以職業(yè)能力為導(dǎo)向的實(shí)用性研究
——論學(xué)校體育改革與創(chuàng)新的策略

（四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川 瀘州 646099）

1、引言

在中國(guó)，高職教育是培養(yǎng)技能型人才的“搖籃”，與普通高校的培養(yǎng)類型、培養(yǎng)方式相比較，高職教育更關(guān)注學(xué)生的技能應(yīng)用與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，課程的設(shè)置也具有較強(qiáng)的針對(duì)性。目前日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，就業(yè)壓力不斷增大，各行各業(yè)中的各種工作崗位都對(duì)人才的素質(zhì)與能力提出了更高的要求，甚至很多相對(duì)流水化作業(yè)的崗位都要求應(yīng)聘人員不僅要有專業(yè)的技術(shù)，而且提升了對(duì)應(yīng)聘人員健康體質(zhì)和適應(yīng)能力的要求。

體育課是高職教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)、發(fā)展體育技能、培養(yǎng)體育意識(shí)、提升身體素質(zhì)的重要途徑。高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際需求，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以向社會(huì)輸送更優(yōu)秀的綜合性人才為目標(biāo)要求，以體育課程的改革和落實(shí)為依托，鍛煉學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位所需的身心素質(zhì)、職業(yè)能力，讓高職體育課程教學(xué)緊跟教育改革的腳步，實(shí)現(xiàn)高職體育教學(xué)的實(shí)用性價(jià)值與導(dǎo)向。

2、高職院校體育課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1、體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不合理

體育教學(xué)的目標(biāo)是以教與學(xué)的互動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的，是教師和學(xué)生為達(dá)到某種教學(xué)效果而預(yù)設(shè)的成果預(yù)期。從對(duì)當(dāng)前高職院校體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查來(lái)看，教師對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知存在著一定的偏差，這直接影響到學(xué)生的體育鍛煉的效率或者說(shuō)是課堂教學(xué)效果大打折扣。具體體現(xiàn)在以下幾方面，一是有的教師認(rèn)為體育教學(xué)的目的就是單純對(duì)學(xué)生的身體或者是體魄進(jìn)行鍛煉；二是有的教師雖然認(rèn)識(shí)到了體育教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑，但是對(duì)于體育教學(xué)的目的和意義的認(rèn)知還沒(méi)有提升到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的高度；三是有的教師對(duì)體育教學(xué)的職業(yè)能力目標(biāo)有了清晰的認(rèn)知，卻沒(méi)有結(jié)合學(xué)生未來(lái)崗位特點(diǎn)和身體適應(yīng)發(fā)展需求來(lái)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。

2.2、體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不符合學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求

高職院校在原有體育課的基礎(chǔ)上增加了一些選修項(xiàng)目，包括健身類、瑜伽類、球類等，但是考慮到場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)的限制，并沒(méi)有設(shè)置游泳、高爾夫、網(wǎng)球等較為高級(jí)的體育項(xiàng)目。盡管有的高職院校已經(jīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了一定的改革，有了相對(duì)科學(xué)的舉措，但是較之于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求來(lái)說(shuō)還是顯得過(guò)于單一，特別是關(guān)于學(xué)生心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力等綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主的教學(xué)內(nèi)容則少有涉獵，更談不上高職體育教學(xué)效果的更好體現(xiàn)。導(dǎo)致這種問(wèn)題出現(xiàn)的原因主要在于有些高職體育教師在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力上的主觀意識(shí)不夠，沒(méi)有切實(shí)厘清高職體育教學(xué)的功能性和實(shí)用性的區(qū)別，有的高校體育教師甚至不了解高職院校學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，自我想象、固步自封，教學(xué)根本談不上技巧，課程僅僅是照本宣科而已。

2.3、體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式仍較為傳統(tǒng)

實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在知識(shí)與技能掌握上的不足，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、提升運(yùn)動(dòng)技能。雖然高職院校對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)做出了一定的轉(zhuǎn)變，從原有單一的技能與素質(zhì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上增加了態(tài)度與出勤評(píng)價(jià)，原有的結(jié)果評(píng)價(jià)也轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程與結(jié)果并重的評(píng)價(jià)。然而，教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐還是存在一定的問(wèn)題，仍有多數(shù)教師只重視結(jié)果評(píng)價(jià)，將過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的教師只占很少的比例，這表明仍有很多教師未能跟上改革發(fā)展的步伐，仍運(yùn)用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，忽略了學(xué)生在過(guò)程中的態(tài)度、差異、個(gè)性等重要因素，無(wú)法將學(xué)生的積極性與主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。高職院校，這個(gè)“高職”的定義已經(jīng)明確了高職院校教學(xué)目的中關(guān)于實(shí)用性的重要意義。

3、高職院校職業(yè)實(shí)用性體育課程體系構(gòu)建依據(jù)

3.1、職業(yè)能力對(duì)課程目標(biāo)的規(guī)定

高職教育，主要是為培養(yǎng)技能型人才而設(shè)立的。由于高職教育對(duì)人才的培養(yǎng)有著較強(qiáng)的針對(duì)性，它更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，特別是對(duì)就業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。因此，高職體育課程體系的構(gòu)建也應(yīng)當(dāng)充分考慮行業(yè)工作的實(shí)際特征，不能僅僅憑借體育教師的固有經(jīng)驗(yàn)和固定想象來(lái)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)目標(biāo)脫離實(shí)際，教學(xué)效果可想而知。較之于普通高校體育教學(xué)目標(biāo)向運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)的傾向性，高職體育課程應(yīng)當(dāng)將職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)目標(biāo)，課程設(shè)置體現(xiàn)針對(duì)性，從實(shí)際的崗位特點(diǎn)出發(fā)，不僅要重視技能培養(yǎng)，更要注重身體素質(zhì)、實(shí)踐能力、態(tài)度培養(yǎng)等方面的鍛煉。高職體育教師應(yīng)當(dāng)掌握與高職就業(yè)相符的培養(yǎng)方法，重點(diǎn)加強(qiáng)身體素質(zhì)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，最終讓學(xué)生具備迅速適應(yīng)崗位發(fā)展的綜合素質(zhì)。

3.2、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目課程理論對(duì)教學(xué)的要求

根據(jù)項(xiàng)目課程理論的研究成果，以社會(huì)需求和職業(yè)能力需求為導(dǎo)向性理念而進(jìn)行高職體育課程的改革，需要在課程體系的設(shè)置中將學(xué)生適應(yīng)崗位所需知識(shí)、技能素質(zhì)等各種因素考慮在內(nèi)，并對(duì)這些因素進(jìn)行系統(tǒng)分析，以分析結(jié)果為課程任務(wù)設(shè)置的依據(jù)，同時(shí)對(duì)課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、組織形式等進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)體育課程教學(xué)的實(shí)用性——這一理論已經(jīng)被高職院校當(dāng)作進(jìn)行體育課程改革的重要依據(jù)，也成為了高職體育課程教學(xué)的一種模式，為課程改革的發(fā)展提供理論與實(shí)踐指導(dǎo)。

4、職業(yè)實(shí)用性體育課程設(shè)置應(yīng)遵循的“三個(gè)特點(diǎn)”

4.1、健康性

針對(duì)高職院校學(xué)生開(kāi)展的體育課程教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以鍛煉身體為主，以科學(xué)合理的教育和鍛煉來(lái)鍛煉學(xué)生健康的體魄、增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，這是體育課程作為必修課程而開(kāi)設(shè)的重要原因。因此，健康性可以說(shuō)是高職體育課程的本質(zhì)特征，體育課程以促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展為教學(xué)任務(wù)，但體育課程中關(guān)于實(shí)用性教學(xué)的設(shè)置也應(yīng)當(dāng)重視。根據(jù)高職院校體育課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，體育課必須確保學(xué)生能夠接受適當(dāng)強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)，其中增強(qiáng)學(xué)生心臟和肺部功能的運(yùn)動(dòng)必須占30%以上，在當(dāng)前學(xué)生普遍健康狀況不理想的前提下，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)鍛煉、促進(jìn)學(xué)生身體健康已經(jīng)成為了高職體育課程的關(guān)鍵任務(wù)。因此，高職體育課程的設(shè)置也應(yīng)當(dāng)遵循體育課程的本質(zhì)特征，要結(jié)合主導(dǎo)型的教學(xué)思想，根據(jù)學(xué)生的健康狀況、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、專業(yè)屬性來(lái)進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定、模式的探索和教學(xué)的組織，真正推進(jìn)體育課程教學(xué)的改革。

4.2、職業(yè)性

在進(jìn)行職業(yè)實(shí)用性體育課程設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)關(guān)注體育的職業(yè)性特征。實(shí)用性體育課程是以體育項(xiàng)目的開(kāi)展為依托的，要結(jié)合學(xué)生未來(lái)崗位中的身體素質(zhì)需求進(jìn)行研究，并深入分析職業(yè)身體素質(zhì)與體育項(xiàng)目之間的關(guān)系，以此為基礎(chǔ)鍛煉學(xué)生的身體和職業(yè)能力，提升預(yù)防職業(yè)病能力，讓學(xué)生以更加健康的身體去為崗位做出貢獻(xiàn)。這樣的體育教學(xué)改革才能真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力發(fā)展的功能，真正促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，為學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.3、適應(yīng)性

適應(yīng)性主要是學(xué)生在適應(yīng)社會(huì)中的心理素質(zhì)，包括抗壓能力、合作意識(shí)和溝通能力等。體育課程教學(xué)在強(qiáng)化學(xué)生意志、增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性等方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。對(duì)體育課程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，能夠充分地將體育課程中的德育價(jià)值挖掘出來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)崗位所需要的競(jìng)爭(zhēng)、合作、守則、創(chuàng)新等道德意識(shí)。在特別強(qiáng)調(diào)思想政治教育的情況下，體育教學(xué)也成為了學(xué)生發(fā)展道德素質(zhì)的重要平臺(tái)。

5、高職院校職業(yè)實(shí)用性體育課程體系構(gòu)建的舉措

5.1、設(shè)置體育課程的實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行體育課程教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮其實(shí)用性價(jià)值。高職院校必須結(jié)合學(xué)生的專業(yè)屬性，結(jié)合不同的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，以職業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)和要求來(lái)對(duì)崗位所需身體素質(zhì)要點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)設(shè)定，也就是按照職業(yè)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定實(shí)用的課程綱要，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置實(shí)用性的內(nèi)容，保證課程教學(xué)內(nèi)容在專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中的落實(shí)。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合職業(yè)特征和職業(yè)身體健康需求，根據(jù)體育項(xiàng)目的不同內(nèi)容來(lái)選擇實(shí)用性的課程架構(gòu)，合理規(guī)劃教學(xué)過(guò)程，實(shí)施科學(xué)合理的課程考核與評(píng)價(jià)，既提升學(xué)生的身體素質(zhì)，又幫助學(xué)生掌握體育技能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體能鍛煉內(nèi)容的自主選擇，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，為終身體質(zhì)鍛煉打好基礎(chǔ)。

5.2、制定多元化的體育課程教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是設(shè)置體育課程的重要依據(jù)，是做好高職體育課程安排的基礎(chǔ)。高職體育教學(xué)中實(shí)用性的目標(biāo)設(shè)置，要求課程的結(jié)構(gòu)除了要將技能、健康和適應(yīng)力這三個(gè)要素綜合考慮，還要結(jié)合高職院校的實(shí)際情況與體育教學(xué)特色，根據(jù)專業(yè)內(nèi)學(xué)生職業(yè)體能發(fā)展的不同需求，制定培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力與身體素質(zhì)并重的教學(xué)目標(biāo)。按照不同的專業(yè)、不同的職業(yè)進(jìn)行體育項(xiàng)目、鍛煉計(jì)劃、訓(xùn)練方法的多樣化選擇，引導(dǎo)學(xué)生掌握與自身未來(lái)崗位相關(guān)的身心健康知識(shí)，提升適應(yīng)崗位的能力與素養(yǎng)，為進(jìn)入社會(huì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供條件充足的服務(wù)，以多元化的目標(biāo)滿足學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需求。

5.3、明確開(kāi)放性的體育課程形式

高職實(shí)用性體育課程教學(xué)，要堅(jiān)持以實(shí)用性為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式，真正將職業(yè)能力培養(yǎng)滲透到體育教學(xué)實(shí)踐中。然而，當(dāng)前高職院校體育教學(xué)組織形式仍然是課堂教學(xué)、課外活動(dòng)等傳統(tǒng)的形式，這種簡(jiǎn)單、重復(fù)的模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，同時(shí)高職院校的“學(xué)習(xí)+實(shí)習(xí)”的培養(yǎng)模式下，原本的體育教學(xué)時(shí)間與空間受到嚴(yán)重?cái)D壓，學(xué)生在實(shí)習(xí)中分散到不同的地方，原有的教學(xué)形式無(wú)法將學(xué)生集中起來(lái)。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)化的體育課程教學(xué)信息平臺(tái)，搭建專門的網(wǎng)站，精心設(shè)計(jì)微課教學(xué)形式，與時(shí)俱進(jìn)，利用微信公眾號(hào)等新媒體工具，將體育教學(xué)內(nèi)容以視頻、動(dòng)畫、圖片等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，在突破時(shí)空限制的前提下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主性地掌控學(xué)習(xí)的進(jìn)度和難度，在有針對(duì)性的學(xué)習(xí)中豐富體育知識(shí)、掌握體育技能。

5.4、實(shí)施連續(xù)性的體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)

高職院校應(yīng)當(dāng)針對(duì)實(shí)用性體育課程教學(xué)來(lái)制定教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并實(shí)施具體的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)體育教學(xué)的成果進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)注重過(guò)程與結(jié)果、定性與定量的結(jié)合，并構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)，適當(dāng)弱化結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度、技能掌握、素質(zhì)提升等過(guò)程進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，更要注重體育健康測(cè)試成績(jī)?cè)趯W(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)中的價(jià)值，全面、準(zhǔn)確地把握學(xué)生的身體素質(zhì)提升狀況；對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)主要考慮學(xué)生的體質(zhì)鍛煉、適應(yīng)能力掌握水平、團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)，要將職業(yè)崗位對(duì)健康體質(zhì)、身體素質(zhì)的需求考慮在內(nèi)。同時(shí)高職院校的體育教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)體育課程教學(xué)的目標(biāo)、規(guī)劃、模式等作出合理調(diào)整，提升課程開(kāi)展的科學(xué)性。

6、結(jié)語(yǔ)

在高職體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)更清晰的認(rèn)識(shí)到高等職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、為社會(huì)輸送技能型人才的主要目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在課程建設(shè)與改革發(fā)展的過(guò)程中，重視課程教學(xué)的實(shí)用性。體育課程教學(xué)作為高職院校教學(xué)工作中的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)通過(guò)不斷地探索、實(shí)踐，改革體育教學(xué)架構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的良好效果。在進(jìn)行職業(yè)實(shí)用性體育課程設(shè)置的過(guò)程中，充分重視課程內(nèi)容、目標(biāo)、形式、評(píng)價(jià)等方面的綜合力，進(jìn)行科學(xué)分析和合理設(shè)計(jì)，真正為培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)發(fā)展所需的身體素質(zhì)、專業(yè)技能而作出實(shí)用性的調(diào)整，提升高職體育教學(xué)的效率，凸顯高職體育教學(xué)的職業(yè)綜合能力培養(yǎng)特征，切實(shí)體現(xiàn)高職院校體育教學(xué)的實(shí)用性效果。