高校體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建及評(píng)價(jià)研究

（吉林化工學(xué)院體育教學(xué)部 吉林 吉林 132022）

前言

本文將從高校體育學(xué)科構(gòu)建現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，以及從高校體育教育的使命出發(fā)，明確基于體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與實(shí)踐方向，結(jié)合高等教育階段學(xué)生的身體特征、心理特征等要素，同時(shí)，兼顧高等教育階段體育學(xué)科發(fā)展與建設(shè)可調(diào)動(dòng)的資源，提出導(dǎo)向發(fā)展核心素養(yǎng)的高校體育學(xué)科構(gòu)建與評(píng)價(jià)模式。

1、高校體育發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的迫切性

《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》作為《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的有機(jī)組成部分，其中體現(xiàn)了對(duì)普通高等學(xué)校的在校學(xué)生在身體形態(tài)、技能、素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力等方面的綜合評(píng)定要求。相關(guān)體育鍛煉方向的政策與標(biāo)準(zhǔn)的制定，意在全面提升國(guó)民身體素質(zhì)。而高校在讀學(xué)生作為國(guó)家、社會(huì)發(fā)展與建設(shè)的可短期轉(zhuǎn)化，且投入實(shí)踐工作的人才儲(chǔ)備資源，該群體的身體素質(zhì)可以說(shuō)直接關(guān)乎國(guó)家與社會(huì)建設(shè)發(fā)展的效率。任何精英化的人才培養(yǎng)與儲(chǔ)備戰(zhàn)略，根本都要基于良好的國(guó)民身體素質(zhì)。于個(gè)人而言“身體是革命的本錢”，于國(guó)家與社會(huì)發(fā)展過(guò)程中對(duì)人才綜合素質(zhì)的需求而言，普遍良好的國(guó)民身體素質(zhì)，將有效保障各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域高效、有序地發(fā)展。

而從當(dāng)下高校體育學(xué)科教育發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，大學(xué)生身體素質(zhì)普遍下降已然是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。2017年《中國(guó)學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)發(fā)展歷程》顯示，我國(guó)大學(xué)生體質(zhì)依然呈下降趨勢(shì)，肥胖率持續(xù)上升，每5年提高2%到3%。究其原因，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

第一，經(jīng)過(guò)12年基礎(chǔ)教育階段的教育訓(xùn)練，中國(guó)高校在校學(xué)生普遍存在智育成果優(yōu)于體育成果的現(xiàn)象?；蛘呖梢哉f(shuō)，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生、家長(zhǎng)與老師，傾向于鼓勵(lì)學(xué)生將時(shí)間用于提升應(yīng)試成績(jī)，而非用于強(qiáng)身健體，發(fā)展體育興趣或運(yùn)動(dòng)能力；

第二，高校教育模式的自主程度更高，學(xué)生可自由支配的時(shí)間更加充足，反而造成很多大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間，懈怠學(xué)習(xí)，懈怠生活，缺乏濃厚的體育運(yùn)動(dòng)興趣，缺乏積極向上的體育運(yùn)動(dòng)精神；

第三，互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展直接改變了大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活模式。對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，手機(jī)屏幕、電腦屏幕、平板幾乎成為他們生活的全部。借助這些時(shí)代發(fā)展的通訊產(chǎn)物，可以解決他們的學(xué)習(xí)需求、飲食需求與購(gòu)物需求，這些先進(jìn)的科技產(chǎn)品及便捷的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境將大學(xué)生的生活“折疊”進(jìn)很小的活動(dòng)空間里——教室、圖書館、宿舍，甚至一張床鋪都能承載其當(dāng)今年輕學(xué)子的全部世界。被“折疊”的生活模式，直接影響了當(dāng)下大學(xué)生的骨骼健康、身心健康?！袄夏瓴∧贻p化”已經(jīng)不是新鮮的話題。互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查顯示，當(dāng)今很高比例的大學(xué)生群體分別存在不同程度的頸椎病、肩周炎、腰椎病癥、腱鞘炎等慢性疾病?！袄夏瓴∧贻p化”問(wèn)題對(duì)我國(guó)社會(huì)很多方面的發(fā)展都產(chǎn)生不可預(yù)估的影響。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年心臟猝死總?cè)藬?shù)高達(dá)50多萬(wàn)，其中年輕人占比很高，游戲猝死與過(guò)度疲勞猝死的分別占總數(shù)的9%左右，運(yùn)動(dòng)猝死的占總數(shù)的13.43%。由此，直接反饋出高校體育學(xué)科構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)體系與評(píng)價(jià)策略的必要性與迫切性。從體育學(xué)科的本質(zhì)來(lái)看，它不僅是一門發(fā)展學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力、興趣，培養(yǎng)體育精神的學(xué)科，更是一種改變當(dāng)下高校學(xué)生生活方式、心理健康水平、生活態(tài)度的應(yīng)用工具。

2、當(dāng)下高校體育學(xué)科建設(shè)與發(fā)展中存在的問(wèn)題

2.1、高校體育課程設(shè)置安排存在不合理

高校體育課程設(shè)置安排存在不合理主要表現(xiàn)為：第一，大部分高校體育課程排課少，一般設(shè)置兩節(jié)體育課合在一起上，課時(shí)為90分鐘。并且，一些大學(xué)在大一設(shè)有體育課，后面的學(xué)年沒(méi)有安排體育課。課時(shí)設(shè)置不合理問(wèn)題，直接導(dǎo)致一些學(xué)生連被動(dòng)接受體育鍛煉的機(jī)會(huì)都沒(méi)有了；第二，大學(xué)體育以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選修為主，大部分學(xué)校支持選修的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為足球、籃球、排球、羽毛球等球類運(yùn)動(dòng)。這一課程內(nèi)容設(shè)置單一的問(wèn)題，直接導(dǎo)致一些學(xué)生無(wú)法對(duì)球類運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，從而對(duì)體育教學(xué)表現(xiàn)出消極應(yīng)付的態(tài)度；第三，大學(xué)體育作為一門公共課程，注重的是對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)的普及性與廣泛性。因此，并未考慮高校學(xué)生的專業(yè)方向因素，因此，也不曾做出對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求進(jìn)行“因材施教”的教學(xué)設(shè)計(jì)。而從學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育目標(biāo)來(lái)看，這樣的體育教育并不能有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛好、健康的生活方式，更無(wú)法轉(zhuǎn)化為學(xué)生調(diào)節(jié)身體狀態(tài)的工具。直接導(dǎo)致大學(xué)體育學(xué)科的工具性價(jià)值無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。

2.2、高校體育學(xué)科對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)與考核制度寬松

基于當(dāng)下大學(xué)體育學(xué)科簡(jiǎn)單的課程內(nèi)容，對(duì)應(yīng)的測(cè)評(píng)與考核制度也是寬松的。大部分學(xué)生對(duì)待大學(xué)體育學(xué)科的態(tài)度是獲得學(xué)分即可，而當(dāng)體育學(xué)科在考核測(cè)試環(huán)節(jié)設(shè)置的門檻也相對(duì)較低時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)其測(cè)評(píng)、考核所持有的態(tài)度是不重視的。很多學(xué)生在沒(méi)有充分的訓(xùn)練與準(zhǔn)備的情況下，也能輕易地通過(guò)體育考核，這樣低標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科考評(píng)制度便是在縱容學(xué)生忽視體育教學(xué)，忽視日常運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

3、高校體育學(xué)科體系構(gòu)建的創(chuàng)新路徑

為了改變當(dāng)下大學(xué)體育學(xué)科的現(xiàn)狀，需要重新審視當(dāng)下的大學(xué)體育學(xué)科體系構(gòu)建的合理性。在新時(shí)代背景下，融入新時(shí)代發(fā)展對(duì)人才綜合素質(zhì)的需求，構(gòu)建全新的高校體育學(xué)科體系。

3.1、構(gòu)建高校體育學(xué)科分層教育體系

（1）構(gòu)建體育特優(yōu)生“雙專業(yè)”培養(yǎng)模式。

進(jìn)入高等教育階段，不同學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的體育運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)目的等要素都存在很大的差異。其中，比較突出的因素是運(yùn)動(dòng)能力差異。除了體育專業(yè)的學(xué)生外，不同的專業(yè)也會(huì)招收一定比例的體育特長(zhǎng)生。此外，還存在一些在某些運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域天賦極高的學(xué)生。針對(duì)這些運(yùn)動(dòng)“特優(yōu)生”，僅憑排課頻次低，項(xiàng)目單一的大學(xué)公共體育課，是無(wú)法滿足他們運(yùn)動(dòng)需求的，也無(wú)法給予這些學(xué)生更多提升專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力的機(jī)會(huì)。因此，尤其針對(duì)這些在運(yùn)動(dòng)能力方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，大學(xué)階段適合對(duì)他們實(shí)施基于體育學(xué)科的分層教學(xué)。在學(xué)生自主尋求運(yùn)動(dòng)能力提升的基礎(chǔ)上，學(xué)?；凇鞍l(fā)掘人才，培養(yǎng)人才，歷練人才”的教育目標(biāo)，可以考慮實(shí)施“雙專業(yè)”人才培養(yǎng)計(jì)劃，即“專業(yè)知識(shí)與技能方向+體育專業(yè)特長(zhǎng)方向”的教育模式。在保障這類學(xué)生在文化專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)與能力積累具有良好的途徑之時(shí)，充分發(fā)揮這類學(xué)生的體能優(yōu)勢(shì)、運(yùn)動(dòng)技能優(yōu)勢(shì)，為他們盡可能多地提供大學(xué)生可參與的運(yùn)動(dòng)賽事機(jī)會(huì)。讓這些學(xué)生的運(yùn)動(dòng)精神、運(yùn)動(dòng)實(shí)踐、運(yùn)動(dòng)思維等要素得到全面提升。

（2）構(gòu)建多元化體育項(xiàng)目選課模式。

以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣為導(dǎo)向，在基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之外，設(shè)計(jì)一些新興的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目供學(xué)生們進(jìn)行選擇。例如，高爾夫、網(wǎng)球、冰球、輪滑、體育舞蹈等。引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣選擇一門或多門體育課程，通過(guò)獲得系統(tǒng)學(xué)習(xí)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生掌握一項(xiàng)受益終身的運(yùn)動(dòng)技能。就此，發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

該模式背景下，與體育公共課程模式存在的區(qū)別在于運(yùn)動(dòng)器材、師資、教學(xué)場(chǎng)地等方面的投入勢(shì)必遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于公共課程模式。因此，學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)體育運(yùn)動(dòng)選課差異化定價(jià)策略，一方面對(duì)創(chuàng)新體育學(xué)科體系加大教育投入；另一方面，讓學(xué)生適當(dāng)為知識(shí)與技能付費(fèi)學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓他們能夠珍惜運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的資源與機(jī)會(huì)。

3.2、構(gòu)建高校體育學(xué)科顧問(wèn)指導(dǎo)教育體系

對(duì)大部分大學(xué)生而言，在大學(xué)階段他們有自己獨(dú)立的決策判斷能力與明確的價(jià)值取向，因此，一些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，會(huì)根據(jù)自身的興趣愛好選擇加入一些社團(tuán)。從當(dāng)下的社團(tuán)類型來(lái)看，不乏許多體育運(yùn)動(dòng)類社團(tuán)活躍著。針對(duì)學(xué)生的社會(huì)交往需求與運(yùn)動(dòng)互動(dòng)“功能”的疊加效應(yīng)，可以考慮轉(zhuǎn)變高校體育教師的職能與角色，讓一些在具體的運(yùn)動(dòng)專業(yè)領(lǐng)域能力突出的教師參與到高校體育類社團(tuán)管理工作中。將教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)轭檰?wèn)角色。對(duì)相關(guān)社團(tuán)的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式給予專業(yè)指導(dǎo)，提升社團(tuán)在相應(yīng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上的活動(dòng)與發(fā)展水平。甚至為學(xué)生體育社團(tuán)提供優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)機(jī)會(huì)。讓學(xué)生們?cè)诨诠餐d趣愛好，具有互動(dòng)性的社團(tuán)體育活動(dòng)中，得到運(yùn)動(dòng)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、集體榮譽(yù)感等方面的提升，發(fā)展以興趣愛好為導(dǎo)向的體育核心素養(yǎng)。

3.3、構(gòu)建高校體育學(xué)科俱樂(lè)部式運(yùn)動(dòng)管理體系

大部分高校都建有占地面積較大，運(yùn)動(dòng)設(shè)施先進(jìn)、齊全的體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館。因此，大學(xué)在推進(jìn)體育學(xué)科體系構(gòu)建工作的過(guò)程中，可以基于完善的體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)條件，結(jié)合智慧校園系統(tǒng)或教育信息化設(shè)備，在智慧校園系統(tǒng)中融入體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)管理模塊，將不同功能的體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館打造為“體育運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部概念”。在面授的體育課程外，設(shè)計(jì)每一個(gè)學(xué)期學(xué)生必須打卡完成的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、次數(shù)。而學(xué)生對(duì)每一項(xiàng)自主體育運(yùn)動(dòng)任務(wù)的完成情況，則通過(guò)智慧校園系統(tǒng)中的體育運(yùn)動(dòng)打卡模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)，由系統(tǒng)記錄與反饋日常的運(yùn)動(dòng)情況。

這樣的教學(xué)內(nèi)容意義在于：第一，全面實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科課程實(shí)踐的自主管理；第二，通過(guò)構(gòu)建以任務(wù)為導(dǎo)向的課程體系，激發(fā)那些沒(méi)有良好運(yùn)動(dòng)意識(shí)與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的學(xué)生也能夠積極地參與到體育運(yùn)動(dòng)中。而通過(guò)被動(dòng)地養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，最終也能夠讓學(xué)生們享受到體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。在該模式的推行過(guò)程中，全面發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

4、高校體育學(xué)科體系構(gòu)建的評(píng)價(jià)模式

鑒于當(dāng)下高校體育教學(xué)存在考評(píng)制度寬松，體育運(yùn)動(dòng)技能考核通過(guò)門檻低，無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生持續(xù)性的運(yùn)動(dòng)水平，因此，有必要構(gòu)建嚴(yán)格的，導(dǎo)向發(fā)展學(xué)生“終身體育”核心素養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)模式。

教育部于2019年發(fā)布了《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，其中，明確提出“加強(qiáng)學(xué)生體育課程考核，不能達(dá)到《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》合格要求者不能畢業(yè)?！币虼?，構(gòu)建嚴(yán)格的評(píng)價(jià)模式有助于驅(qū)動(dòng)高校學(xué)生形成自覺(jué)運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，且基于學(xué)歷核心利益，積極提升個(gè)人運(yùn)動(dòng)技能與身體素質(zhì)。就此實(shí)現(xiàn)以嚴(yán)格的測(cè)評(píng)“出口”引導(dǎo)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)意愿。

5、結(jié)束語(yǔ)

在科學(xué)與智能全面發(fā)展的時(shí)代，人才競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)凸顯為身體素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。因此，在高等教育階段構(gòu)建科學(xué)的可持續(xù)激勵(lì)的體育學(xué)科教學(xué)體系，將全面促進(jìn)我國(guó)大學(xué)生的體能發(fā)展，實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科在該階段發(fā)展核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。