新醫(yī)科背景下醫(yī)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)現(xiàn)狀研究

田昊新，孫宏亮

（大連醫(yī)科大學(xué)，遼寧 大連 116044）

1 新醫(yī)科背景下醫(yī)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)研究的意義

1.1 新醫(yī)科理念的提出

新醫(yī)科理念是實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)從生物醫(yī)學(xué)科學(xué)作為主要支柱的醫(yī)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教育模式向以醫(yī)學(xué)與理工等學(xué)科相結(jié)合而形成的交叉融合性學(xué)科所帶來(lái)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的改變，以及摸索其他各類(lèi)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才潛能的教學(xué)模式策略。在基礎(chǔ)學(xué)科上拔尖的學(xué)生的培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃以及在優(yōu)秀醫(yī)生教育教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，密切、充分地結(jié)合以高科技、人工智能為代表的新的一輪教育教學(xué)革命、科學(xué)技術(shù)革命，與其他各類(lèi)體系建設(shè)形成聯(lián)系融合，從而相互聯(lián)合、共同促進(jìn)，選拔各類(lèi)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)拔尖人才，進(jìn)而全面整合以精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)為主的新興的醫(yī)學(xué)新領(lǐng)域，塑造形成中國(guó)特色的“新醫(yī)科”新型教育體系，培育能運(yùn)用交叉綜合學(xué)科知識(shí)完成解決未來(lái)醫(yī)學(xué)及與醫(yī)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的前沿問(wèn)題，能適應(yīng)以人工智能為代表的新興科學(xué)技術(shù)革命和以分子生物學(xué)為代表的生命科學(xué)革命并掌握各類(lèi)與醫(yī)學(xué)相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)的高層次醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才[1]。

1.2 樹(shù)立新醫(yī)科職業(yè)價(jià)值觀(guān)以助力“健康中國(guó)”建設(shè)

“健康中國(guó)”的戰(zhàn)略主題是共建共享、全民健康，其核心是以人民健康為中心，同時(shí)堅(jiān)定以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，基層為重點(diǎn)，中西醫(yī)并重，預(yù)防為主，進(jìn)而把健康的理念融入所有政策，而為了適應(yīng)新的一輪教育教學(xué)革命、產(chǎn)業(yè)科技革命和就業(yè)工作革命的要求，該戰(zhàn)略指南進(jìn)一步提出從治療治愈為主到兼具預(yù)防治愈治療、康復(fù)保養(yǎng)的健康生命生活全方位全面顧及的醫(yī)學(xué)新理念，也就是所謂新醫(yī)科理念，恰恰是幫助醫(yī)學(xué)生搭建了一個(gè)能夠結(jié)合各專(zhuān)業(yè)學(xué)科、發(fā)揮自己特長(zhǎng)的平臺(tái)，進(jìn)而將自我的職業(yè)發(fā)展道路同國(guó)家的計(jì)劃戰(zhàn)略相結(jié)合，從而促進(jìn)醫(yī)學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃出適合自己的近乎完美的職業(yè)道路，不忘初心，牢記使命，從而為實(shí)現(xiàn)“健康中國(guó)”的偉大奮斗目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的力量。

新醫(yī)科通過(guò)理醫(yī)工文交叉融合的方式，重點(diǎn)布局家庭醫(yī)生、健康大數(shù)據(jù)、醫(yī)學(xué)人工智能等未來(lái)的醫(yī)學(xué)+前沿領(lǐng)域以及某些高校開(kāi)設(shè)的低創(chuàng)傷醫(yī)學(xué)、轉(zhuǎn)化融合醫(yī)學(xué)、智能智慧醫(yī)學(xué)等新專(zhuān)業(yè)，從而使得醫(yī)學(xué)生拓寬視野，尋找更適合、更有趣的研究領(lǐng)域與醫(yī)學(xué)相結(jié)合，而不是選擇放棄醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)或者轉(zhuǎn)行這樣的方式。隨著科技時(shí)代的發(fā)展，醫(yī)學(xué)等其他所謂獨(dú)立學(xué)科已經(jīng)不再獨(dú)立，其與各個(gè)學(xué)科知識(shí)都可以發(fā)生聯(lián)系，進(jìn)而融合，醫(yī)學(xué)主干課程也不斷地細(xì)化出新型分支學(xué)科，不斷拓展出新的研究領(lǐng)域。在這樣的時(shí)代背景下，選擇醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該強(qiáng)化職業(yè)價(jià)值觀(guān)，深度挖掘潛能，樹(shù)立強(qiáng)大的職業(yè)信念。根據(jù)《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》，醫(yī)學(xué)院可以設(shè)立培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生使命責(zé)任感的相關(guān)課程，從而引出面對(duì)建設(shè)“健康中國(guó)”的各種挑戰(zhàn)與機(jī)遇，醫(yī)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該做到努力學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)以及相關(guān)領(lǐng)域的課程，成為適合中國(guó)社會(huì)未來(lái)發(fā)展實(shí)際需要的、有實(shí)際作用的高素質(zhì)、強(qiáng)能力、復(fù)合型醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。全民健康這一目標(biāo)不僅是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)條件，還是促進(jìn)中國(guó)人全面發(fā)展的必然要求，更是中華民族振興和國(guó)家富強(qiáng)的重要標(biāo)志，也是全體人民的共同愿望。面對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科及與醫(yī)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的發(fā)展變化及當(dāng)今醫(yī)療政策改革的多方面挑戰(zhàn)，醫(yī)學(xué)生要彰顯青春少年的風(fēng)采，積極適應(yīng)新的政策，在“健康中國(guó)”的建設(shè)過(guò)程中凸顯出自己的使命與擔(dān)當(dāng)，做新時(shí)代的好醫(yī)生。

2 醫(yī)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)現(xiàn)狀調(diào)查

2.1 問(wèn)卷調(diào)查基本情況

本次問(wèn)卷調(diào)查通過(guò)問(wèn)卷星的形式向大連某醫(yī)學(xué)院校隨機(jī)發(fā)放，共收到有效問(wèn)卷615份，其中大學(xué)一年級(jí)醫(yī)學(xué)生為402人占65.37%，大學(xué)二年級(jí)共120人占19.51%，大學(xué)三年級(jí)為71人占11.54%，大學(xué)四年級(jí)為15人占2.44%，大學(xué)五年級(jí)共7人占1.14%；填寫(xiě)問(wèn)卷的男生為207人占33.66%，女生408人占66.34%。在615份問(wèn)卷中，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的有225人占36.59%，麻醉學(xué)有27人占4.39%，護(hù)理學(xué)有15人占2.44%，醫(yī)學(xué)影像學(xué)有37人占6.02%，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)為138人占22.44%，藥學(xué)為57人占9.27%，預(yù)防醫(yī)學(xué)有9人占1.46%，其他專(zhuān)業(yè)共107人占17.40%；填寫(xiě)問(wèn)卷的醫(yī)學(xué)生中生源地來(lái)自城市的有346份，占比56.26%；來(lái)自農(nóng)村的有269份，占比43.74%。問(wèn)卷結(jié)果主要通過(guò)頻數(shù)分析、信度效度分析、分類(lèi)統(tǒng)計(jì)、對(duì)比分析

2.2 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

2.2.1 關(guān)于醫(yī)學(xué)生的基本情況 直系親屬中有從事醫(yī)學(xué)工作的醫(yī)學(xué)生有140人，占22.76%，不后悔選擇醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)生為554人，占90.08%。來(lái)自農(nóng)村的醫(yī)學(xué)生考慮服務(wù)基層的，占來(lái)自農(nóng)村醫(yī)學(xué)生的比例為64.50%，來(lái)自城市的醫(yī)學(xué)生考慮服務(wù)基層的，占來(lái)自城市醫(yī)學(xué)生的比例為54.10%。對(duì)于“選擇醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的原因”，大部分醫(yī)學(xué)生（63.36%）選擇理想追求，還有部分醫(yī)學(xué)生（27.85%）選擇親人建議，而對(duì)于資金收入和社會(huì)地位都占比較小，其中社會(huì)地位最小。這反映出選擇醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)生有較強(qiáng)的職業(yè)選擇意識(shí)，愿意學(xué)習(xí)并能夠適應(yīng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，從親人建議的比例與直系親屬?gòu)氖箩t(yī)學(xué)工作以及不后悔選擇醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)生的比例來(lái)看，醫(yī)學(xué)生想要成為醫(yī)生的內(nèi)在職業(yè)價(jià)值觀(guān)和對(duì)于該職業(yè)的態(tài)度都是較為樂(lè)觀(guān)的。

2.2.2 醫(yī)學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)總體醫(yī)患關(guān)系的認(rèn)識(shí) 對(duì)醫(yī)患關(guān)系未來(lái)的發(fā)展抱有樂(lè)觀(guān)態(tài)度的共460人占74.80%，認(rèn)為會(huì)維持現(xiàn)狀的有103人占16.75%，維持悲觀(guān)態(tài)度的有42人占6.83%，不關(guān)心的有10人占1.63%。認(rèn)為改善醫(yī)患關(guān)系最重要的是政府做好醫(yī)療體制改革工作的有414人占67.32%，認(rèn)為是媒體宣揚(yáng)醫(yī)患關(guān)系和諧的有85人占13.82%，認(rèn)為是醫(yī)院的服務(wù)質(zhì)量提升的有116人占18.86%。在醫(yī)療環(huán)境是否安全的題目中，認(rèn)為不安全的有54人占8.78%，認(rèn)為安全的為201人占32.68%，認(rèn)為一般的共360人占58.54%。對(duì)于本科結(jié)束后的選擇，有575人共93.50%的醫(yī)學(xué)生選擇讀研，32人占5.20%選擇工作，而有8人選擇轉(zhuǎn)行。這反映出醫(yī)學(xué)生雖然會(huì)繼續(xù)讀書(shū)深造，但仍會(huì)對(duì)自己將來(lái)從事的職業(yè)或多或少有擔(dān)憂(yōu)情緒，因此社會(huì)各部門(mén)都應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的戰(zhàn)略調(diào)整、共同促進(jìn)醫(yī)患關(guān)系和諧化，使得醫(yī)學(xué)生不再充滿(mǎn)擔(dān)心和焦慮，同時(shí)醫(yī)學(xué)生也需要認(rèn)真學(xué)習(xí)與醫(yī)患溝通相關(guān)的課程內(nèi)容，進(jìn)一步促進(jìn)醫(yī)患和諧。

2.2.3 關(guān)于疫情對(duì)醫(yī)學(xué)生的影響 對(duì)于“新冠肺炎疫情中醫(yī)護(hù)人員的表現(xiàn)使我更加堅(jiān)定了從醫(yī)的信念”這一題，有94.96%即584名醫(yī)學(xué)生認(rèn)為疫情中醫(yī)護(hù)人員的表現(xiàn)堅(jiān)定了從醫(yī)信念，對(duì)于“新冠肺炎發(fā)生后，你是否非常關(guān)心并積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)”，有89.92%即553名醫(yī)學(xué)生認(rèn)為自己非常關(guān)心并積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，而從學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)中抽選的一道關(guān)于新冠肺炎疫情的題的答題狀態(tài)來(lái)看，大約有76.1%左右的醫(yī)學(xué)生能對(duì)疫情期間的相關(guān)政策較充分掌握并理解。這反映出醫(yī)學(xué)生能關(guān)心國(guó)家大事，同時(shí)在國(guó)家和媒體報(bào)道及醫(yī)護(hù)人員在疫情期間的精神鼓舞下，會(huì)積極學(xué)習(xí)并投入精力以便為祖國(guó)的衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)[2]。

2.2.4 關(guān)于新醫(yī)科理念的認(rèn)識(shí) 對(duì)于新醫(yī)科的了解程度，僅僅有1.96%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為他們十分了解新醫(yī)科，而有8.32%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為他們完全不了解新醫(yī)科，對(duì)于了解新醫(yī)科的醫(yī)學(xué)生占比59.55%，但是從“新醫(yī)科背景下的創(chuàng)新點(diǎn)都有哪些”這道題中可見(jiàn)了解新醫(yī)科的醫(yī)學(xué)生并不是都充分掌握相關(guān)知識(shí)的。對(duì)于“新醫(yī)科背景下是否愿意運(yùn)用交叉學(xué)科知識(shí)如人工智能等新領(lǐng)域知識(shí)解決醫(yī)學(xué)領(lǐng)域前沿問(wèn)題”這道題，僅有8.16%的醫(yī)學(xué)生選擇否，對(duì)于“你認(rèn)為人工智能背景下‘新醫(yī)科’建設(shè)的利弊關(guān)系”，有5.22%的醫(yī)學(xué)生選擇“弊大于利”。對(duì)于大多數(shù)醫(yī)學(xué)生，他們對(duì)新醫(yī)科真正的內(nèi)涵應(yīng)該是不夠真正了解，對(duì)于大部分醫(yī)學(xué)生，新醫(yī)科有可能只是一種與人工智能的結(jié)合，但是，要想深度挖掘新醫(yī)科的相關(guān)知識(shí)，需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握學(xué)科知識(shí)技能。

2.2.5 關(guān)于“健康中國(guó)”戰(zhàn)略的認(rèn)識(shí) 在問(wèn)卷中有關(guān)“健康中國(guó)”的相關(guān)題目中大部分（近95%）的醫(yī)學(xué)生堅(jiān)信“健康中國(guó)”戰(zhàn)略可以幫助他們更加愿意為醫(yī)學(xué)事業(yè)奮斗付出，但是，從“你知道最新的《中國(guó)公民健康素養(yǎng)》是什么時(shí)候發(fā)布的嗎？”這一道題中，只有23.7%的醫(yī)學(xué)生表示知道其何時(shí)發(fā)布，可見(jiàn)醫(yī)學(xué)生并沒(méi)有仔細(xì)地閱讀理解有關(guān)戰(zhàn)略知識(shí)，而僅僅略知一二。雖然醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，但如果能夠宏觀(guān)把握相關(guān)戰(zhàn)略舉措以及相關(guān)要求目標(biāo)，醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方向會(huì)更加明確，進(jìn)而更能充分應(yīng)對(duì)、準(zhǔn)備目前以及將來(lái)的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。

從調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果來(lái)看，來(lái)自農(nóng)村的醫(yī)學(xué)生考慮服務(wù)基層的占來(lái)自農(nóng)村醫(yī)學(xué)生的比例為64.50%，來(lái)自城市的醫(yī)學(xué)生考慮服務(wù)基層的占來(lái)自城市醫(yī)學(xué)生的比例為54.10%，從而可見(jiàn)在新的政策環(huán)境下，即社會(huì)和學(xué)校加大基層就業(yè)工作的宣傳力度以及學(xué)生自身對(duì)于政策及相關(guān)信息的較高知曉度都使得醫(yī)學(xué)生的觀(guān)念有較大的變化。所以，在“健康中國(guó)”戰(zhàn)略的時(shí)代背景下，醫(yī)學(xué)生需要進(jìn)一步了解掌握學(xué)習(xí)戰(zhàn)略目標(biāo)和計(jì)劃，這對(duì)于醫(yī)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)也有很大的益處。

3 新醫(yī)科背景下醫(yī)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)對(duì)策探析

3.1 國(guó)家政策引導(dǎo)護(hù)醫(yī)學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想

黨的十九大報(bào)告中提到了有關(guān)實(shí)施“健康中國(guó)”國(guó)家戰(zhàn)略的相關(guān)內(nèi)容，將實(shí)現(xiàn)人民健康提到與國(guó)家戰(zhàn)略同級(jí)的高度，這也是當(dāng)前我國(guó)與衛(wèi)生發(fā)展有關(guān)的健康改革發(fā)展的歷史必然和現(xiàn)實(shí)需要，也同樣是我國(guó)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)方面改革發(fā)展的強(qiáng)大方向、動(dòng)力和目標(biāo)[3]。在2018年，教育部從3個(gè)角度對(duì)新醫(yī)科進(jìn)行了解釋分析思考：一是理念新，實(shí)現(xiàn)從治療治愈為主到兼具預(yù)防治愈治療、康復(fù)保養(yǎng)的健康生命生活全方位全面顧及的醫(yī)學(xué)新理念；二是背景新，以大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的新一輪科學(xué)技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)就業(yè)革命逐漸到來(lái)；三是專(zhuān)業(yè)新，理、醫(yī)、工、文相互融通結(jié)合，發(fā)展醫(yī)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域新專(zhuān)業(yè)。同時(shí)，國(guó)家實(shí)施區(qū)域性協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略、實(shí)行鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，將會(huì)縮小城鄉(xiāng)差距，使城鄉(xiāng)相互聯(lián)合促進(jìn)共同發(fā)展，因此，作為公共衛(wèi)生醫(yī)療服務(wù)的重頭戲，例如鄉(xiāng)村和基層的基礎(chǔ)領(lǐng)域?qū)⒉粫?huì)成為醫(yī)學(xué)生不想去的地方，醫(yī)學(xué)生將來(lái)服務(wù)基層、奉獻(xiàn)基層將會(huì)變得更加普遍[4]。

國(guó)家的各種相關(guān)戰(zhàn)略政策都鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生以一種全新的視角看待自己將來(lái)有可能從事的職業(yè)，也為未來(lái)醫(yī)學(xué)生的工作方向和特點(diǎn)進(jìn)行了拓展，這對(duì)于醫(yī)學(xué)生現(xiàn)階段的職業(yè)信念乃至將來(lái)的職業(yè)發(fā)展都起到了至關(guān)重要的作用。

3.2 社會(huì)氛圍營(yíng)造為醫(yī)學(xué)生上好關(guān)鍵一課

新冠肺炎疫情突如其來(lái)，來(lái)自四面八方的醫(yī)護(hù)人員主動(dòng)請(qǐng)纓勇敢逆行，他們舍小家顧大家的勇于擔(dān)當(dāng)、大無(wú)畏精神鼓舞著我們，也引發(fā)一系列思考：我們會(huì)成為一個(gè)什么樣的人，我們想成為一個(gè)什么樣的人？我們?cè)趺床拍艹蔀檫@樣的人？他們就是我們的榜樣，他們踐行了“健康所系，性命相托”的誓言，我們不僅要實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，也要實(shí)現(xiàn)社會(huì)的價(jià)值。疫情期間，醫(yī)學(xué)生雖然不能到抗擊疫情的一線(xiàn)，但可以通過(guò)線(xiàn)上的方式幫助疫區(qū)的人們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，或者通過(guò)相關(guān)講座幫助他們學(xué)習(xí)相關(guān)防疫知識(shí)，做好預(yù)防。

疫情期間，醫(yī)學(xué)生收看了由共青團(tuán)主辦的“云端共上一堂思政課”。通過(guò)各位親歷抗疫戰(zhàn)場(chǎng)的主講教師的講授，醫(yī)學(xué)生都備受鼓舞，熱血沸騰。這堂課讓醫(yī)學(xué)生感受到了強(qiáng)大的中國(guó)力量、中國(guó)精神及勇挑重?fù)?dān)的中國(guó)擔(dān)當(dāng)。在百年未遇的大災(zāi)難面前，中國(guó)各族人民沒(méi)有放棄或是退縮，而是展示出一個(gè)又一個(gè)感人至深的畫(huà)面。記得鐘南山院士曾說(shuō)過(guò)，選擇學(xué)醫(yī)可能是偶然，但一旦選擇了，就一定用一生的忠誠(chéng)和熱情去對(duì)待它。

3.3 院校教育培養(yǎng)促醫(yī)學(xué)生樹(shù)立價(jià)值體系

醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育需要確立明確的目標(biāo)，完善德育課程價(jià)值體系，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)信念。如在學(xué)校教育中，理論教育是一種最根本且重要的教育途徑，故應(yīng)著重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德、理論知識(shí)和技能；要積極構(gòu)建適應(yīng)適合各相關(guān)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)要求的職業(yè)道德教學(xué)內(nèi)容[5]，因?yàn)槁殬I(yè)道德教育的內(nèi)容和教學(xué)形式應(yīng)符合職業(yè)需求對(duì)人才的要求。鑒于目前的理、工、文等專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)聯(lián)系并非十分緊密，故醫(yī)學(xué)職業(yè)道德教育培養(yǎng)應(yīng)在符合醫(yī)學(xué)價(jià)值體系的前提下結(jié)合其他領(lǐng)域相關(guān)體系，同時(shí)結(jié)合個(gè)性化教育，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生全面形成完善的職業(yè)道德價(jià)值體系。在新醫(yī)科背景下，醫(yī)學(xué)院校對(duì)于醫(yī)學(xué)生的教育教導(dǎo)十分重要，尤其是對(duì)于醫(yī)學(xué)生的職業(yè)信念教育?，F(xiàn)階段的職業(yè)信念教育不應(yīng)局限于僅與醫(yī)學(xué)相關(guān)的領(lǐng)域，而應(yīng)結(jié)合其他領(lǐng)域，或者可以與其他專(zhuān)業(yè)高校聯(lián)手合作，相互溝通交流，為醫(yī)學(xué)生開(kāi)闊視野，同時(shí)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使其能敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，從而能夠更好地理解相關(guān)知識(shí)。

3.4 個(gè)人自我追求助醫(yī)學(xué)生專(zhuān)于個(gè)人所長(zhǎng)

新醫(yī)科背景下，醫(yī)學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域的改革在不斷深化，目標(biāo)和方法都變得越來(lái)越多元化。醫(yī)學(xué)生可以更加廣泛地學(xué)習(xí)、應(yīng)用自己所學(xué)或者是所喜愛(ài)的其他領(lǐng)域知識(shí)，共同促進(jìn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展。而且，新醫(yī)科不僅僅局限于人工智能，還與醫(yī)學(xué)教育醫(yī)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)等密切相關(guān)，這也是未來(lái)的醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。作為新一代的醫(yī)學(xué)生必須充分學(xué)習(xí)以便儲(chǔ)備知識(shí)及相關(guān)技能，為新醫(yī)科做好充分的準(zhǔn)備，真正能夠?yàn)閷?lái)學(xué)科融合及學(xué)科相互促進(jìn)做足夠的準(zhǔn)備。

在新醫(yī)科為醫(yī)學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)和可能的同時(shí)，使醫(yī)學(xué)生和醫(yī)生牢記救死扶傷的使命，科學(xué)地規(guī)劃自身職業(yè)道路，將自我職業(yè)發(fā)展方向與國(guó)家的計(jì)劃政策戰(zhàn)略相結(jié)合，堅(jiān)信自己職業(yè)的重要地位及重要性，并且積極投身其中，為祖國(guó)健康事業(yè)的發(fā)展乃至人類(lèi)健康的進(jìn)步做貢獻(xiàn)。因此，作為新時(shí)代的醫(yī)學(xué)生，我們必須在充分明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步與時(shí)代接軌，與醫(yī)學(xué)其他專(zhuān)業(yè)以及其他領(lǐng)域相關(guān)人才合作，才可以立足于此，從而更好地為實(shí)現(xiàn)“健康中國(guó)”做出最充分的準(zhǔn)備、貢獻(xiàn)自己的畢生力量。