基于中央控制系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的構(gòu)建

◆曾光

基于中央控制系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的構(gòu)建

◆曾光

（經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院 吉林 130000）

加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的管理，對提升教學(xué)設(shè)備的利用率與使用效果具有現(xiàn)實(shí)意義。文章以多媒體集中控制的發(fā)展歷程為切入點(diǎn)，結(jié)合中央控制系統(tǒng)下的網(wǎng)絡(luò)多媒體教室構(gòu)建的原則，對基于中央控制系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的構(gòu)建措施進(jìn)行了分析。在集中控制技術(shù)的支撐下，多媒體集中控制系統(tǒng)的應(yīng)用已經(jīng)取得了一定的成果，基于中央控制系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的構(gòu)建具有可操作性。為跟隨教育信息化的發(fā)展趨勢，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，可對網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的構(gòu)建進(jìn)行研究，從教學(xué)設(shè)備上為實(shí)現(xiàn)教育信息化提供保障，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

中央控制系統(tǒng)；網(wǎng)絡(luò)多媒體教室；構(gòu)建

在信息技術(shù)快速發(fā)展背景下，多媒體已經(jīng)進(jìn)入課堂教學(xué)中，為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多便利。以現(xiàn)階段實(shí)際應(yīng)用多媒體教室現(xiàn)狀為依據(jù)進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)多媒體教室的應(yīng)用仍然停留在簡易的系統(tǒng)上，影響了多媒體教室應(yīng)有效果的發(fā)揮。這就需要教師正確認(rèn)知不同設(shè)備的實(shí)際情況，無形之中為教師教學(xué)操作增加了一定難度，可能會產(chǎn)生操作失誤現(xiàn)象。為避免這一問題的出現(xiàn)，達(dá)到良好教學(xué)效果，在多媒體教室的建設(shè)中，就要對中央控制系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)體系進(jìn)行全面分析，為教師高效開展教學(xué)工作提供保障。

1 多媒體集中控制的發(fā)展歷程

我國網(wǎng)絡(luò)多媒體集中控制模式經(jīng)歷了幾個(gè)不同發(fā)展階段。第一階段主要是通過對單機(jī)模式的應(yīng)用進(jìn)行模擬；第二階段是將數(shù)字化技術(shù)引入到多媒體集中控制中，采用的是PC、NC+中控網(wǎng)絡(luò)控制模式，能夠有效解決教室多、設(shè)備多等問題，但是主要采用的是開環(huán)控制模式，只能進(jìn)行單向傳遞，對于命令的實(shí)際執(zhí)行情況無法做出準(zhǔn)確判斷，也無法實(shí)現(xiàn)對不同多媒體設(shè)備的檢測；第三代集中控制系統(tǒng)采用的是閉環(huán)控制模式，增設(shè)了信息反饋功能，使其發(fā)揮作用反饋故障問題，可降低教學(xué)故障情況發(fā)生概率。盡管如此，在網(wǎng)絡(luò)控制功能以及智能化方面中，仍然需要進(jìn)一步完善[1]。

2 基于中央控制系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)多媒體教室構(gòu)建原則

2.1 穩(wěn)定性原則

在網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的構(gòu)建中，要將人機(jī)安全以及設(shè)備的穩(wěn)定運(yùn)行作為建設(shè)工作開展的重點(diǎn)。確保網(wǎng)絡(luò)多媒體教室在運(yùn)行中將自身優(yōu)勢發(fā)揮出來，使工作需求得到滿足。針對不同的故障問題，能夠?qū)崿F(xiàn)有效處理，而且能夠?qū)χ醒肟刂葡到y(tǒng)的應(yīng)變能力以及容錯能力進(jìn)行全面考慮。

2.2 實(shí)用性原則

在中央控制系統(tǒng)下的網(wǎng)絡(luò)多媒體教室構(gòu)建，要確保教師日常教學(xué)工作能夠得到滿足，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多便利。比如，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程監(jiān)控、實(shí)現(xiàn)精品課錄像、實(shí)現(xiàn)講座報(bào)告會的直播與轉(zhuǎn)播等。

2.3 經(jīng)濟(jì)性原則

在中央控制系統(tǒng)下的網(wǎng)絡(luò)多媒體教室構(gòu)建工作中，要將性價(jià)比放在重要位置上，實(shí)現(xiàn)性能與造價(jià)之間的相統(tǒng)一。在技術(shù)方面中，網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的構(gòu)建，要采用最為合適的元器件以及設(shè)計(jì)方案，切不可一味追求先進(jìn)或者時(shí)尚而選擇價(jià)格超高的元件，而是要從經(jīng)濟(jì)角度以及實(shí)用角度出發(fā)，選擇性價(jià)比較高的元器件。這樣不僅能夠節(jié)約更多成本，而且可以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行，為網(wǎng)絡(luò)多媒體教室教學(xué)工作展開打下良好基礎(chǔ)[2]。

3 基于中央控制系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的構(gòu)建措施

3.1 了解系統(tǒng)需求

在中央控制系統(tǒng)背景下，為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體教室構(gòu)建工作的順利進(jìn)行，在系統(tǒng)中需要實(shí)現(xiàn)“本地”/“遠(yuǎn)程”VGA、Video信號切換，另外，還要實(shí)現(xiàn)對不同設(shè)備的散熱保護(hù)，比如，鋼制講臺保護(hù)、投影機(jī)“保護(hù)”等，這樣可以“遠(yuǎn)程”對教室工作狀態(tài)緊盯監(jiān)督與管理。在此基礎(chǔ)上，可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，將課表進(jìn)行自動導(dǎo)入。在這一過程中，中央控制系統(tǒng)還要實(shí)現(xiàn)定時(shí)管理，也就是說，用戶能夠結(jié)合自身實(shí)際需求情況，對設(shè)備進(jìn)行定時(shí)使用管理，對日志進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，系統(tǒng)要具備一定管理權(quán)限，可以實(shí)現(xiàn)單面監(jiān)看，或者多畫面監(jiān)看。除此之外，還要實(shí)現(xiàn)自動巡視與手動巡視，對單個(gè)“教師端”或者多個(gè)“教師端”進(jìn)行查看。

3.2 明確設(shè)計(jì)思路

為使網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的功能需求滿足教師教學(xué)，必須要對中央控制系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化與實(shí)用性進(jìn)行分析與考慮，確保在系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程中，能夠滿足軟件需求與硬件需求，實(shí)現(xiàn)對不同數(shù)據(jù)信息的快速查詢，為教學(xué)工作的展開提供有利條件。在中央控制系統(tǒng)的應(yīng)用與設(shè)計(jì)中，可以不搭設(shè)專線，對現(xiàn)有校園網(wǎng)進(jìn)行合理應(yīng)用，這樣可以為學(xué)校節(jié)約更多資金，也為未來網(wǎng)絡(luò)多媒體教室規(guī)模的拓展打下良好基礎(chǔ)，使不同校區(qū)模式需求得到滿足。在系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作開展中，可以采用分布式集中化系統(tǒng)設(shè)計(jì)方式，不需要依賴中心服務(wù)器，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)故障時(shí)，可實(shí)現(xiàn)獨(dú)立使用。如果采用主輔分離設(shè)計(jì)方式，則需要把教室保障輔助系統(tǒng)與教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行分離。采用該種設(shè)計(jì)方式，當(dāng)出現(xiàn)問題后，管理人員之間能夠?qū)崿F(xiàn)有效溝通，將問題在最短時(shí)間內(nèi)更好解決。基于中央控制系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的構(gòu)建，需要遵循相應(yīng)的技術(shù)指標(biāo)，以確保系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作順利展開，使系統(tǒng)的使用壽命得以延長。系統(tǒng)只有保證自身的可靠性，才能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)對數(shù)據(jù)的加密與處理，為教師教學(xué)工作提供更多便利。在網(wǎng)絡(luò)多媒體教室構(gòu)建工作開展中，要從教師實(shí)際教學(xué)需求出發(fā)，對于前端設(shè)備參數(shù)，要及時(shí)進(jìn)行備份，操作界面要保證簡單，這樣可以為教師操作提供保障，防止出現(xiàn)操作失誤的情況發(fā)生[3]。

3.3 掌握設(shè)計(jì)流程與步驟

3.3.1明確整體設(shè)計(jì)目標(biāo)

在網(wǎng)絡(luò)多媒體教室中央控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)中以及教室的構(gòu)建中，包含許多復(fù)雜的內(nèi)容，比如，數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)、多媒體教師控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、多媒體錄播系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。不同系統(tǒng)與組織單元結(jié)構(gòu)，主要以網(wǎng)絡(luò)多媒體作為媒介，將基礎(chǔ)課程教學(xué)作為藍(lán)本，將教學(xué)理論研究創(chuàng)新作為重點(diǎn)與關(guān)鍵。在體系設(shè)計(jì)中，要對多媒體工具進(jìn)行合理利用，創(chuàng)造更加穩(wěn)定的計(jì)算機(jī)運(yùn)行環(huán)境，以及更具特色的計(jì)算機(jī)語言，這樣課程的獨(dú)特性才能被展現(xiàn)出來。在網(wǎng)絡(luò)信息平臺教學(xué)結(jié)構(gòu)的建設(shè)中，要圍繞機(jī)房、實(shí)訓(xùn)報(bào)告冊以及實(shí)訓(xùn)課程等開展，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺以及教學(xué)平臺之間的有機(jī)結(jié)合。

3.3.2掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)圖示與方法

多媒體教師系統(tǒng)屬于終端系統(tǒng)，教師在教學(xué)工作開展中，需要配置中央可控制器、投影機(jī)以及多媒體設(shè)備等。利用中央控制器端口，實(shí)現(xiàn)對中央控制器之間的有效連接，從而形成終端設(shè)備?？偪刂剖夜芾矶耍梢詫⒅噶顐鬟_(dá)到教師中央控制模塊中，在傳達(dá)過程中要對校園網(wǎng)進(jìn)行合理利用。然后使用TCP/IP協(xié)議包，將指令轉(zhuǎn)化為RS232串口指令，這樣可以被中央控制主機(jī)所識別，最終實(shí)現(xiàn)對中央控制系統(tǒng)設(shè)備的有效可控。在網(wǎng)絡(luò)模塊設(shè)計(jì)工作開展中，還要獲取相應(yīng)檢測數(shù)據(jù)，電腦管理端在發(fā)出指令之后，數(shù)據(jù)能夠被及時(shí)傳遞到管理端中，提升數(shù)據(jù)利用率。

3.4 加強(qiáng)子系統(tǒng)設(shè)計(jì)

在網(wǎng)絡(luò)多媒體教室里面，有電子講臺，電子講臺的門禁系統(tǒng)主要采用的是射頻感應(yīng)IC，持卡人想要進(jìn)入到教室中，需要使用卡片，卡片中的信息會被直接傳送到門禁系統(tǒng)中。主機(jī)可以對身份進(jìn)行識別，如果持卡人沒有進(jìn)入教室的權(quán)限，那么電子講臺門鎖將不會做出相應(yīng)動作，反之，如果持卡人具備權(quán)限，那么電子講臺門鎖將會被自動打開。為了給教師以及管理人員之間的溝通創(chuàng)造便利條件，可以應(yīng)用基于校園網(wǎng)的IP對講系統(tǒng)。主要是將對講服務(wù)系統(tǒng)設(shè)置在總控制室中，并安裝服務(wù)軟件以及一臺網(wǎng)絡(luò)對話機(jī)[4]。如果教師在使用過程中出現(xiàn)問題，便能及時(shí)與控制室之間進(jìn)行溝通與交流，以便高效、快速解決多媒體教室使用中的問題。

4 結(jié)語

綜上所述，中央控制系統(tǒng)對于網(wǎng)絡(luò)多媒體教室構(gòu)建而言具有重要作用。因此，在網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的構(gòu)建中，為使得構(gòu)建的科學(xué)性與合理性得到保障，相關(guān)工作人員對于中央控制系統(tǒng)要有正確認(rèn)識與了解，根據(jù)實(shí)際情況將其應(yīng)用于教室構(gòu)建中，以此為教師教學(xué)提供便利，為實(shí)現(xiàn)教育信息化提供保障，從而為學(xué)生創(chuàng)建高質(zhì)量課堂。

[1]趙凡.解析多媒體教室無線網(wǎng)絡(luò)中中央控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)[J].電腦知識與技術(shù)，2019，15（05）：56-57.

[2]汪雅丹.基于校園網(wǎng)的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)多媒體教室設(shè)計(jì)[J].電聲技術(shù)，2019，43（09）：51-52+67.

[3]丁彥.網(wǎng)絡(luò)多媒體教室管理的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[J].花炮科技與市場，2019（02）：149.

[4]董征.云計(jì)算系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的整合建設(shè)初探[J].高校后勤研究，2018（11）：76-78.