核心素養(yǎng)視域下小學(xué)體育課程改革的調(diào)查研究

（濱州市鄒平市韓店鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東 濱州 256209）

不同國家根據(jù)自身國情和時(shí)代的發(fā)展，對核心素養(yǎng)的理解都是不斷變化的?；谖覈鴩?，中國對核心素養(yǎng)的理解為，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人和發(fā)展素質(zhì)教育要求的具體化，學(xué)生可以借助后天學(xué)習(xí)得到，主要在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)和發(fā)展。為了學(xué)生的長久發(fā)展與進(jìn)步，核心素養(yǎng)要求學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉、生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)并運(yùn)用基本的身體健康管理與培養(yǎng)能力，獲得鍛煉和自我調(diào)整心理的能力。小學(xué)體育課程能讓學(xué)生從小就培養(yǎng)這種意識，必然要求高質(zhì)量，高水平。

1、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)體育改革的理論支撐

1.1、核心素養(yǎng)視域下的教育改革

“核心素養(yǎng)”是近期現(xiàn)代教育不斷追求的教育理念，即學(xué)生在學(xué)校教育中，能夠多方面發(fā)展，自主的培養(yǎng)出成為一個(gè)人才的應(yīng)該具有的能力與品質(zhì)，讓他能夠健康且長久的學(xué)習(xí)。 這是一個(gè)多方面需要進(jìn)行努力的過程，不僅有課本知識，使用技能，還有對學(xué)生思想，素養(yǎng)的培養(yǎng)。

以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教育改革近些年來層出不窮，主要集中在對小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)等課程的改革上，例如，將核心素養(yǎng)融入到課程設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)中，再去根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的改變落實(shí)和調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施；普及核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵性與重要性，提高社會與政府支持度，在全社會營造一種追求核心素養(yǎng)的良好氛圍；將核心素養(yǎng)的文字要求首先細(xì)致的表達(dá)，分解延伸到方方面面，再在各方各面分別落實(shí)核心素養(yǎng)的要求，以到達(dá)整體上實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最終實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵取決于目標(biāo)的合理制定，過程的具體落實(shí)和問題的有效解決。

1.2、小學(xué)體育改革研究歷史

目前，小學(xué)體育教學(xué)是我國小學(xué)教學(xué)中十分重要的一部分，小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)的優(yōu)劣可以直接影響到學(xué)生發(fā)展的健康程度與長遠(yuǎn)發(fā)展。我國的傳統(tǒng)觀念一直不是特別重視小學(xué)體育教學(xué)，只認(rèn)為小學(xué)文化科目，例如，語文數(shù)學(xué)的成績很重要，從家長到老師都這樣認(rèn)為，從而嚴(yán)重牽制了目前國內(nèi)小學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。因此，我國必須扎實(shí)落實(shí)小學(xué)體育課程改革。

體育教學(xué)必須堅(jiān)持“健康第一”，專注于學(xué)生發(fā)展，同時(shí)，提升學(xué)生的意志品質(zhì)，加強(qiáng)心理建設(shè)，并且會使用一些體育技巧來調(diào)整心理狀態(tài)。在社會適應(yīng)方面，互相合作、競爭意識、交往水平和對集體和社會的關(guān)心是對學(xué)生的長久發(fā)展十分重要的。

理論是先行，落實(shí)又是另一方面。小學(xué)體育教育改革要落實(shí)在課程內(nèi)容和教學(xué)方法上。課程內(nèi)容方面，首先要求課堂的體育教學(xué)能夠完整的完成應(yīng)有的課堂內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)的完備且高效的學(xué)習(xí)。其次應(yīng)該發(fā)揮體育知識、體育鍛煉的引導(dǎo)能力,幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新意識和能力,在課堂教學(xué)中能夠自發(fā)的提出問題，發(fā)現(xiàn)問題并主動運(yùn)用課堂知識尋求解決方法，最后，課程內(nèi)容要主要留白,即留給學(xué)生思考的發(fā)現(xiàn)的空間，讓他們盡可能地運(yùn)用自身的知識，加上天馬行空的想象,去獨(dú)立思考,進(jìn)而從根本上鍛煉學(xué)生的體育理論素質(zhì)。例如，在一節(jié)小學(xué)體育課上，老師讓同學(xué)們想象家中突然失火，來鍛煉學(xué)生的跑步速度。這樣的課堂與生活結(jié)合緊密，將可能突發(fā)的生活場景引入課程當(dāng)中,既達(dá)到了鍛煉學(xué)生的跑步速度的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)，也給學(xué)生上了一場生動的消防課，讓學(xué)生意識到了安全用電用火的行為的重要性，提高了生存知識與科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)方式應(yīng)該多樣化。教學(xué)方式的多樣化是專門針對小學(xué)生這一特殊身份來說的,他們也最是需要多樣化的人。因?yàn)樗麄冋幵诔砷L發(fā)育的階段,注意力對他們來說都是需要培養(yǎng)的能力，所以課堂需要具有足夠的吸引力來抓住他們的注意力，培養(yǎng)他們集中注意力的能力。教學(xué)方式的多樣化就可以做到這一點(diǎn)，能夠讓他們充分的，帶有興趣的去接受知識。

2、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)體育改革的目標(biāo)定義

核心素養(yǎng)從人的視角來界定課程內(nèi)容，體現(xiàn)以人為本的思想，強(qiáng)調(diào)課程改革與三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。其中的三維目標(biāo)是指教育過程中教師應(yīng)該達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)，分別為知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重知識與技能的理解和掌握，學(xué)習(xí)有價(jià)值的體育運(yùn)動基本知識及簡單的體育技能；讓學(xué)生充分經(jīng)歷體育活動的過程，通過獨(dú)立思考，交流合作等方式使學(xué)生掌握科學(xué)體育鍛煉的方法；最后關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度目標(biāo)，最大限度地滿足不同學(xué)生對于體育課程的不同需求，注重引導(dǎo)其培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)鉆研自己喜歡的體育活動項(xiàng)目，使學(xué)生的身體健康與心理健康得到全面且充分的發(fā)展。

我國新課程教育改革的根本目的是傳承并發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神；對學(xué)生進(jìn)行法律與道德的充分教育，培養(yǎng)社會主義民主法制意識；全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，堅(jiān)持“終身體育”的思想，終身學(xué)習(xí)體育相關(guān)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；發(fā)揮學(xué)生主體作用親身活動實(shí)踐，鍛煉形成健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，成為有道德、有理想、有文化、有紀(jì)律的四有新人。

3、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)體育改革的現(xiàn)存問題

3.1、教師素質(zhì)有待提高

所有課程改革的具體落實(shí)者，不是校長，不是教育局局長，不是政策的制定者，而是政策的實(shí)施者，也就是小學(xué)體育教師，小學(xué)體育教育進(jìn)行的是否成功，從廣義的角度講，影響了我國小學(xué)生體質(zhì)健康與心理健康發(fā)展，從狹義角度講，這其實(shí)反映的是小學(xué)體育教師的工作成果，所以我國目前小學(xué)體育課程存在的問題，更多的應(yīng)該從教師身上找。例如，小學(xué)體育教師未能細(xì)心觀察并記錄學(xué)生身體成長和發(fā)育的規(guī)律和特點(diǎn)，合理安排課程內(nèi)容，鍛煉強(qiáng)度。已有不少新聞報(bào)道過小學(xué)生進(jìn)行了過多的體育鍛煉而危害到其身體健康的事件，更嚴(yán)重的是，這些事情的發(fā)酵，會進(jìn)一步影響小學(xué)體育課程的正常進(jìn)行與健康發(fā)展，家長會因?yàn)檫@些新聞對體育課程產(chǎn)生偏見，不愿意讓學(xué)生過多的從事體育鍛煉，不配合體育老師的工作；其他任課老師也會以此為理由占據(jù)學(xué)生的體育課程，影響課程的進(jìn)行；另一方面，小學(xué)體育教師自身觀念意識有待提高，對體育課程的安排，體育課的紀(jì)律要求、成績要求等敷衍了事，沒有真正為實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育課程目的而努力。例如，在職的一部分教師多年的工作后將職業(yè)作為一種謀生手段，責(zé)任感和使命感下降，認(rèn)為只要上完一節(jié)課即可，抱著一種應(yīng)付的態(tài)度，體育教師精心準(zhǔn)備、組織體育課的精力越來越少，經(jīng)常會出現(xiàn)不稱心的感覺，工作變得非常的消極、無力。

3.2、體育設(shè)施有待完善

體育課不同于其他文化課程，對硬件具有更高的要求，體育設(shè)施是體育課進(jìn)行必不可少的存在，對體育設(shè)施的要求可以分為兩方面，一是要充足，要有充足的土地用于體育場地的建設(shè)，有充足的體育設(shè)施用于課堂的進(jìn)行。然而從目前狀況來看很多城市學(xué)校都尚未滿足，缺場地不缺器材；而農(nóng)村的學(xué)校大部分受困于器材的不足。場地大大地限制了體育課的靈活性，學(xué)生運(yùn)動量也大大減少。普遍還缺乏適合小學(xué)生年齡特征和興趣愛好的器材，還有學(xué)校存在體育器材配置不足、低值易耗的器材得不到及時(shí)補(bǔ)充的問題；生均運(yùn)動面積不能達(dá)標(biāo)，還有學(xué)生不能同時(shí)在操場做課間操的現(xiàn)象依然存在；另一方面則是要求體育設(shè)施具有充足的安全保障，然而現(xiàn)在仍然有學(xué)校存在體育設(shè)施年久失修，小學(xué)生再進(jìn)行體育活動時(shí)受傷的現(xiàn)象。

3.3、體育課程認(rèn)可度危機(jī)

就像以上兩點(diǎn)提到的，目前我國大部分小學(xué)生的家長都不能對體育課程有一個(gè)正確的認(rèn)知，而從學(xué)校角度來講，從2018年最新的全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃年度課題立項(xiàng)結(jié)果來看，對于基礎(chǔ)教育各階段的學(xué)校來說，對體育課程的關(guān)注度仍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)校這方面無法正確認(rèn)識體育課程，于是造成了對體育課程的敷衍和怠慢，降低了課程質(zhì)量，與體育課程目標(biāo)的實(shí)施分道揚(yáng)鑣。

4、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)體育改革的建議

4.1、提高體育教師水平

一方面，加強(qiáng)對體育課程理論知識的學(xué)習(xí)，定期組織理論知識培訓(xùn)，邀請?bào)w育教育專家分享理論知識理解與記憶。教師的理論知識掌握程度決定了體育課程質(zhì)量；另一方面，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)力度，對優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰與分析，請優(yōu)秀教師分享經(jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)新生教師，解決新生教師的疑問，了解他們在課堂進(jìn)行過程中的問題，給他們提出解決方法和建議，大到對課程目標(biāo)的理解，對課程系統(tǒng)的設(shè)置，小到對上課跑步時(shí)間的規(guī)定，對學(xué)生無故缺課的懲罰等，讓優(yōu)秀教師的影響發(fā)揮到最大，不斷傳承優(yōu)秀教師的思想與能力。

4.2、加大體育資源投入力度

加強(qiáng)資源的投入首先要開動腦力，在有限的資源里將資源最大化利用，盡可能地符合學(xué)校體育教學(xué)的需要。例如，合理規(guī)劃體育場地，不同運(yùn)動的體育場的可以重合，通過調(diào)整運(yùn)動時(shí)間來實(shí)現(xiàn)一場地多用的效果；平時(shí)加強(qiáng)體育設(shè)施維護(hù)，體育場館清理等細(xì)節(jié)維護(hù)，從而延長運(yùn)動器材和體育場館的使用壽命；其次，在新課改的大背景下，各地對體育課程的重視程度均有一定提高，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)政府、公共機(jī)構(gòu)對學(xué)校進(jìn)行經(jīng)濟(jì)與設(shè)施援助，并進(jìn)行及時(shí)反饋，最好能實(shí)現(xiàn)互利共贏。

4.3、普及核心素養(yǎng)理論認(rèn)知

理論與實(shí)踐永遠(yuǎn)是政策實(shí)施的兩匹馬車，實(shí)踐是具體而客觀的反應(yīng)，而理論卻是指導(dǎo)實(shí)踐的方針，沒有理論的優(yōu)越，實(shí)踐絕對不可能完美實(shí)施。所以，加強(qiáng)學(xué)校，家長對核心素養(yǎng)理論的認(rèn)識，是十分重要的。學(xué)校可定期組織講座，對學(xué)校教師進(jìn)行體育課程重要性的培訓(xùn)，思維的灌輸。教師具有了高素養(yǎng)，課堂就能實(shí)施好，家長則能從中看到體育課程給孩子帶來的益處，從而提高重視程度。

5、總結(jié)

目前我國小學(xué)體育課程改革還有很多路要走，有很多問題亟待解決。主要原因是錯(cuò)誤觀念根深蒂固，對核心素養(yǎng)認(rèn)知不足，才會造成實(shí)踐中問題頻出。只有從教師、學(xué)校、家長三方面加強(qiáng)思想引導(dǎo)與培訓(xùn)，才能真正發(fā)揮小學(xué)體育課程的作用，讓小學(xué)生健康快樂的成長。