“體教融合”背景下幼兒體育運(yùn)動(dòng)培育的思考與探索

（廣州大學(xué)松田學(xué)院 廣東 廣州 511370）

2020年5月22日，我國著名女排隊(duì)長朱婷在十三屆人大三次會議上提出關(guān)于體育教育從學(xué)齡前兒童抓起的議案。議案中表示體育教學(xué)應(yīng)該重視幼兒體育啟蒙教育，讓體育運(yùn)動(dòng)的種子在小朋友心中萌芽，為培養(yǎng)幼兒未來良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。同時(shí)我國體育學(xué)者有研究指出我國3-6歲幼兒體質(zhì)健康狀況不是很好，其中有一部分原因就是因?yàn)橛變航佑|體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間較晚，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目較少以及出我國一些家庭體育氛圍和運(yùn)動(dòng)理念的缺乏導(dǎo)致。這反映出我國幼兒在學(xué)前階段缺乏必要的體育教育，運(yùn)動(dòng)方式缺乏指導(dǎo)，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目較少等問題。所以讓體育教學(xué)關(guān)口前移，讓幼兒能夠提前接觸體育教育，更有利于幼兒提升體質(zhì)。同時(shí)幼兒體質(zhì)的提升對我國全體國民身體素質(zhì)的提升也具有促進(jìn)作用。

1、幼兒體育教育的現(xiàn)狀

1.1、幼兒體質(zhì)健康狀況令人擔(dān)憂

我國幼兒超重肥胖發(fā)生率和近視率居高不下，身體素質(zhì)發(fā)展欠均衡。國內(nèi)研究結(jié)果表明：由于身體活動(dòng)的嚴(yán)重不足，3-6歲幼兒的肥胖率、視力不良檢出率隨著年齡增長而逐漸增加，我國幼兒動(dòng)作發(fā)展不協(xié)調(diào)比例高達(dá)42%。2019年12月，醫(yī)學(xué)權(quán)威雜志《柳葉刀·兒童與青少年健康》（第12期）指出，1995年以后，中國兒童超重和肥胖的情況快速上升，成為造成整體身體素質(zhì)下降的一個(gè)重要原因。在整體上男孩身體素質(zhì)比女孩下降得更為明顯的情況下，肥胖的男孩身體素質(zhì)下降得尤為明顯。

1.2、幼兒體育教育環(huán)境與質(zhì)量的不均

幼兒園的教育環(huán)境主要包括硬件設(shè)備和師資隊(duì)伍，硬件條件的差距主要表現(xiàn)在同等條件下城市幼兒園到條件明顯好于農(nóng)村。城市根據(jù)發(fā)展程度不同，將全國城市分成了3個(gè)層次，不同層次城市幼兒園的場地規(guī)模與設(shè)施配備也是良莠不齊的，層次高的城市幼兒園場地規(guī)模比較大，設(shè)施配備比較齊全，環(huán)境相對比較好，一個(gè)年級開設(shè)了好幾個(gè)班；層次低的城市幼兒園，場地規(guī)模和設(shè)施配備就相對就差一些。農(nóng)村幼兒園的硬件設(shè)備就更差一些，偏僻一點(diǎn)的農(nóng)村幼兒園基本沒有鋪塑膠場地都是水泥場地，這樣孩子摔跤比較容易受傷，對幼兒的安全是存在隱患的。如遇到風(fēng)雨天氣時(shí)，孩子們的戶外運(yùn)動(dòng)就無法進(jìn)行，而室內(nèi)又沒有充分的運(yùn)動(dòng)器材，因此孩子們的運(yùn)動(dòng)興趣就隨之降低了。因此，場地設(shè)施與活動(dòng)器材的完善是影響幼兒體育發(fā)展的因素之一。

雖然現(xiàn)下國家在體育教育的投入資源越來越多，對幼兒體育的發(fā)展也越來越重視，但是由于我國各地區(qū)到經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的不均衡，導(dǎo)致各地區(qū)城鄉(xiāng)幼兒園條件規(guī)模差異明顯。因此許多年輕幼兒體育教師不愿意去鄉(xiāng)村幼兒園或者條件較差到縣城幼兒園進(jìn)行執(zhí)教，這導(dǎo)致很多鄉(xiāng)村幼兒園或者城鎮(zhèn)幼兒園沒有專業(yè)的幼兒體育教師，只能由其他科目的幼兒教師代替。幼兒體育課變成了游戲或者簡單到室外運(yùn)動(dòng)，使得幼兒在合適的年齡段錯(cuò)過了于專業(yè)幼兒體育教育接觸到和引導(dǎo)到機(jī)會。而條件好的城鄉(xiāng)地區(qū)雖然投入到幼兒教育的資源較多，無論是較好幼兒園硬件設(shè)施還是優(yōu)厚的教師待遇，都對專業(yè)的幼兒體育教師有較好到吸引力。但是每個(gè)地區(qū)到生源結(jié)構(gòu)決定條件好到地區(qū)幼兒園的數(shù)量，匯集到該地區(qū)過剩到師資又無法分配到其他需要到地區(qū)。因此，幼兒體育教育師資力量的不均衡也是影響幼兒體育發(fā)展的因素之一。

1.3、幼兒體育教育形式重于教育本身

我國自從1977年恢復(fù)高考后，雖然“一考定終身”這種說法已經(jīng)是昨日黃花，但是高考這種千軍萬馬過獨(dú)木橋的競爭壓力，讓經(jīng)歷過高考到父母們對各自小孩在培養(yǎng)到方向上更樂于在開發(fā)幼兒智力方面投入更多到資源,而幼兒體育方面到培養(yǎng)只要求健康不生病就好。因此在這種大環(huán)境下，幼兒園迫于家長和社會到壓力,在幼兒體育教育方面進(jìn)行了壓縮。這也就讓讓幼兒在幼兒園到體育課程只能是簡單的室外運(yùn)動(dòng)和游戲活動(dòng)，流于形式，疏于內(nèi)容。同時(shí)幼兒體育教育與幼兒未來整個(gè)升學(xué)過程中沒有強(qiáng)制的關(guān)聯(lián)性，使得幼兒及使在幼兒園接受到了專業(yè)幼兒體育引導(dǎo)，但是在整個(gè)升學(xué)過程中因?yàn)闆]有后續(xù)引導(dǎo)而導(dǎo)致前功盡棄。因此對于幼兒體育教育需要具有強(qiáng)制的系統(tǒng)性和連續(xù)性，而不是只是形式。

1.4、教育人群對幼兒體育教育的偏頗

“起跑線”理論是2002年鄭思奮在《不要讓孩子輸在起跑線上》一書中提出，他的原意是讓家長要具有與時(shí)同進(jìn)的家庭教育理念。這句話在經(jīng)過大眾解讀后變成了口號，而起跑線口號從原來高考口號慢慢不斷前移，至今變成了胎教口號。這反映出我國家長在幼兒教育端的焦慮以及現(xiàn)下升學(xué)環(huán)境的競爭激烈，家長更希望幼兒們能從小就開始學(xué)習(xí)未來考試需要使用的技能。體育教育只能做為幼兒學(xué)習(xí)間休閑放松的調(diào)劑課程，為小孩報(bào)名各種用來鍛煉小孩邏輯思維、語言等能力的早教課程，將幼兒本該用于嬉戲和體育鍛煉到時(shí)間大幅度進(jìn)行了壓縮。完全忽略了幼兒身心感受，忽略了體育運(yùn)動(dòng)其實(shí)也是能夠促進(jìn)人腦發(fā)育到積極作用，這恰恰反映出我們家長對于體育教育理念到缺失和對體育教育到偏頗認(rèn)知。

2、幼兒體育教育實(shí)施的對策

2.1、思想融合，共同提高意識

隨著國國建經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展，全民的生活水平普遍有提升，我國已經(jīng)從解決溫飽問題到全民健身發(fā)展計(jì)劃，這是國家大力發(fā)展提升國民身體素質(zhì)一項(xiàng)重大舉措，也是大力發(fā)展體育教育的風(fēng)口。幼兒體育教育做為培養(yǎng)幼兒體育運(yùn)動(dòng)意識和習(xí)慣的起點(diǎn)，肩負(fù)著啟后的重要使命，且幼兒體質(zhì)的提升也將關(guān)系到我國全體國民身體素質(zhì)的提升。因此教育要改變重智重藝輕體現(xiàn)象，糾正應(yīng)試幼升小現(xiàn)象，幼兒階段重視體育興趣培養(yǎng)、動(dòng)作發(fā)展、全面均衡發(fā)展，兼顧運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目興趣培養(yǎng)。

2.2、優(yōu)化活動(dòng)設(shè)施，加強(qiáng)師資培養(yǎng)融合

幼兒園建設(shè)必須堅(jiān)持以“幼兒為本”到原則，依照國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范對園區(qū)教學(xué)活動(dòng)等相關(guān)區(qū)域進(jìn)行合理規(guī)劃布局。同時(shí)園區(qū)內(nèi)教學(xué)和幼兒游戲的器材應(yīng)該依據(jù)幼兒對于艷麗顏色的好奇的特性，在器材選擇方面增加考慮器材外觀顏色多樣性，提高幼兒園對幼兒到吸引力，以便于在教學(xué)中幼兒更多到參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

專業(yè)的人做專業(yè)的事情。幼兒體育教師有別于我們常規(guī)體育教師，他們不但需要熟練掌握體育學(xué)和學(xué)前教育兩門專業(yè)技能，還需要清晰了解幼兒身體發(fā)育每個(gè)階段體能指標(biāo)，這樣才能在體育運(yùn)動(dòng)中為幼兒選擇合適的運(yùn)動(dòng)方式和運(yùn)動(dòng)時(shí)間，并正確指導(dǎo)幼兒參與體育運(yùn)動(dòng)，防止幼兒因錯(cuò)誤的運(yùn)動(dòng)方式導(dǎo)致對幼兒身體造成損傷。同時(shí)對于幼兒在體育運(yùn)動(dòng)興趣的養(yǎng)成進(jìn)行合理的引導(dǎo)也是幼兒體育教師的一個(gè)工作范疇，通過教師、動(dòng)作等專業(yè)的方式方法來提升幼兒對體育鍛煉興趣，從而培養(yǎng)幼兒形成健康體育鍛煉的意識和思想。因此加強(qiáng)幼兒體育教師隊(duì)伍建設(shè)也是推進(jìn)幼兒體育教育快速發(fā)展的到一個(gè)必不可少的條件。

2.3、幼兒園、家庭與社會“三位一體”

（1）家園結(jié)合。

在幼兒教育中家庭教育具有不可或缺到地位，通過與家長溝通是了解一個(gè)幼兒生活習(xí)慣、興趣愛好的重要途徑。同時(shí)家庭教育與幼兒園教育兩者結(jié)合更有利于對幼兒教育質(zhì)量的提升，因?yàn)榧彝ソ逃嬖谄妗㈦S意、封閉等特性，而幼兒園教育具有明確目標(biāo)計(jì)劃的，它填補(bǔ)了家庭教育的不連續(xù)性。二者應(yīng)該積極溝通，這樣才能更好保障幼兒教育的質(zhì)量。那么讓家長走入幼兒體育教育的課堂是一個(gè)極好到辦法，對于幼兒園幼兒體育教育內(nèi)容家長也是較為好奇。讓家長走入幼兒教育課堂它既能加深家庭與幼兒園到互動(dòng)，消除雙方到誤解。同時(shí)在課堂上有家長到加入，能夠讓幼兒更加放松，更加投入到幼兒體育教育課程中，有利于增加幼兒對活動(dòng)的參與度，也更能激發(fā)幼兒展露各自的特點(diǎn)，這樣教師和家長就能更好到發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒特點(diǎn)和興趣，進(jìn)行針對性的引導(dǎo)和培養(yǎng)。不僅能做到因材施教，更能利于家長與幼兒園達(dá)成教育共識，讓家庭成為課堂教育的延伸，幫助幼兒更好的接受幼兒體育教育的培養(yǎng)。同時(shí)頻繁到親子互動(dòng)有助于幼兒身心健康的發(fā)育和家庭和睦。

（2）社園結(jié)合。

俗語說得好：庭院里養(yǎng)不出千里馬，溫室里育不出萬年松。說明人要成才則需要見世面、開眼界、受鍛煉、磨煉意志。同理將幼兒封閉在幼兒園這個(gè)舒適的環(huán)境中，對幼兒的全面成長是沒有任何益處，幼兒園應(yīng)該承擔(dān)起對于幼兒人際交往和社會適應(yīng)教育的重要責(zé)任。幼兒園可以通過組織體育趣味比賽或者參觀運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練等活動(dòng)，讓幼兒在競技過程中交往到更多相同愛好的小伙伴，提升幼兒社交、溝通、合作、分享等能力。同時(shí)通過參觀運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練以及相互溝通，讓幼兒對體育運(yùn)動(dòng)形成正確的認(rèn)識，并且通過溝通運(yùn)動(dòng)中的故事，增強(qiáng)幼兒愛運(yùn)動(dòng)、愛社會的情感，使幼兒明白運(yùn)動(dòng)的魅力以及增強(qiáng)幼兒對體育運(yùn)動(dòng)的愛好和興趣。

（3）家社結(jié)合。

家庭是幼兒體育教育的搖籃，而社區(qū)幼兒體育教育是對幼兒體育培養(yǎng)的延伸和擴(kuò)展，家長們可以利用假期這個(gè)幼兒教育的空閑時(shí)間。帶領(lǐng)幼兒參與各種體育興趣愛好活動(dòng)或者戶外旅游，讓幼兒或走進(jìn)大自然去感悟遼闊的天地，或在興趣活動(dòng)中學(xué)習(xí)到各種感興趣的體育知識，同時(shí)交往到很多不同個(gè)性愛好的好朋友。通過家社結(jié)合的這種方式讓幼兒參與到各種社會活動(dòng)中，不僅能鍛煉身體，培養(yǎng)體育興趣，更為重要的是能促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)育。

幼兒園、家庭、社會三結(jié)合的教育方式，能夠有效形成教育合力。最大化讓每個(gè)幼兒具有健全的人格，健康成長。同時(shí)三者結(jié)合也是強(qiáng)化幼兒體育教育體系主要推力。幼兒園是幼兒體育教育的主體，制定幼兒培訓(xùn)的計(jì)劃和目標(biāo)，家庭是幼兒體育教育的基礎(chǔ)，是幼兒體育教育的搖籃，社會幼兒體育教育是培養(yǎng)幼兒體育教育的擴(kuò)展和延伸。關(guān)注幼兒教育的發(fā)展是現(xiàn)在全社會的一個(gè)趨勢，增加對幼兒體育教育投入，獲得國家社會的相關(guān)政策的保障，讓有家園社相結(jié)合的這種方式構(gòu)建出更適合幼兒身心發(fā)育的教育模式。

2.4、大力倡導(dǎo)“體教融合”，合理處理玩、學(xué)、練關(guān)系

眾所周知，小孩子的天性就是玩。怎么能夠讓幼兒在游戲的過程中成長，怎么能夠讓幼兒在游戲中完成教學(xué)目標(biāo)，在體育課程中，教師應(yīng)該怎么把握好玩、學(xué)、練的關(guān)系。這些都是體教融合需要解決的問題。

首先從玩入手，讓幼兒對于教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，利用游戲的方式讓幼兒先參與到教學(xué)中來，為后續(xù)的教學(xué)奠定一定到基礎(chǔ)。然后在游戲中添加符合幼兒年齡段的體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒參與，并正確指導(dǎo)幼兒進(jìn)行體育動(dòng)作，讓幼兒在游戲中掌握相關(guān)鍛煉技術(shù)。同時(shí)可以采用編排游戲或者舞蹈方式，讓幼兒自行在課后游戲中進(jìn)行練習(xí)。簡而言之就是讓幼兒通過玩耍游戲的方式，實(shí)現(xiàn)讓幼兒完成對體育技能的學(xué)習(xí)。在游戲中鍛煉幼兒身體，培養(yǎng)體育興趣，同時(shí)通過不同的游戲內(nèi)容鍛煉幼兒積極樂觀，不怕挫折、勇往向前的拼搏精神。

3、結(jié)語

“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，幼兒體育教育對于“健康中國”有著重要意義。在國家推行“體教融合”的大背景下，幼兒體育教育應(yīng)該如何發(fā)展？幼兒體育教育應(yīng)該如何進(jìn)行普及推廣？幼兒體育教育應(yīng)當(dāng)具備的社會責(zé)任和社會任務(wù)是什么?這些問題仍然需要我們廣大理論研究者不辭辛苦，不畏艱難去開拓、去摸索。為完善我國幼兒體育教育事業(yè)到蓬勃發(fā)展不懈努力。