體教融合背景下校園足球發(fā)展策略研究

韓姍姍李前磊

（1.商丘學(xué)院體育學(xué)院 河南 商丘 476000；2.上海市徐匯中學(xué) 上海 200030）

1、研究背景

校園足球是一項在校園內(nèi)發(fā)展足球的政策。是基于當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)改革以及體教融合的背景下研制的一項事關(guān)足球運(yùn)動后備力量儲備的重要戰(zhàn)略性政策。2020年9月，經(jīng)國務(wù)院同意，國家體育總局、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》聚焦幫助學(xué)生享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格和錘煉意志。在深化體教融合的背景之下，校園足球應(yīng)該怎么做是擺在學(xué)校體育教育者面前的主要問題。既往的研究中，通常是從截面的視角對校園足球或是體教融合的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行研究，鮮有研究將校園足球的發(fā)展置于體教融合的大背景之下。本文試圖在體教融合的背景之下對校園足球的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，在綜合當(dāng)前校園足球發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出體教融合背景之下的校園足球發(fā)展策略。以為當(dāng)前深化體教融合和推進(jìn)校園足球發(fā)展提供理論支撐。

2、研究方法

本研究主要采用文獻(xiàn)資料法對相應(yīng)的問題進(jìn)行分析。借助中國知網(wǎng)的高級檢索功能，以體教融合和校園足球為關(guān)鍵詞，梳理當(dāng)前校園足球的學(xué)術(shù)研究現(xiàn)狀，檢索發(fā)現(xiàn)，有關(guān)校園足球的學(xué)術(shù)論文數(shù)量是從2015年開始增加，分析主要原因是該時段是校園足球的重點關(guān)注期，特別是在國務(wù)院頒布了《中國足球改革發(fā)展總體方案》頒布之后，校園足球的相關(guān)配套政策緊隨其后普，相關(guān)的學(xué)術(shù)研究工作也是在這樣的大背景之下開始出現(xiàn)生機(jī)。2020年9月，經(jīng)國務(wù)院同意，國家體育總局、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》，一石激起千層浪，有關(guān)體教融合的研究在學(xué)術(shù)界的發(fā)文量突增，相關(guān)的期刊也組織了?？瘜w教融合有關(guān)的議題進(jìn)行討論。豐富的文獻(xiàn)為本研究奠定了強(qiáng)有力的理論基礎(chǔ)。

3、校園足球發(fā)展現(xiàn)狀

3.1、校園足球理念落后，無法應(yīng)對當(dāng)前教學(xué)訓(xùn)練之需要

校園足球是在校園中發(fā)展足球的一項政策。是在學(xué)校體育的大學(xué)科之下進(jìn)行的政策。學(xué)校體育不同于其他學(xué)科的主體性知識，學(xué)校體育有其學(xué)科自身的特殊性。一方面，體育是健康教育的主要載體之一，體育教育和健康教育的最終目的是立德樹人，在這樣的背景之下，學(xué)校體育不單單承擔(dān)了運(yùn)動特有的強(qiáng)身健體的功效，同時還需要承擔(dān)課程思政的部分職責(zé)，因此，學(xué)校體育的發(fā)展理念在立德樹人的教育過程當(dāng)中顯得尤為必要；其次，教育理念關(guān)系到課程的設(shè)計、教材的選擇以及教法的實施等重要教學(xué)過程，目前校園足球的教學(xué)理念依然是常規(guī)的體育課教學(xué)理念，對于青訓(xùn)培養(yǎng)的一些理念還沒有很好的注入。換言之，校園足球依然是學(xué)校體育一家之事，和運(yùn)動訓(xùn)練還是沒有太大的關(guān)系。以至于出現(xiàn)沒有強(qiáng)度、沒有對抗、沒有教學(xué)比賽的三無校園足球課。這也很大程度上制約了校園足球的政策落地實施。當(dāng)然，教學(xué)理念的更新并不是說完全取代現(xiàn)有的體育教學(xué)的安排，應(yīng)該更加注重校園足球課的質(zhì)量，從關(guān)注有校園足球課到關(guān)注校園足球課取得的成效，提高課程的實施效率，引入青訓(xùn)模式中的一些先進(jìn)理念和方法共同助力校園足球的發(fā)展。

3.2、教材選取存在不對稱，兒童應(yīng)重視基本運(yùn)動技能的發(fā)展

從學(xué)科層面而言，足球是屬于專項運(yùn)動技能的一個項目，相對于專項運(yùn)動技能的是基本運(yùn)動技能。需要說明的是運(yùn)動技能的發(fā)展是具有一定的延續(xù)性和階段性的。在幼兒時期，主要表現(xiàn)在固有的反射上，如，嬰兒的膝跳反射等；在認(rèn)知發(fā)展的情況之下，一些常規(guī)的基本運(yùn)動技能開始介入，如，幼兒時期的接動作，幼兒從開始的無意識接，到可以有意識用手接但是依然放在體側(cè)，隨著運(yùn)動技能的發(fā)展，可以伸手去接，隨后可以借助腳步的移動去接，這是完整的動作發(fā)展過程。可以看出，運(yùn)動技能的發(fā)展具有階段性。相關(guān)的研究也表明，基本運(yùn)動技能是專項運(yùn)動技能的接觸。在足球項目中涉及到的基本運(yùn)動技能包括跑、跳、守門員的上手投球已經(jīng)停球傳球的接等多個基本運(yùn)動技能。可以說足球運(yùn)動是多種基本運(yùn)動技能的組合，這也就意味著必須在發(fā)展好學(xué)生的基本運(yùn)動技能的基礎(chǔ)之上發(fā)展專項運(yùn)動技能足球。但是反觀現(xiàn)有的課程體系，小學(xué)段甚至幼兒段都出現(xiàn)了足球項目的競賽活動，儼然已經(jīng)在幼齡階段實施了專項運(yùn)動技能，這不符合學(xué)生的運(yùn)動技能掌握規(guī)律，違背了運(yùn)動技能教學(xué)的規(guī)則。因此，需要重新梳理校園足球的教材體系，在幼兒階段注重培養(yǎng)學(xué)生的基本運(yùn)動技能，在基本運(yùn)動技能熟練掌握的基礎(chǔ)上對專項運(yùn)動技能進(jìn)行學(xué)練。

3.3、師資配備無法滿足政策執(zhí)行的需求，缺少高水平教練員

教師是實施校園足球政策的主要執(zhí)行者。同時教師也是我國目前課程體系的主要執(zhí)行者，“以教師為中心”的教學(xué)理念是當(dāng)前我國學(xué)校體育課程體系的主要理念，這也就決定了教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量高度相關(guān)。但是從現(xiàn)有的狀況來看，師資配備無法滿足政策執(zhí)行的需求，缺少高水平教練員。一方面，缺乏專業(yè)的足球教師，尤其是具有高學(xué)歷的專業(yè)足球教師，主要是因為目前教師的待遇各方面都無法與商業(yè)模式下的足球教練員相比，這也導(dǎo)致了職前教師多選擇了商業(yè)模式下的足球教練員，導(dǎo)致了專業(yè)教師的流失；其次，高水平教練員幾乎不從事一線的體育教師工作，這也導(dǎo)致了教師隊伍的整體業(yè)務(wù)能力較弱，高水平教練員多是在業(yè)余體校從事教練員工作或是在商業(yè)模式下的足球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事教練員工作，這也是他們沒有進(jìn)入教師崗位的主要原因。師資配備無法滿足政策執(zhí)行的需求，缺少高水平教練員也是制約校園足球發(fā)展的主要原因之一。未來應(yīng)增加基本一線教師的待遇和保障，吸引更多的優(yōu)秀教練員從事足球教師工作。

4、校園足球的推進(jìn)路徑

4.1、應(yīng)深化體教融合，將少體校盡快融入國民教育體系當(dāng)中

新中國成立以來，體教雙方在發(fā)展過程中呈現(xiàn)出體教配合、體教結(jié)合、體教融合3個發(fā)展階段。這其中，“體教結(jié)合”發(fā)軔的標(biāo)志是普通高校招收高水平運(yùn)動員。這一階段的主要問題是體育部門幾乎把所有精力都放在了提高競技水平上，而學(xué)校體育也出現(xiàn)了錦標(biāo)主義傾向?！绑w教結(jié)合”階段由于強(qiáng)化了體育的競技金牌價值，一方面促進(jìn)了舉國體制的金牌戰(zhàn)略，形成了運(yùn)動員培養(yǎng)忽視文化學(xué)習(xí)的片面發(fā)展模式；另一方面，由于忽視了“增強(qiáng)人民體質(zhì)”的目標(biāo)和學(xué)生成長評價體系過分偏重文化課成績、忽視體育和體質(zhì)等方面的問題，造成了“金牌大國”普遍體質(zhì)弱化的被動局面。中國體育和教育事業(yè)發(fā)展到新時代，要解決的最直接問題就是提高青少年體質(zhì)和完善競技人才結(jié)構(gòu)。把“體教配合”與“體教結(jié)合”的主旨結(jié)合起來，形成“體教融合”。從體教融合的發(fā)展歷程中可以看出，體育的本質(zhì)是教育，教育才是實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的最根本途經(jīng)。未來，在推進(jìn)校園足球的發(fā)展當(dāng)中應(yīng)進(jìn)一步深化體教融合的程度，將少體校盡快融入國民教育體系當(dāng)中，充分利用少體校的資源，提升選材育材的效率。

4.2、更新現(xiàn)有的體育教育理念，提升育人效率

現(xiàn)有的體育課程教學(xué)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的專項運(yùn)動技能，在培養(yǎng)的過程當(dāng)中充分加入課程思政的思想，從而實現(xiàn)體育育人的功能。習(xí)近平總書記指出：“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。”習(xí)近平總書記提出的新時代學(xué)校體育“四位一體”目標(biāo)呈現(xiàn)出層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系，是對學(xué)校體育要實現(xiàn)目標(biāo)的高度凝練概括，進(jìn)而對學(xué)校體育的內(nèi)容作出了質(zhì)的界定。習(xí)總書記的為當(dāng)前學(xué)校體育課程改革提供了具體的方向，在這樣的大背景之下，一方面需要從興趣入手，讓學(xué)生愛上足球，改變以往的填鴨式的教學(xué)；其次選取合理的教材，在幼兒階段和小學(xué)段需要結(jié)合足球?qū)ｍ梽幼鞯囊笈囵B(yǎng)學(xué)生的基本運(yùn)動技能，等到了初中段和高中段的時候進(jìn)行專項運(yùn)動技能的教學(xué)；到了大學(xué)階段，需要完善相應(yīng)的競賽體系。這一系列的工作可以提升學(xué)校體育的育人效率，讓學(xué)生至少掌握一項專項運(yùn)動技能，同時可以讓學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

4.3、加大校園足球的保障，切實提升基層一線教師和教練員的待遇

校園足球的實施需要必要的資金和政策保障。在政策保障方面，需要加強(qiáng)配套政策的制定，尤其是對校園足球的實施目的、方法和規(guī)程等進(jìn)行合理的規(guī)劃。當(dāng)然，近年來中央和各省市都根據(jù)《中國足球改革發(fā)展總體方案》的總體要求進(jìn)行了一系列政策的制定，那么，這些政策的執(zhí)行效果如何，需要制定一系列的評估措施，對文件的政策執(zhí)行評估可以有效督促政策的具體執(zhí)行者的責(zé)任心。對教師和教練員保障方面需要切實提高一線人員的工資待遇，吸引更多的高水平教練員下沉到一線校園足球課教學(xué)，進(jìn)而提升整個教師團(tuán)體的業(yè)務(wù)能力和水平。

5、結(jié)束語

體教融合的提出為校園足球的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的政策支持。未來，校園足球的發(fā)展需要借助體教融合的發(fā)展契機(jī)，借助青訓(xùn)項目的教練員、訓(xùn)練理念和訓(xùn)練設(shè)備資源，一方面提升體教融合的程度，在一方面借此機(jī)會提升校園足球的普及和推廣程度。