交流明顯進(jìn)步，社會適應(yīng)性以及人際交往上也成好的方向發(fā)展；

（3）近年我國對留守兒童問題越來越重視，通過選取體育運(yùn)動中的一小部分運(yùn)動方式對城鎮(zhèn)留守兒童進(jìn)行干預(yù)，干預(yù)前后有著明顯效果，說明體育運(yùn)動干預(yù)是對城鎮(zhèn)留守兒童心理健康發(fā)展有積極影響的。建議我國政府加大對城鎮(zhèn)體育設(shè)施的投入，且政府幫扶項目多，但多是以金錢補(bǔ)助為主，具體實施的行動少。學(xué)校也應(yīng)該為城鎮(zhèn)留守兒童更多的包容，城鎮(zhèn)留守兒童的學(xué)習(xí)觀存在著些許的偏差，學(xué)校應(yīng)該積極為城鎮(zhèn)留守兒童樹立正確學(xué)習(xí)觀，學(xué)校雖然設(shè)有心理健康部門，但是卻如同虛設(shè)，學(xué)校應(yīng)該與該父母積極配合，父母也應(yīng)該為了孩子們盡量做到有監(jiān)護(hù)人在身邊，避免兒童們出現(xiàn)無人監(jiān)護(hù)，就算是隔代監(jiān)護(hù)或者他人監(jiān)護(hù)也應(yīng)該多與孩子聯(lián)系。