中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)課程思政路徑探索

閆玉慧

（畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，貴州 畢節(jié) 551700）

課程思政不僅是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，也是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。在習(xí)近平總書記相關(guān)文件精神引領(lǐng)下，各高等院校積極開(kāi)展課程思政教育，并探索構(gòu)建課程思政教育教學(xué)體系。醫(yī)學(xué)是關(guān)乎人類生命與健康的自然科學(xué)，也是具有深厚人文素養(yǎng)的社會(huì)科學(xué)。醫(yī)學(xué)相關(guān)院校所培養(yǎng)的各類人才，將會(huì)從事健康所系性命相托的醫(yī)療工作，如果只掌握精深的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，而沒(méi)有良好的人文素養(yǎng)和高尚的職業(yè)道德，則很難擔(dān)當(dāng)起維護(hù)人民健康的責(zé)任與使命。因此，為了培養(yǎng)時(shí)代所需的德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才，醫(yī)學(xué)院校更應(yīng)積極開(kāi)展課程思政教育，寓價(jià)值引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，使重德育人與重技育才同向同行。中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)是中醫(yī)學(xué)的特色學(xué)科，其主要任務(wù)是培養(yǎng)中醫(yī)藥健康服務(wù)人才，筆者根據(jù)中醫(yī)養(yǎng)生保健的專業(yè)性質(zhì)及特點(diǎn)，深入挖掘?qū)I(yè)課程中所蘊(yùn)含的思政教育資源，探索構(gòu)建適合本專業(yè)的課程思政教育教學(xué)體系。

1 中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)的課程特點(diǎn)

中醫(yī)養(yǎng)生保健，是指在中醫(yī)基本理論指導(dǎo)下，通過(guò)各種調(diào)攝保養(yǎng)的方式方法，提高人體正氣的防衛(wèi)防御抗邪能力，增強(qiáng)人體對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力，以及機(jī)體自身的抗病康復(fù)能力，使機(jī)體處于身心健康的最佳狀態(tài)。伴隨著群眾生活水平的提高，中醫(yī)養(yǎng)生保健成為熱點(diǎn)，中醫(yī)養(yǎng)生保健人才市場(chǎng)需求旺盛，中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的技術(shù)技能人才，要求熟練掌握本專業(yè)基本知識(shí)和基本技能，具有堅(jiān)定的理想信念和良好的人文素養(yǎng)，具有高尚的職業(yè)道德和精益求精的工匠精神，具有一定的科學(xué)文化水平和創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，具有較強(qiáng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。本專業(yè)涉及多學(xué)科知識(shí)，主要課程有中醫(yī)基本理論、中醫(yī)方藥學(xué)、中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)、針灸推拿學(xué)、食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)、健康管理學(xué)、中醫(yī)養(yǎng)生康復(fù)技術(shù)、臨床常見(jiàn)疾病養(yǎng)生保健、預(yù)防醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)概要、中醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)概要、西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)概要、保健品經(jīng)營(yíng)管理學(xué)、養(yǎng)生保健相關(guān)政策與法規(guī)等。

2 中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)課程思政的意義

課程思政，就是將思想政治教育元素融入各門課程中，使其潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)和行為舉止產(chǎn)生影響，目的是實(shí)現(xiàn)各類課程與思想政治理論課的同向同行，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，更好地為社會(huì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。其中的思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等。中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，不僅要求學(xué)生具有較強(qiáng)的崗位工作能力，而且要求學(xué)生具有高尚的職業(yè)道德和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。如果只注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，而不注重政治素質(zhì)和人格品質(zhì)的培養(yǎng)、家國(guó)情懷和擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)、法制觀念和社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)、文化自信和人文精神的培養(yǎng)，不注重讓學(xué)生在潛移默化中立德修身，所培養(yǎng)的學(xué)生則很難實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，在未來(lái)的職業(yè)生涯中也很難擔(dān)當(dāng)起維護(hù)人民健康的責(zé)任和使命。

3 中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)課程思政的實(shí)施路徑

3.1 根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)和內(nèi)容，合理制定課程思政目標(biāo)

專業(yè)課是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要課程，除具有傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的功能外，還具有強(qiáng)大的思想政治教育功能，在提高學(xué)生思想道德素質(zhì)等方面具有重要作用。但不同的專業(yè)課程蘊(yùn)含的思政教育資源不同，因此應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)課程的特點(diǎn)和內(nèi)容，并充分結(jié)合立德樹人的教育教學(xué)目標(biāo)，合理制定專業(yè)課程的課程思政教育目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立崇高的理想信念，形成良好的人格品質(zhì)，建立正確的價(jià)值觀念。以中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程緒論部分為例，制定課程思政目標(biāo)時(shí)從素質(zhì)目標(biāo)和能力目標(biāo)出發(fā)，通過(guò)講解中醫(yī)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)整體觀念，讓學(xué)生了解人體不但自身是一個(gè)統(tǒng)一的整體，人與自然環(huán)境也是一個(gè)統(tǒng)一的整體，人與社會(huì)環(huán)境也是一個(gè)統(tǒng)一的整體，讓學(xué)生了解天人合一、動(dòng)態(tài)平衡、圓融穩(wěn)定、普遍聯(lián)系等生態(tài)醫(yī)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)中醫(yī)的熱愛(ài)和自信，引導(dǎo)學(xué)生樹立整體全局意識(shí)，厚植家國(guó)情懷及天下情懷，關(guān)心人類衛(wèi)生健康共同體、關(guān)心人類命運(yùn)共同體；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理社會(huì)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生敬畏自然和保護(hù)自然的道德情操，引導(dǎo)學(xué)生立志做一名守護(hù)人民健康的忠誠(chéng)衛(wèi)士。

3.2 科學(xué)設(shè)計(jì)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)時(shí)滲透課程思政內(nèi)容

在中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)課程教學(xué)中，專業(yè)課教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不但要將相關(guān)專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要實(shí)時(shí)滲透相關(guān)課程思政內(nèi)容，讓教書與育人在課堂上實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。以中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程緒論部分為例，在講解中醫(yī)學(xué)的整體觀念時(shí)，可以實(shí)時(shí)滲透疫情防控期間抗疫斗爭(zhēng)的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性：正是因?yàn)橹袊?guó)共產(chǎn)黨集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的制度優(yōu)勢(shì)，中國(guó)社會(huì)才會(huì)有如此強(qiáng)大的定力，才能同心同德筑起維護(hù)人民健康的安全屏障；正是因?yàn)檎w利益置于社會(huì)首位的制度優(yōu)勢(shì)，中國(guó)才能正確處理整體、群體和個(gè)體之間的關(guān)系，才能全國(guó)上下形成一盤棋，才能集中力量辦大事并取得抗疫斗爭(zhēng)的勝利；正是因?yàn)槿嗣裰黧w地位的制度優(yōu)勢(shì)，才能不惜一切代價(jià)維護(hù)人民生命健康；正是因?yàn)閺?qiáng)大社會(huì)動(dòng)員能力的制度優(yōu)勢(shì)，才能迅速調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的資源和力量，形成統(tǒng)一指揮團(tuán)結(jié)協(xié)作的疫情防控體系；正是因?yàn)橐婪ㄖ螄?guó)的制度優(yōu)勢(shì)，才能為抗擊疫情營(yíng)造穩(wěn)定有序的社會(huì)環(huán)境，使疫情防控工作更加精準(zhǔn)科學(xué)和有力有序，從而增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和國(guó)家觀念，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和中華民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，堅(jiān)定擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，熱愛(ài)并堅(jiān)定擁護(hù)中國(guó)特色社會(huì)主義制度。

3.3 提升專業(yè)教師授課能力，提高課程思政教學(xué)效果

專業(yè)課教師的課程思政授課能力，對(duì)于提高課程思政教學(xué)效果非常重要。只有專業(yè)教師對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容非常精通，而又對(duì)思想政治教育相關(guān)理論非常熟悉，同時(shí)又能夠綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，才能夠充分挖掘更深層次的思政教育內(nèi)容，才能增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感和文化自信，才能使學(xué)生產(chǎn)生“以業(yè)報(bào)國(guó)”的信心和決心。因此學(xué)校要制定有效的政策措施，既要鼓勵(lì)專業(yè)教師刻苦鉆研專業(yè)知識(shí)，在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域深入探究，取得令人矚目的學(xué)術(shù)成就，形成屬于自己的學(xué)術(shù)風(fēng)范，而且還應(yīng)要求認(rèn)真學(xué)習(xí)思想政治理論，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高自己的思想政治覺(jué)悟，提升自己的思想道德品質(zhì)，以高尚的人格魅力去影響學(xué)生，以無(wú)聲的行為語(yǔ)言去感染學(xué)生。另外，學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)不同學(xué)科教師互相交流，促進(jìn)專業(yè)課、思政課和通識(shí)課“三課聯(lián)動(dòng)”，共同研討如何圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將生活與職業(yè)中的文明禮儀、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、法治觀念、傳統(tǒng)文化、生態(tài)思想以及集體意識(shí)、愛(ài)國(guó)情懷、擔(dān)當(dāng)精神、處世之道等，潛移默化地引入教育教學(xué)內(nèi)容，從而打破學(xué)科之間的壁壘，達(dá)到最佳的教書育人效果。

3.4 重視專業(yè)課程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，重視校企協(xié)同教書育人

實(shí)踐教學(xué)既包括學(xué)生入校前的崗位認(rèn)知實(shí)踐和入校后的各種專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，也包括學(xué)生離校后進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的社會(huì)工作實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才非常重要，實(shí)踐教學(xué)不僅要重視學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平的提高，更要重視學(xué)生良好思想品質(zhì)的培養(yǎng)。這時(shí)可以實(shí)時(shí)實(shí)地進(jìn)行課程思政教育，如可以進(jìn)行職業(yè)道德、崗位職責(zé)和行為規(guī)范等方面教育，可以進(jìn)行敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育等，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)將要從事的工作，敬畏將要從事的事業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念和價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生了解未來(lái)職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)遵循的職業(yè)道德，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度及作風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域深入探索和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生技能報(bào)國(guó)的責(zé)任感和使命感。同時(shí)還要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考何為敬業(yè)，應(yīng)該從哪些方面體現(xiàn)良好的敬業(yè)精神。告訴學(xué)生接診服務(wù)對(duì)象時(shí)要以仁愛(ài)為本，要盡心盡力提供最優(yōu)質(zhì)高效的健康服務(wù)；告訴學(xué)生只有愛(ài)崗敬業(yè)才能做好工作，只有誠(chéng)信友善才能贏得尊敬和愛(ài)戴，只有奮發(fā)向上才能實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想和價(jià)值。另外，還要注重校企合作協(xié)同教書育人，注重發(fā)揮行業(yè)企業(yè)榜樣的力量，讓學(xué)生通過(guò)了解行業(yè)企業(yè)文化、行業(yè)企業(yè)精英的成長(zhǎng)經(jīng)歷，從而修正自己的言行和認(rèn)知，學(xué)會(huì)如何做人和做事，學(xué)會(huì)如何敬業(yè)、勤業(yè)和樂(lè)業(yè)。

總之，課程思政是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，將思想政治教育滲透于專業(yè)課程教學(xué)之中，融價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)為一體，這對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才具有重要意義。但課程思政教育的有效開(kāi)展，需要探索切實(shí)可行的實(shí)施路徑。筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)，合理設(shè)置思政教育目標(biāo)；應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)時(shí)滲透思政教育內(nèi)容；應(yīng)重視專業(yè)課程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)育人作用。另外，還需要強(qiáng)化專業(yè)教師的課程思政能力，使之能夠深入挖掘課程思政教育資源，并能夠綜合運(yùn)用多種教育教學(xué)方法，最大限度提高課程思政教育教學(xué)效果。基于中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)特點(diǎn)和課程內(nèi)容，專業(yè)教師應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行課程思政教學(xué)：一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀和行為規(guī)范教育，二是對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)和基本道德品質(zhì)教育，三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行崇高理想和堅(jiān)定信念教育，四是對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義和愛(ài)國(guó)主義教育，五是對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治理念與法治公民教育，六是對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，七是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)和生態(tài)文明教育[1-2]。